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摘要： 小学生通过语文课程的学习，可以依靠字词积累具备一定的阅读能力，帮助其探究感兴趣的新知识，丰富生活和情感经验、学会自主思考和清晰的自我表达，促进其心智发育和审美能力的提高。在语文教学实践中，应把握住不同年龄段学生的特点，围绕教材内容优化教学策略，让所有学生产生阅读的动力、找到适合自己的阅读方法。
关键词： 小学语文;自主阅读;能力培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-151
引言
阅读是小学生增长见识、开拓知识面、积累阅读经验和写作材料的重要途徑。学生具有较高的自主阅读能力，对于提升小学语文教学有效性的影响较大。而在当前的小学语文阅读教学中，学生往往追求快速阅读文章或书籍，很难将注意力集中在语文学习上，更不会挖掘文章内涵，也没有真正掌握阅读技巧，不会举一反三，难以达到将知识点应用到实际生活中的目的，这与阅读的初衷背道而驰。因此，在小学语文教学中，教师应重视阅读教学，努力培养学生的自主阅读能力，使其养成自主阅读的习惯，提升其阅读能力。
一、提升学生对阅读的兴趣
由于小学生的识字量和认知能力有限，所以无论是阅读语文教材的课文还是课外读物，都会遇到不同程度的困难，时常出现无法顺利朗读或者理解文章段落、语句含义的情况，从而对阅读失去兴趣或者信心。为了让小学生有克服这方面困难的动力，教师应抓住小学生擅长模仿和求知欲强的显著特点，在课堂教学中激起其对文章内容或相关领域知识的好奇心，激励其通过阅读消除心中的疑惑，从而逐渐找到适合自己的阅读方法。例如，《小壁虎借尾巴》一文中包含了很多关于动物的常识，以动物间的对话的形式，讲述了不同动物的尾巴的功能。所以，在课堂上阅读这篇课文之前，可以首先提出问题：同学们有没有想过动物的尾巴是做什么用的呢？以这种方式开始教学，不仅让学生专注于读懂课文中的每一句话，而且还会使其在阅读过程中不断思考，从鱼、老黄牛、燕子的回答中引申、想象，自然去归纳水生、陆地以及飞禽的尾巴的功能，达到了提高学生阅读和学习能力的目的。
二、讲究方法，培养学生自主阅读的习惯
（一）明内容，选择合适阅读模式
不同的阅读文本采用的“读”的方式有所不同。如古诗类、诗歌类，学生需要朗读，在读出声中感受诗歌的画面;如小说类，学生则需要快速默读，在阅读过程中抓住重点的人物、故事情节等。不同的阅读模式有不同的效果，对应不同的文本，是学生在自主阅读中需要注意的。
（二）抓关键，引导学生理解课文
为了让学生在阅读过程中能够理解透彻文本，深入体会文章，教师就要在课文教学中提高学生抓住阅读关键的能力，这里所说的关键包括抓住中心、抓住含义深刻的语句、抓住过渡句三个方面。只有学生在自主阅读活动中能够抓住关键，学生才能进行有效的文本阅读。
（三）捉题眼，教会学生质疑问难
阅读的第一步便是读题目，读题目能够让学生知道这篇文章的主旨，同时趣味的题目能够唤醒学生的阅读兴趣。教师要引导学生学会从题眼入手，在阅读题目中质疑问难，找寻阅读的方向。
三、结合阅读与写作，提升自主阅读水平
例如，讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师可要求学生品读文中对主人公植树动作的描写片段，引导学生学习对人物动作的描写方式。除此之外，教师可以带领学生画出倒数第二段中“小柏树像战士一样站在那里”这句话，并在讲解中渗透关于比喻这种修辞手法的内容，为学生介绍这种写作手法，让学生理解比喻的概念以及使用方法，并让学生做一些简单的仿写，创作一些简单的比喻句。由此，在其他文章中阅读到比喻句时，学生就可以迅速将其识别出来并对文章进行分析。这有助于学生提高自己对阅读的自信心和兴趣，并提升之后的阅读效率，改善自主阅读的效果。
四、针对教材内容安排预习任务
适当安排课外的训练和学习活动，对促使小学生形成阅读习惯非常有益。而结合教材中即将讲授的课程内容安排预习任务，能够让学生事先了解必要的信息并提高课堂学习效率，也有助于增加学生的阅读量和有效学习时间，使之养成自主探究和阅读相关资料的习惯。例如，在涉及到名人、历史或名著的课程内容时，让学生在课前通过自行查找和研读相关资料和文章，既增加了学生的阅读内容，又丰富了知识结构，而且可以简化课堂教学环节。此外，也可以让学生自行阅读课文，根据自己的理解初步总结中心思想，进而在课堂上从交流所思所感开始教学，增加交流互动的同时，也可以改变平常的教学节奏，让学生对语文教学保有新鲜感。
五、引导学生进行拓展，激发自主阅读热情
例如在讲解第二课《黄山奇石》时，在讲解完课文内容后，教师可以分享其他五岳等名山大川的影像资料以及历史渊源故事，努力让学生了解其他风景名胜，并在课余时间自行寻找相关网络资源，进行阅读、探索。此外，也可以定期在班级或年级开展主题活动，进行读书成果的分享，在校园内创建良好的阅读文化环境。不仅如此，教师还可以组织班级阅读比赛，并让其中表现优秀的学生去参加校园阅读大赛，甚至全国阅读大赛，这样可以激起学生的阅读荣誉感，从而营造出积极进取的阅读氛围。
结束语
总之，小学语文教师必须重视小学阅读教学，更要注重对学生阅读素养的有效培养，要采用多种方式方法引导学生自主阅读，在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。
参考文献
[1]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.
