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摘要：“以人为本，和谐发展”是构建和谐课堂的核心，发挥学生主体作用，注重能力发展是构建和谐课堂的目标。
关键词：构建 和谐 课堂
“和谐教育”指的是以和谐的方式，为了人的和谐发展而进行教育。“和谐教育”理念提出，使教育观又向前迈进了一大步。
（一）树立和谐教育理念是构建和谐政治课堂的前提
“和谐教育”模式，是以“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的教育理念和现代教育理论的指导下，利用良好的社会资源，创造良好的教育环境，让师生在民主宽松的教育环境和文化意境中，通过主动积极的探求新知，使自己成为学习的主人，在知识、能力、素养情感、意志等方面得到全面的和谐的可持续发展的一种教育模式。它的核心是“以人为本，和谐发展”。充分尊重、关心理解、信任每一个教育对象为前提，认真把握教育人本论和学生主体论，尊重受教育者的主体地位，发挥受教育者的主体作用，调动受教育者的主体积极性。
（二）建立和谐民主的师生关系是构建和谐政治课堂的基础
美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性处于变化中的个体。”正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替、也不能改变的。教师只能让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考，从而使自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。
和谐教育模式指出教育要尊重人，顺乎人性，为挖掘人的潜力和实现人的和谐发展创造良好的人际关系和激励环境，让师生身心、人格、精神生活、能力得到全面的自然和谐的可持续的发展，塑造能适应时代要求的有实践能力和创造能力的人，实现人与社会、人与自然的和谐发展。
（三）纪律调控是构建和谐政治课堂的关节点
建立一个适合课堂教学的纪律规范，有助于提高教学质量，也有助于学生的全面发展。而加强学生的自控能力引起学生的兴趣，则成为课堂纪律形成的最佳途径。为此，教师应从几个方面做出努力。如师生共同制定有关课堂纪律的规定，使之成为双方认可并执行的主体；课堂纪律的表述尽量用积极的语言规定学生可以做什么，而少采用不准或禁止学生做什么，使学生对教师的期望产生积极的反应，理解教师对学生的尊重，从而产生良好的心理效应；在执行课堂纪律过程中，应经常了解学生的适应性，并做出适当的调整，使之能将纪律要求内化为学生自己的品质；执行课堂纪律中应多采用正向强化方式，切忌态度粗暴，坚持耐心说明，切忌讽刺挖苦，坚持循循善诱，切忌盛气凌人，坚持相互切磋，明辨析理。
（四）有效提问是构建和谐政治课堂的关键
有效的课堂提问是教的重要组成部分，它不仅能引发学生讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活学生想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行为，从而使每个学生都能获得体验成功的感觉，使课堂成为学生主动进取、施展才华的场所。提问要有时间感，提问要少而精，以保证规定时间内的教学质量。提问要给学生留足思考的时间，特别是对中专生，设计问题要多层次、多梯度，使学生从思考问题，形成答案到做出反应，有一个过程，不能仓促行事。提问要面向全体学生，内容要有梯度、要有贴近生活。如，对优等生用引导性、复杂性问题，对中等生用锻炼性、延伸性问题，对后进生要用鼓励性、陈述性问题。
（五）科学评价是构建和谐政治课堂的强大动力
教师作为教学的组织者和指导者，要及时、全面地了解学生的学习、活动等情况，就必须进行科学评价。评价主要集中于两大领域——测验评价领域与课堂教学评价领域。教师可以在卷面上用文字形式对学生进行积极的、鼓励性的评价，并且提出适当的要求和期望；学生可以在卷子订正后，以文字形式反馈信息，向教师提出自己的看法。这样，测验评价就注入了浓浓的师生情感，步入良性互动。
在课堂教学评价领域，对学生的正确回答，教师要肯定、表扬，让他们感受成功的喜悦，增强成就感；对回答不完善的，教师不要断然否定、包办代答，也不要轻易找别的学生补充，而应通过巧妙的启发，鼓励学生正确作答，增强其自信心。科学评价具备以下特点：一致性，即正确的随时鼓励表扬，错误的及时纠正。时效性，即评价与学生行为发生的时间、地点越快、越近则越有效。明确性，即在评价中要明确告诉学生，要表扬的是什么、要改正的是什么、有创新的是什么，明确的评价为学后扬长补短提供实实在在的指导。真诚性，即评价要发自内心，摒弃言不由衷。
参考文献：
[1] 科学发展观重要论述摘要[M].北京：中央文献出版社，党建读物出版社联合出版，2009
[2] 陶然著.学校管理的人本取向与技巧[M].湖北：湖北人民出版社出版，2006
[3] 卢尧军.互动教学创造和谐政治课堂[J].当代教育论坛,2007,（08）
[4] 李长民.浅谈在化学教学中构建和谐课堂的几点做法[J].中国科教创新导刊，2007，（01）
