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摘 要：高校是“三股势力”进行文化渗透的前沿阵地，为了使藏籍少数民族学生自觉抵御宗教极端思想，很有必要探讨强化藏籍少数民族大学生的历史教育的方法。
关键词：藏籍少数民族学生；历史观；教育方法
新一代少数民族大学生对于祖国统一史、民族发展史知之甚少，而高校却是“三股势力”和我们争夺接班人的前沿阵地，因此对少数民族大学生强化历史教育极其必要。
一、 强化藏籍少数民族大学生历史教育的必要性
为了更清晰地了解我校少数民族大学生思想政治状况，我们以抽样调查的方式对少数民族学生作了一千份问卷调查，召开了十余次少数民族学生座谈会和上百次师生个别谈话。我们了解到在少数民族学生中爱祖国、爱中华民族是主流。但是通过调查也发现个别少数民族学生在思想上存在着某些隐患，比如不明确“三股势力”所指向的对象，也有把某个民族出现的极端分子与整个民族捆绑在一起等。
当务之急要警惕出现的这些隐患，问题的很大一部分原因是错误的历史观。少数民族大学生个人历史观容易受到信众虔诚和朴素的宗教情感、极端的民族意识和狭隘的地方保护主义影响，如果偏激情感因素占主导，少数民族大学生就易于形成错误的历史观。同时教育者在教育方式上往往采取“灌输式”，很少结合少数民族学生心理情感或信仰宗教的特点。
由此帮助藏籍少数民族大学生树立正确的历史观，一方面是帮助学生认清史实，提高认识；另一方面是贴近学生实际，进行情感交流。因此教育者在对少数民族大学生进行历史教育中，采取“动之以情，晓之以理”的方法。
二、 “晓之以理”，用历史事实帮助藏籍少数民族大学生提高认识
近年来民族分裂势力鼓吹“西藏不属中国”论，妄图把西藏从中国的版图中分裂出去。由于这种分裂言论往往打着保护民族、宗教的幌子，具有很大的欺骗性，在一般不明真相的少数民族学生中容易产生一定的影响。再加上大学生所处的年龄阶段本身存在一种对人生目的探索的渴望，在实现人生价值过程中遇到困难时可能会进行非正常的解读，使少数民族学生的行为和思想走向偏激。
为了驳斥民族分裂势力所散布的分裂言论，很有必要正确阐明西藏与祖国关系发展的历史，使少数民族学生正确理解和牢牢树立“西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分”的思想。
西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。早在公元十三世纪中叶，西藏已经纳入元朝中央政府的行政管辖之下，元朝中央政府设立宣政院直接管理西藏的军政要务，派驻军队，自此西藏成为了中国领土不可分割的一个部分。
在1959年西藏民主改革前，西藏仍然处于由官家、贵族和寺院三大领主专政的政教合一的封建农奴制社会，其黑暗残酷和欧洲中世纪的农奴制相比有过之而无不及。比如通行旧西藏的《十三法典》、《十六法典》把人分为三等九级。历史证明西藏民主改革前的政教合一的封建农奴制度已经成为西藏社会进步的沉重桎梏。
随着新中国的成立，西藏人民也迎来了解放的曙光。1965年西藏自治区成立，西藏人民和全国各族人民一样享有管理本民族和本地区的事务的权利。历史证明，没有西藏的民主改革，就没有占西藏95%的人口的农奴的解放。西藏的发展说明，西藏的安定团结，才会有西藏更美好的今天、明天。
三、 动之以情，用贴近学生实际的方式开展历史教育
藏籍少数民族学生树立正确的历史观过程中，一方面学生在认知层面对历史史实基本了解，另一方面相比于纯粹的“灌输”的教育手段，情感交流更有利于少数民族学生心理倾向和认同。
去除情感上的“无知”，首先家庭很重要。很多藏籍少数民族学生的家庭都有很浓厚的宗教氛围，在学校里对少数民族学生进行历史观教育，之后学生又回到家里浓厚的宗教氛围之下，加深少数民族学生虔诚的宗教感情，这样就会影响少数民族学生情感上对学校教育之下历史观的接受度和认同度，所以不要在学校教育之外，形成第二个家庭宗教课堂。
其次明确本民族文化传统和正常的民族文化情感和现在去宗教极端化的界限。随着社会开放程度的加深，民族之间的交往更加频繁，各民族之间相互学习和借鉴，一方面是各民族共同因素在增多，另一方面则是民族意识也在不断增强。民族意识的增强在推进民族自尊，维护本民族利益的同时，也使一些人过分强调本民族的特点和利益，有的走向极端化。所以要明确民族优秀的文化传统和现在去宗教极端化的界限，防止宗教极端势力利用少数民族学生的正常的民族文化情感传播宗教极端思想。
再次以少数民族史丰富中华民族史，以地方史充实国情史，增强藏籍少数民族学生对史实的情感认同度。用民族的英雄人物、民族的重大历史事件，来贯穿于中华民族的奋斗史和中国的国情史中，这对于树立民族自豪感，增强民族凝聚力的作用巨大。比如西藏的第一次抗英战争——隆吐山保卫战，作为西藏人民保家卫国、反抗英国武装侵略的正义战争。所以以少数民族史丰富中华民族史，以地方史充实国情史对于激发学生的史实认同度，进而培养爱国主义情操，维护民族地区的安定团结具有重要的现实意义。
总之，帮助藏籍少数民族大学生树立正确的历史观采取正确的方法。晓之以理，用历史事实帮助藏籍少数民族大学生提高认识，端正态度；动之以情，用贴近学生实际的方式开展历史教育，帮助藏籍少数民族大学生增进对祖国大家庭的热爱。
参考文献：
[1] 陈庆英，高淑芬著.西藏通史[M].中州古籍出版社，2003.
