[内容提要]整本书视域下的阅读教学是近几年兴起的一种有效的阅读教学模式。但从当前的整本书阅读视域下小学高年级小说教学中不难发现，仍存在着较多的问题。本文结合笔者的具体实践，对“整本书阅读视域下小学高年级小说教学中存在的问题及对策”进行了探究。
关键词：小学小说教学;整本书阅读;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
整本书视域下的阅读教学是近几年兴起的一种有效的阅读教学模式，它是在现行教科书中的单篇课文和节选阅读的基础上，组织指导学生从头至尾完整阅读整本书的阅读教学;以此来帮助学生完成对整本书内容的理解和感悟，从而提高学生阅读能力和培养学生阅读习惯的一种模式。
整本书阅读视域下的阅读教学打破了单篇和节选课文阅读的局限，为学生打开了阅读的天窗。有效增加了学生的阅读量。发展了学生的语言，锻炼了学生的思维，丰富了学生的体验，启迪了学生的心灵。然而笔者在调查研究过程中发现在我校整本书视域下的小学小说教学中仍存在以下几个方面的问题和不足。
1.部分教师和学生认识不足，有畏难情绪。
在具体的教学实践当中，我们发现有部分教师和学生认为小学生年龄太小，识字量不大，阅读能力还不高。很难真正读懂整本书。缺乏信心，有畏难情绪。如小学五年级的部编教材中的《草船借箭》、《景阳冈》等都是节选自明清长篇小说，害怕学生读不懂，浪费时间和精力，从而不倡导或放弃学生对整本书的阅读。
2.教師在节选小说教学中模式化，对学生阅读整本书的兴趣激发不足。
在教学中，不能根据单篇或节选课文的特点采取不同的教学方式进行教学，激发学生阅读兴趣导致学生对阅读整本书兴趣不浓。
3.教师对学生阅读整本书缺乏科学的指导，导致学生阅读随意性大。甚至囫囵吞枣，收效不大。
4.教师对学生阅读整本书缺乏系统地安排，导致学生阅读整本书前紧后松，甚至是半途而废。
5.部分家长的认识不足
整本书阅读相对于单篇课文花费的时间和精力较多。在某些时候需要家长配合，或进行“亲子阅读”。而部分家长，害怕学生将大量的时间与精力用于整本书的阅读会影响孩子其他文化课的学习。只要求学生读教材中的课文，不愿让自己的孩子进行整本书的阅读。
由于以上原因，严重影响了学生的阅读能力及语文素养的培养和提高。那么怎样才能有效地进行整本书阅读视域下的小说阅读教学呢？我认为应该从以下几个方面去加强和改进：
1、作为一线教师首先应该认真研读课标，深刻领会课标内涵，提高认识，勇于实践。
《小学语文课程标准（2011版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”。可见读整本书的思考已被重视。我们要相信学生，鼓励学生。指导学生“把单篇课文作辅佐，把整本书作文体”。积极引导学生阅读整本书，拓展学生视野，培养阅读兴趣和习惯，提高学生的语文素养。
2、教师要根据单篇课文的内容、特点激发学生读整本书的兴趣。
指导学生读整本书的主阵地在课堂，教师在教学中应根据单篇课文内容、特点，激发学生对阅读整本书的兴趣。如在学习五年级下册《草船借箭》时，应抓住诸葛亮神机妙算、顾全大局的性格特点和周瑜才干出众，但心胸狭窄的性格特点。激发学生对《三国演义》整本书的阅读兴趣。再如在学习《美猴王出世》一课时，抓住孙悟空、猪八戒等人物形象及故事的趣味性。勾起学生阅读《西游记》整本书的欲望。总之，只有激起了学生阅读的“内驱力”。学生才能由“要我读”变成“我要读”。
3、教师应对学生阅读整本书的方法进行科学的指导
整本书的阅读大部分可能在课外，但学法在课堂。小学生初次进行整本书的阅读，难免会出现“走马观花”、“一目十行”的现象。这就是没有掌握阅读的方法。教师首先要教给学生采用“浏览—细读—品读”和“默读、大声朗读、模拟读”等不同的方式进行阅读。也可以把阅读的过程中遇到的好词好句摘抄下来，培养学生的阅读习惯和能力，丰富学生的积累。
4、教师还应对学生阅读整本书进行全程跟踪，并给出系统地安排。帮助学生读完书、读懂书。
小学生阅读最缺乏的是耐心。教师在学生读整本书的过
程中应及时了解学生的阅读情况，帮助解决学生阅读中遇到的困难，并根据学生阅读进展情况，组织学生开展“好词好句交流”、“我最喜欢的人物”、“故事会”、“我的读书小报”、“写读后感”等形式多样的竞赛活动。从阅读初、阅读中到阅读后全程帮助、鼓励学生坚持读完书、读懂书。从而达到提高学生的阅读能力和语文素养的目的。
5、学生读整本书还应取得家长的支持和帮助。
学生整本书阅读的进行离不开家长的监督和指导。一方面，学生可以在家长的指导下，解决阅读过程中遇到的困难，保证阅读效率;另一方面，“亲子阅读”不仅可以加深孩子与父母之间的感情，同时在和家长的对话、交流中，加深对文本的感悟和理解。所以教师应积极与家长沟通，帮助家长正确认识、打消顾虑，取得支持和帮助。
总之，随着教育改革的进一步深化。整本书阅读视域下的阅读教学在我校已经取得明显的效果。也许在前进的道路上，还会遇到很多困难和问题。但作为学生的引路人，我们必须回归育人初心，不辱使命。推广儿童阅读，继续做好整本书阅读视域下的阅读教学。提高学生的阅读能力和文化素养，为其未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
1、《小学语文课程标准（2011版）》。
2、叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社.1980
3、王小毅：《小学语文整本书分类阅读教学研究》.重庆出社.2018