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【摘要】随着教育体制改革进程不断地向前推进，素质教育理念深入人心，对于学生的综合素质的培养也提出较高的要求。这就要求教师不断地创新教学观念与方式，改变一直以来的“填鸭式”的教学方式。总之，重视培养学生的人文素养，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且为高中语文教学的质量提供重要保障。
【关键词】高中语文教学 培养学生人文素养 作用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0177-01
随着社会的进步与发展，社会上对于人才素质也提出了更高的要求。在新课程标准提出的背景下，高中语文教学在传授学生丰富的语文知识的同时，应重视培养学生的人文素养，推动与促进学生身心健康的发展，奠定学生今后发展的坚实基础。
一、人文素养的基本内涵
人文素养所涵盖的内容比较广泛，关系着个人的发展。具体而言，人文素养主要指的在客观世界中体现出来的个人的内在品质。也就是说，个人的内在品质与精神将会影响个体的具体行动，虽然无法直观地窥视个人的内心想法，然而可以评判个体的表现。因此，作为一名优秀的高中语文教师，不仅要传授丰富的语文知识，而且要向学生传达人文道德以及精神，提高学生对于真、善、美的认识，了解语文学习的价值内涵。通过开展有效的语文教学，有利于提升学生的人文素养，塑造学生高尚的品德，培养学生健康的心态，使其勇敢地迎接生活中的挑战，争做社会的良好公民[1]。
二、高中语文教学对培养学生人文素养的作用
1.增强学生的适应能力
受到我国应试教育的影响，传统的语文教学以获得高分为目标，忽视对语文知识的实际应用，不利于培养学生的创造能力，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。因此，高中语文教师应认识到人文素养对于学生发展的重要性，深入地挖掘语文教材中的人文素养，向学生展示教材之中的人文精华。与此同时，教师应引导学生认真地品味文章内涵，提升学生的思考能力，让学生的观察能力与思维能力得到充分的锻炼。最后，教师应深入地剖析教学内容，让学生获得更多的启发，形成积极健康的生活态度。
2.激发学生的热情
传统的高中语文教学过程中，教师占据着主导地位，全程掌控着整个语文教学课堂，重视对知识点的灌输。一直沿用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，严重忽视学生的主体地位，阻碍着学生的全面发展。这就要求教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，引导学生以小组合作的形式，就某个问题展开热烈的讨论，充分地挖掘个人的潜能，积极主动地参与至高中语文教学课堂中，感受语文教学中的人文情怀，从而培养学生的人文素養[2]。
三、高中语文教学中培养学生人文素养的措施
1.语文教材与现实生活的结合
随着时代的进步与发展，社会各个领域发生翻天覆地的变化，源源不断地涌现出新事物，学生所面临的诱惑也越来越多，给学生的正常生活学习与生活带来较大的负面影响。由于学生的思想还不够成熟，极容易受社会上不良风气的影响，然而却忽视对中国传统文化与思想的学习与思考。甚至部分的学生的人生观、世界观以及价值观等出现严重的偏差，直接影响着学生的健康成长。这就要求教师应充分地挖掘教材内容，向学生深入地讲解语文教学中包涵的丰富的人文素养，让学生对教材有更加深刻的认识，增强对中国传统优秀文化的认同。例如：教师在教授毛泽东的诗词歌赋时，可以融合毛泽东的人生经历以及爱国主义的情怀，全面地整理与毛泽东相关的各种材料，让学生对毛泽东有更加全面的认识。
2.应用情景式教学方式
作为一门语言类的课程，语文教学应重视营造真实的环境，让学生身临其境地感受语言的无穷魅力。因此，高中语文教师应重视结合具体的教学内容，进而创设真实的情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升语文教学的质量与效率。同时，可以有效地塑造学生的价值观以及认知观念，增强学生语言应用的能力[3]。
例如，教师可以讲授《我有一个梦想》这一篇文章的过程中，可以将学生划分为若干个小组，引导学生富有感情地朗读精彩的段落。此外，教师可以通过多媒体教学方式的应用，以文字、声音、图片、视频、音乐等多种形式，直观地、形象地向学生呈现教学内容，为学生营造出生动有趣的教学氛围，让学生在轻松愉快的教学环境中，感受到文章之中蕴含着的人文素养。尤其是在教授文言文的过程中，教师应将重点放在分析文章的背景以及人物特点方面，而不是反反复复地强调枯燥无味的词语以及字词，不仅可以方便学生理解文章的整体内容，而且可以减少学生的学习负担。
3.开展多种形式的实践活动
语文教学应实现课堂教学与现实生活的结合，通过开展多种形式的实践活动，让学生的语言交流能力以及合作能力得到充分的锻炼。学生在与他人进行交流过程中，可以提升自我表达的能力。此外，学生在实践活动中，还可以加强师生、生生间的沟通与交流[4]。由此可见，实践活动对于培养学生的人文素养发挥着巨大作用，促使学生在参加集体活动的过程中，进一步地提升学生处理问题的能力、合作能力等，培养学生的责任意识。需要注意的是，教师在实践教学活动中，应发挥自身的引导作用，进一步明确小组的任务，让小组活动能够有序地进行。
四、结语
综上所述，语文作为一门语言类课程，与人们的生活息息相关，对于提升个人的人文素养具有重要作用。这就需要教师深入地挖掘中国优秀的传统文化，引导学生主动地学习，体会到语文的魅力，进一步地提升学生的人文素养，为社会主义和谐社会的构建贡献巨大力量。
参考文献：
[1]朱珠.浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择[J].学周刊，2014，10：60
[2]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智，2010，23：93