[2]焦新祥.自主阅读能力在小学语文教学中的培养[J].才智，2020（05）：138.
[3]唐贵花.浅析小学语文自主性阅读能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：585-586.
关键词： 小学语文;自主阅读;能力培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-151
引言
阅读是小学生增长见识、开拓知识面、积累阅读经验和写作材料的重要途徑。学生具有较高的自主阅读能力，对于提升小学语文教学有效性的影响较大。而在当前的小学语文阅读教学中，学生往往追求快速阅读文章或书籍，很难将注意力集中在语文学习上，更不会挖掘文章内涵，也没有真正掌握阅读技巧，不会举一反三，难以达到将知识点应用到实际生活中的目的，这与阅读的初衷背道而驰。因此，在小学语文教学中，教师应重视阅读教学，努力培养学生的自主阅读能力，使其养成自主阅读的习惯，提升其阅读能力。
一、提升学生对阅读的兴趣
由于小学生的识字量和认知能力有限，所以无论是阅读语文教材的课文还是课外读物，都会遇到不同程度的困难，时常出现无法顺利朗读或者理解文章段落、语句含义的情况，从而对阅读失去兴趣或者信心。为了让小学生有克服这方面困难的动力，教师应抓住小学生擅长模仿和求知欲强的显著特点，在课堂教学中激起其对文章内容或相关领域知识的好奇心，激励其通过阅读消除心中的疑惑，从而逐渐找到适合自己的阅读方法。例如，《小壁虎借尾巴》一文中包含了很多关于动物的常识，以动物间的对话的形式，讲述了不同动物的尾巴的功能。所以，在课堂上阅读这篇课文之前，可以首先提出问题：同学们有没有想过动物的尾巴是做什么用的呢？以这种方式开始教学，不仅让学生专注于读懂课文中的每一句话，而且还会使其在阅读过程中不断思考，从鱼、老黄牛、燕子的回答中引申、想象，自然去归纳水生、陆地以及飞禽的尾巴的功能，达到了提高学生阅读和学习能力的目的。
二、讲究方法，培养学生自主阅读的习惯
（一）明内容，选择合适阅读模式
不同的阅读文本采用的“读”的方式有所不同。如古诗类、诗歌类，学生需要朗读，在读出声中感受诗歌的画面;如小说类，学生则需要快速默读，在阅读过程中抓住重点的人物、故事情节等。不同的阅读模式有不同的效果，对应不同的文本，是学生在自主阅读中需要注意的。
（二）抓关键，引导学生理解课文
为了让学生在阅读过程中能够理解透彻文本，深入体会文章，教师就要在课文教学中提高学生抓住阅读关键的能力，这里所说的关键包括抓住中心、抓住含义深刻的语句、抓住过渡句三个方面。只有学生在自主阅读活动中能够抓住关键，学生才能进行有效的文本阅读。
（三）捉题眼，教会学生质疑问难
阅读的第一步便是读题目，读题目能够让学生知道这篇文章的主旨，同时趣味的题目能够唤醒学生的阅读兴趣。教师要引导学生学会从题眼入手，在阅读题目中质疑问难，找寻阅读的方向。
三、结合阅读与写作，提升自主阅读水平
例如，讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师可要求学生品读文中对主人公植树动作的描写片段，引导学生学习对人物动作的描写方式。除此之外，教师可以带领学生画出倒数第二段中“小柏树像战士一样站在那里”这句话，并在讲解中渗透关于比喻这种修辞手法的内容，为学生介绍这种写作手法，让学生理解比喻的概念以及使用方法，并让学生做一些简单的仿写，创作一些简单的比喻句。由此，在其他文章中阅读到比喻句时，学生就可以迅速将其识别出来并对文章进行分析。这有助于学生提高自己对阅读的自信心和兴趣，并提升之后的阅读效率，改善自主阅读的效果。
四、针对教材内容安排预习任务
适当安排课外的训练和学习活动，对促使小学生形成阅读习惯非常有益。而结合教材中即将讲授的课程内容安排预习任务，能够让学生事先了解必要的信息并提高课堂学习效率，也有助于增加学生的阅读量和有效学习时间，使之养成自主探究和阅读相关资料的习惯。例如，在涉及到名人、历史或名著的课程内容时，让学生在课前通过自行查找和研读相关资料和文章，既增加了学生的阅读内容，又丰富了知识结构，而且可以简化课堂教学环节。此外，也可以让学生自行阅读课文，根据自己的理解初步总结中心思想，进而在课堂上从交流所思所感开始教学，增加交流互动的同时，也可以改变平常的教学节奏，让学生对语文教学保有新鲜感。
五、引导学生进行拓展，激发自主阅读热情
例如在讲解第二课《黄山奇石》时，在讲解完课文内容后，教师可以分享其他五岳等名山大川的影像资料以及历史渊源故事，努力让学生了解其他风景名胜，并在课余时间自行寻找相关网络资源，进行阅读、探索。此外，也可以定期在班级或年级开展主题活动，进行读书成果的分享，在校园内创建良好的阅读文化环境。不仅如此，教师还可以组织班级阅读比赛，并让其中表现优秀的学生去参加校园阅读大赛，甚至全国阅读大赛，这样可以激起学生的阅读荣誉感，从而营造出积极进取的阅读氛围。
结束语
总之，小学语文教师必须重视小学阅读教学，更要注重对学生阅读素养的有效培养，要采用多种方式方法引导学生自主阅读，在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。
参考文献
[1]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.
[2]焦新祥.自主阅读能力在小学语文教学中的培养[J].才智，2020（05）：138.
[3]唐贵花.浅析小学语文自主性阅读能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：585-586.