[5] 薛丽,杜云辉.关于思想政治课课堂互动教学模式的思考[J].通化师范学院学报，2004（06）
关键词：构建 和谐 课堂
“和谐教育”指的是以和谐的方式，为了人的和谐发展而进行教育。“和谐教育”理念提出，使教育观又向前迈进了一大步。
（一）树立和谐教育理念是构建和谐政治课堂的前提
“和谐教育”模式，是以“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的教育理念和现代教育理论的指导下，利用良好的社会资源，创造良好的教育环境，让师生在民主宽松的教育环境和文化意境中，通过主动积极的探求新知，使自己成为学习的主人，在知识、能力、素养情感、意志等方面得到全面的和谐的可持续发展的一种教育模式。它的核心是“以人为本，和谐发展”。充分尊重、关心理解、信任每一个教育对象为前提，认真把握教育人本论和学生主体论，尊重受教育者的主体地位，发挥受教育者的主体作用，调动受教育者的主体积极性。
（二）建立和谐民主的师生关系是构建和谐政治课堂的基础
美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性处于变化中的个体。”正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替、也不能改变的。教师只能让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考，从而使自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。
和谐教育模式指出教育要尊重人，顺乎人性，为挖掘人的潜力和实现人的和谐发展创造良好的人际关系和激励环境，让师生身心、人格、精神生活、能力得到全面的自然和谐的可持续的发展，塑造能适应时代要求的有实践能力和创造能力的人，实现人与社会、人与自然的和谐发展。
（三）纪律调控是构建和谐政治课堂的关节点
建立一个适合课堂教学的纪律规范，有助于提高教学质量，也有助于学生的全面发展。而加强学生的自控能力引起学生的兴趣，则成为课堂纪律形成的最佳途径。为此，教师应从几个方面做出努力。如师生共同制定有关课堂纪律的规定，使之成为双方认可并执行的主体；课堂纪律的表述尽量用积极的语言规定学生可以做什么，而少采用不准或禁止学生做什么，使学生对教师的期望产生积极的反应，理解教师对学生的尊重，从而产生良好的心理效应；在执行课堂纪律过程中，应经常了解学生的适应性，并做出适当的调整，使之能将纪律要求内化为学生自己的品质；执行课堂纪律中应多采用正向强化方式，切忌态度粗暴，坚持耐心说明，切忌讽刺挖苦，坚持循循善诱，切忌盛气凌人，坚持相互切磋，明辨析理。
（四）有效提问是构建和谐政治课堂的关键
有效的课堂提问是教的重要组成部分，它不仅能引发学生讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活学生想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行为，从而使每个学生都能获得体验成功的感觉，使课堂成为学生主动进取、施展才华的场所。提问要有时间感，提问要少而精，以保证规定时间内的教学质量。提问要给学生留足思考的时间，特别是对中专生，设计问题要多层次、多梯度，使学生从思考问题，形成答案到做出反应，有一个过程，不能仓促行事。提问要面向全体学生，内容要有梯度、要有贴近生活。如，对优等生用引导性、复杂性问题，对中等生用锻炼性、延伸性问题，对后进生要用鼓励性、陈述性问题。
（五）科学评价是构建和谐政治课堂的强大动力
教师作为教学的组织者和指导者，要及时、全面地了解学生的学习、活动等情况，就必须进行科学评价。评价主要集中于两大领域——测验评价领域与课堂教学评价领域。教师可以在卷面上用文字形式对学生进行积极的、鼓励性的评价，并且提出适当的要求和期望；学生可以在卷子订正后，以文字形式反馈信息，向教师提出自己的看法。这样，测验评价就注入了浓浓的师生情感，步入良性互动。
在课堂教学评价领域，对学生的正确回答，教师要肯定、表扬，让他们感受成功的喜悦，增强成就感；对回答不完善的，教师不要断然否定、包办代答，也不要轻易找别的学生补充，而应通过巧妙的启发，鼓励学生正确作答，增强其自信心。科学评价具备以下特点：一致性，即正确的随时鼓励表扬，错误的及时纠正。时效性，即评价与学生行为发生的时间、地点越快、越近则越有效。明确性，即在评价中要明确告诉学生，要表扬的是什么、要改正的是什么、有创新的是什么，明确的评价为学后扬长补短提供实实在在的指导。真诚性，即评价要发自内心，摒弃言不由衷。
参考文献：
[1] 科学发展观重要论述摘要[M].北京：中央文献出版社，党建读物出版社联合出版，2009
[2] 陶然著.学校管理的人本取向与技巧[M].湖北：湖北人民出版社出版，2006
[3] 卢尧军.互动教学创造和谐政治课堂[J].当代教育论坛,2007,（08）
[4] 李长民.浅谈在化学教学中构建和谐课堂的几点做法[J].中国科教创新导刊，2007，（01）
[5] 薛丽,杜云辉.关于思想政治课课堂互动教学模式的思考[J].通化师范学院学报，2004（06）