[3]张新.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技展望，2016，01：193
[4]余高峰.培养90后高职生语文素养的教学探讨[J]；时代教育（教育教学），2012年，03（34）：37-38
【关键词】高中语文教学 培养学生人文素养 作用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0177-01
随着社会的进步与发展，社会上对于人才素质也提出了更高的要求。在新课程标准提出的背景下，高中语文教学在传授学生丰富的语文知识的同时，应重视培养学生的人文素养，推动与促进学生身心健康的发展，奠定学生今后发展的坚实基础。
一、人文素养的基本内涵
人文素养所涵盖的内容比较广泛，关系着个人的发展。具体而言，人文素养主要指的在客观世界中体现出来的个人的内在品质。也就是说，个人的内在品质与精神将会影响个体的具体行动，虽然无法直观地窥视个人的内心想法，然而可以评判个体的表现。因此，作为一名优秀的高中语文教师，不仅要传授丰富的语文知识，而且要向学生传达人文道德以及精神，提高学生对于真、善、美的认识，了解语文学习的价值内涵。通过开展有效的语文教学，有利于提升学生的人文素养，塑造学生高尚的品德，培养学生健康的心态，使其勇敢地迎接生活中的挑战，争做社会的良好公民[1]。
二、高中语文教学对培养学生人文素养的作用
1.增强学生的适应能力
受到我国应试教育的影响，传统的语文教学以获得高分为目标，忽视对语文知识的实际应用，不利于培养学生的创造能力，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。因此，高中语文教师应认识到人文素养对于学生发展的重要性，深入地挖掘语文教材中的人文素养，向学生展示教材之中的人文精华。与此同时，教师应引导学生认真地品味文章内涵，提升学生的思考能力，让学生的观察能力与思维能力得到充分的锻炼。最后，教师应深入地剖析教学内容，让学生获得更多的启发，形成积极健康的生活态度。
2.激发学生的热情
传统的高中语文教学过程中，教师占据着主导地位，全程掌控着整个语文教学课堂，重视对知识点的灌输。一直沿用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，严重忽视学生的主体地位，阻碍着学生的全面发展。这就要求教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，引导学生以小组合作的形式，就某个问题展开热烈的讨论，充分地挖掘个人的潜能，积极主动地参与至高中语文教学课堂中，感受语文教学中的人文情怀，从而培养学生的人文素養[2]。
三、高中语文教学中培养学生人文素养的措施
1.语文教材与现实生活的结合
随着时代的进步与发展，社会各个领域发生翻天覆地的变化，源源不断地涌现出新事物，学生所面临的诱惑也越来越多，给学生的正常生活学习与生活带来较大的负面影响。由于学生的思想还不够成熟，极容易受社会上不良风气的影响，然而却忽视对中国传统文化与思想的学习与思考。甚至部分的学生的人生观、世界观以及价值观等出现严重的偏差，直接影响着学生的健康成长。这就要求教师应充分地挖掘教材内容，向学生深入地讲解语文教学中包涵的丰富的人文素养，让学生对教材有更加深刻的认识，增强对中国传统优秀文化的认同。例如：教师在教授毛泽东的诗词歌赋时，可以融合毛泽东的人生经历以及爱国主义的情怀，全面地整理与毛泽东相关的各种材料，让学生对毛泽东有更加全面的认识。
2.应用情景式教学方式
作为一门语言类的课程，语文教学应重视营造真实的环境，让学生身临其境地感受语言的无穷魅力。因此，高中语文教师应重视结合具体的教学内容，进而创设真实的情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升语文教学的质量与效率。同时，可以有效地塑造学生的价值观以及认知观念，增强学生语言应用的能力[3]。
例如，教师可以讲授《我有一个梦想》这一篇文章的过程中，可以将学生划分为若干个小组，引导学生富有感情地朗读精彩的段落。此外，教师可以通过多媒体教学方式的应用，以文字、声音、图片、视频、音乐等多种形式，直观地、形象地向学生呈现教学内容，为学生营造出生动有趣的教学氛围，让学生在轻松愉快的教学环境中，感受到文章之中蕴含着的人文素养。尤其是在教授文言文的过程中，教师应将重点放在分析文章的背景以及人物特点方面，而不是反反复复地强调枯燥无味的词语以及字词，不仅可以方便学生理解文章的整体内容，而且可以减少学生的学习负担。
3.开展多种形式的实践活动
语文教学应实现课堂教学与现实生活的结合，通过开展多种形式的实践活动，让学生的语言交流能力以及合作能力得到充分的锻炼。学生在与他人进行交流过程中，可以提升自我表达的能力。此外，学生在实践活动中，还可以加强师生、生生间的沟通与交流[4]。由此可见，实践活动对于培养学生的人文素养发挥着巨大作用，促使学生在参加集体活动的过程中，进一步地提升学生处理问题的能力、合作能力等，培养学生的责任意识。需要注意的是，教师在实践教学活动中，应发挥自身的引导作用，进一步明确小组的任务，让小组活动能够有序地进行。
四、结语
综上所述，语文作为一门语言类课程，与人们的生活息息相关，对于提升个人的人文素养具有重要作用。这就需要教师深入地挖掘中国优秀的传统文化，引导学生主动地学习，体会到语文的魅力，进一步地提升学生的人文素养，为社会主义和谐社会的构建贡献巨大力量。
参考文献：
[1]朱珠.浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择[J].学周刊，2014，10：60
[2]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智，2010，23：93
[3]张新.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技展望，2016，01：193
[4]余高峰.培养90后高职生语文素养的教学探讨[J]；时代教育（教育教学），2012年，03（34）：37-38