作者簡介：
徐承，江西省南昌市，南昌工学院思想政治理论教学科研部。
关键词：藏籍少数民族学生；历史观；教育方法
新一代少数民族大学生对于祖国统一史、民族发展史知之甚少，而高校却是“三股势力”和我们争夺接班人的前沿阵地，因此对少数民族大学生强化历史教育极其必要。
一、 强化藏籍少数民族大学生历史教育的必要性
为了更清晰地了解我校少数民族大学生思想政治状况，我们以抽样调查的方式对少数民族学生作了一千份问卷调查，召开了十余次少数民族学生座谈会和上百次师生个别谈话。我们了解到在少数民族学生中爱祖国、爱中华民族是主流。但是通过调查也发现个别少数民族学生在思想上存在着某些隐患，比如不明确“三股势力”所指向的对象，也有把某个民族出现的极端分子与整个民族捆绑在一起等。
当务之急要警惕出现的这些隐患，问题的很大一部分原因是错误的历史观。少数民族大学生个人历史观容易受到信众虔诚和朴素的宗教情感、极端的民族意识和狭隘的地方保护主义影响，如果偏激情感因素占主导，少数民族大学生就易于形成错误的历史观。同时教育者在教育方式上往往采取“灌输式”，很少结合少数民族学生心理情感或信仰宗教的特点。
由此帮助藏籍少数民族大学生树立正确的历史观，一方面是帮助学生认清史实，提高认识；另一方面是贴近学生实际，进行情感交流。因此教育者在对少数民族大学生进行历史教育中，采取“动之以情，晓之以理”的方法。
二、 “晓之以理”，用历史事实帮助藏籍少数民族大学生提高认识
近年来民族分裂势力鼓吹“西藏不属中国”论，妄图把西藏从中国的版图中分裂出去。由于这种分裂言论往往打着保护民族、宗教的幌子，具有很大的欺骗性，在一般不明真相的少数民族学生中容易产生一定的影响。再加上大学生所处的年龄阶段本身存在一种对人生目的探索的渴望，在实现人生价值过程中遇到困难时可能会进行非正常的解读，使少数民族学生的行为和思想走向偏激。
为了驳斥民族分裂势力所散布的分裂言论，很有必要正确阐明西藏与祖国关系发展的历史，使少数民族学生正确理解和牢牢树立“西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分”的思想。
西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。早在公元十三世纪中叶，西藏已经纳入元朝中央政府的行政管辖之下，元朝中央政府设立宣政院直接管理西藏的军政要务，派驻军队，自此西藏成为了中国领土不可分割的一个部分。
在1959年西藏民主改革前，西藏仍然处于由官家、贵族和寺院三大领主专政的政教合一的封建农奴制社会，其黑暗残酷和欧洲中世纪的农奴制相比有过之而无不及。比如通行旧西藏的《十三法典》、《十六法典》把人分为三等九级。历史证明西藏民主改革前的政教合一的封建农奴制度已经成为西藏社会进步的沉重桎梏。
随着新中国的成立，西藏人民也迎来了解放的曙光。1965年西藏自治区成立，西藏人民和全国各族人民一样享有管理本民族和本地区的事务的权利。历史证明，没有西藏的民主改革，就没有占西藏95%的人口的农奴的解放。西藏的发展说明，西藏的安定团结，才会有西藏更美好的今天、明天。
三、 动之以情，用贴近学生实际的方式开展历史教育
藏籍少数民族学生树立正确的历史观过程中，一方面学生在认知层面对历史史实基本了解，另一方面相比于纯粹的“灌输”的教育手段，情感交流更有利于少数民族学生心理倾向和认同。
去除情感上的“无知”，首先家庭很重要。很多藏籍少数民族学生的家庭都有很浓厚的宗教氛围，在学校里对少数民族学生进行历史观教育，之后学生又回到家里浓厚的宗教氛围之下，加深少数民族学生虔诚的宗教感情，这样就会影响少数民族学生情感上对学校教育之下历史观的接受度和认同度，所以不要在学校教育之外，形成第二个家庭宗教课堂。
其次明确本民族文化传统和正常的民族文化情感和现在去宗教极端化的界限。随着社会开放程度的加深，民族之间的交往更加频繁，各民族之间相互学习和借鉴，一方面是各民族共同因素在增多，另一方面则是民族意识也在不断增强。民族意识的增强在推进民族自尊，维护本民族利益的同时，也使一些人过分强调本民族的特点和利益，有的走向极端化。所以要明确民族优秀的文化传统和现在去宗教极端化的界限，防止宗教极端势力利用少数民族学生的正常的民族文化情感传播宗教极端思想。
再次以少数民族史丰富中华民族史，以地方史充实国情史，增强藏籍少数民族学生对史实的情感认同度。用民族的英雄人物、民族的重大历史事件，来贯穿于中华民族的奋斗史和中国的国情史中，这对于树立民族自豪感，增强民族凝聚力的作用巨大。比如西藏的第一次抗英战争——隆吐山保卫战，作为西藏人民保家卫国、反抗英国武装侵略的正义战争。所以以少数民族史丰富中华民族史，以地方史充实国情史对于激发学生的史实认同度，进而培养爱国主义情操，维护民族地区的安定团结具有重要的现实意义。
总之，帮助藏籍少数民族大学生树立正确的历史观采取正确的方法。晓之以理，用历史事实帮助藏籍少数民族大学生提高认识，端正态度；动之以情，用贴近学生实际的方式开展历史教育，帮助藏籍少数民族大学生增进对祖国大家庭的热爱。
参考文献：
[1] 陈庆英，高淑芬著.西藏通史[M].中州古籍出版社，2003.
作者簡介：
徐承，江西省南昌市，南昌工学院思想政治理论教学科研部。