摘要：语文学科是学生学习与成长中的重要教学内容，并且是决定学生各学科学习质量及各项能力提升程度的重要学科。语文教师在引领学生学习语文知识时，需要重视人文精神培养并设计出有效的培养策略，原因是只有学生具备了人文精神才能促进学生形成正确的思想观念，并继承我国传统文化、发扬传统文化，在实现学生健康成长与发展同时推动我国更好的发展。
关键词：高中语文;人文精神;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国教育事业不断改革与创新的背景下，各学科教育教学都发生了较大的改变，注重于学生全面成长并设计有效的教学策略，让学生在学习中实现全面健康成长与发展的目标。高中语文学科是学生高中阶段学习中的重要学习科目之一，除了肩负着培养学生语言知识外，还需要积极开展人文精神培养教育，进而让学生拥有人文精神并拥有健康的思想，在充分发挥出教育本质目标的同时促进学生更好地成长与发展[1]。
一、人文精神的含义
分析我国传统人文精神表现出以儒家思想内容较多，并且在我国语文以往教学内容中都融入了儒家思想指导学生的思想意识。通过研究我国古代文字具有的字面意识可发现，儒家思想所表达的思想就是人文精神。同时，我国在各个发展时期所产生的文化都具有不同的特点，比如人文精神表现出来的特点是：人民倡导以人文精神作为自己行为准则的指导思想，倡导人文关怀并实现社会朝着和谐社会快速发展，进而让不同层次的人群都能够在社会稳定并和谐的生活[2]。因此，我国人文精神的含义是指：倡导人与自然之间可以达到共同发展的目标，并以和谐社会为发展目标，这一含义与我国当前教育事业的发展相符合。
二、在高中语文教学中实施人文精神培养具有的重要性
（一）可实现德育教育目标
目前，素质教育是我国教育中的重要教学内容，特别是德育教育的实施效果决定着学生健康成长的程度。因此，各学科教育教学中都采取了学科教育与德育教育相结合的措施，让学生在学习学科知识的同时拥有正确的思想观与道德观，进而促进学生全面健康成长。在高中语文教学中实施学生人文精神培养措施，可以通过人文教育让学生拥有正确的三观，并作用于行为中采取正确的选择，实现了我国德育教育目标并促进了学生健康成长。
（二）可实现我国传统文化有效传承并发挥出有效的作用
传统文化是我国几千年来发展中遗留下来的瑰宝，其中蕴含的道理是指导人们思想健康成长的重要元素。而人文精神是人类发展过程中遗留下来的各种精神文化现象，也就是我国发展过程中遗留下来的传统文化。在高中语文教学中开展人文精神培养措施，可以将传统文化中蕴含的道理传授给学生，指导学生拥有正确的思想观与道德观，进而促进学生健康地成长。同时，学生在学习人文精神时也了解了我国传统文化，促进了传统文化有效传承并进一步发展。
（三）促进学生拥有积极、乐观的思想形态
每个人的三观理念存在着本质上的区别，不同人群对人文精神具有的见解也存在着较大的差异化，并且当前社会中表现出来的人文精神表现出中西文化差异性特点，对于学生的思想会产生较大的影响。因此，语文学科需要承担起培育学生人文精神的重任，帮助学生正确认知中西文化，并在思想中产生正确的见解，进而促进学生拥有积极、乐观的思想形态，在后续成长与发展中能够运用积极、乐观的思想去解决面对的各类问题，进而达到促进学生全面健康成长与发展的教育目标。
三、在高中语文教学中实施人文精神培养的策略
（一）改变教师教学观念并融入人文精神培养
教师的教学职责不只是知识的传授者，还是指导学生树立良好发展理念、拥有健康思想观与道德观的重要角色。因此，教师在教学中应转变教学观念，将人文精神教育与学科知识教育相结合，进而让学生在掌握知识的同时拥有正确的思想观念，并树立良好的发展理念实现健康成长的目标。首先，教師应拥有持续积累知识的意识，进而达到不断提升自身人文素养的目的，进而能够在实际教学中将人文精神有效地融入教学中，对学生的思想意识进行感染并实现培养目标。其次，将应试教学思想转变成人文精神培养教学思想。教师在实际教学中应改变以往应试教育为主的教学思想，在教学中要给予学生更多的人文关怀，并在人文关怀中指导学生思想，促进学生思想中融入人文精神。最后，围绕人文精神培养建设课堂，并保证教学模式多样化吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣，进而积极参与课堂学习的过程中受到人文精神教育的感染实现培养目标。
（二）充分利用教材实现人文精神有效培养
语文教师在教学中依托的是教材内容开展教育教学，在教材中编入的内容融入了人文精神，需要教师在教学之前对其进行挖掘，并在课堂教学中与学科知识内容相结合，让学生在掌握知识的同时受到人文精神的感染而拥有人文思想。
例如，在学习统编版高一语文教材中《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，本篇文章体现的人文精神表现在：“精益求精，力求完美”，是指一个人为了达到目标而积极努力、不断改善实践的过程，最终达到成功目标的优秀品质，表现出了一个人具有的价值观。教师在引领学生学习本节课的知识时，可以将此人文精神融入在内，并以提问教学法的方式引导学生自主挖掘出这一人文精神的目的。比如，教师可提问学生：“你们想不想自己拥有的物品，比如笔记本电脑是全世界功能最全、品质最好、速度最快的？”这一问题可以引起学生内心的欲望，并且会因为此问题对本节课学习的内容产生兴趣。然后，教师再次追问：“而要实现功能最全、品质最好、速度最快这一要求，需要制造者拥有怎样的职业精神？”利用此问题让学生思考并引出“工匠精神”，并将工匠精神的含义阐释出来，可以让学生了解要追求完美应具备工匠精神这一人文精神。
（三）积极利用课外阅读素材培养人文精神
由于语文教学会受到课堂教学时间与地域的限制，学生知识学习方面、阅读学习方面都会受到限制。因此，在阅读教学中引入了课外阅读丰富学生各类知识、提升阅读效果。教师在培养学生人文精神时可以利用课外阅读提升培养质量，让学生从课外阅读中受到拥有的人文精神感染而产生正确的三观。例如，教师可以在课外阅读中引入余华《活着》这一文章，让学生分析作者在历史变迁中产生的对生活充满了无限向往的情感，进而受到作者情感的感染而产生积极向上的情绪，进一步实现了人文精神有效培养的目标。
结束语
高中语文教学中应积极培养学生人文精神并设计有效的教学手段，需要教师先改变教学理念并围绕人文精神设计教学策略，让人文精神与学科知识良好的融合，落实于课堂中达到促进学生掌握丰富知识的同时拥有人文精神。
参考文献
[1]苟先群. 高中语文教学人文精神的渗透[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（010）：42.
[2]汪德慧. 深挖高中语文人文精神培养学生人文素养[J]. 中学生作文指导， 2019（19）：1.