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摘 要：本文主要就初中英语课堂师生互动的内涵、方式及影响其有效性的因素进行分析，更透彻的了解初中英语课堂师生互动现状，尝试提出相对策略，提高课堂效率。
关键词：初中 英语课堂 师生互动
一、引言
在全球化的大背景下，英语作为一门普遍使用的交流工具，已成为我国义务教育教学中重要的一门学科。2001年颁布的中学生英语教学大纲中着重强调英语课堂教学中师生的互动关系，大力倡导在课堂教学过程中，形成积极、和谐、有效的师生互动，从而促进师生共同进步。但目前来说，初中英语课堂师生互动方面仍然存在一些不尽人意的地方。初中学生面临中招的压力，在这样的应试教育体制下，仍然是以教师为中心，在教学过程中扮演了主要角色，课堂成为其施展才华的舞台，而学生也习惯了这样的单向交流，成为自己学习中的配角，或者说只是一个观众，两者之间并不是一种双向的平等互动关系。这种现象不利于师生之间的互动交流，也不能满足21世纪社会对人才的要求。为此，作为一名英语师范专业的学生，笔者认为有必要对初中英语课堂师生互动进行探究，并就存在的一些问题尝试提出解决对策。
二、师生互动的内涵和实质
师生互动是人际交往的一种，指教师与学生之间产生的相互作用和影响。在教育领域，学者从两方面理解师生互动，一是师生互动中两者之间的关系，目前有三种学说：教师主导说、学生主体说和师生双主体说；二是研究师生互动是否具有教育意义，一部分学者认为，师生互动不具有教育意义，它只是促进教学顺利开展的条件，但另一部分研究者认为，每一种教育活动都是在互动中得以实现的，师生间的交往互动和由此产生的师生关系是教育活动的一种体现形式。所以，其本身就是一种教育范畴内的活动，具有教育意义。在社会学领域，研究者把师生互动称为教学中的社会互动，认为它是实现学生社会化的途径，直接影响着教学效果。由于师生之间存在个体差异以及社会对师生角色的期望不同，师生关系不可避免的具有一方主导、一方服从的特征。但随着教育体制的改革和社会的快速发展，教师、学生逐渐形成一种良性互动，学生的主体地位日益突显。从本质上来说，师生互动不是教学中追求的一种形式，而是通过教师与学生之间的言语交流和非言语交流为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在提高学习效率的同时，能陶冶情操、得到全面健康的发展。
三、初中英语课堂师生互动的方式
1.言语互动。在课堂教学活动中，言语互动作为师生互动中一种基本方式，对于初中生来说也是显而易见且最能理解的一种方式。言语间的互动交流是在一定情境下，一方对另一方发出信息的应答性反应，师生间也应该是有根据性的应答，而不是呈现一种答非所问的尴尬局面，这要求双方都处于一种精神集中的良好状态。因此，课堂教学中的言语互动有相互监督、共同进步的作用，在此过程中，也能展现出大量的教学信息。教师生动的专业化教学语言，不仅能提升个人魅力，增强学生对英语课堂的兴趣，而且营造了一种好的氛围，调动学生与教师互动的积极性，从而实现师生间恰到好处的互动交流。当然，作为初中英语教师，应考虑到学生对语言的理解能力，尽量选择准确而又易懂的语言，而非专业但却晦涩难懂，否则学生不能理解也就無从交流，课堂气氛会显得沉闷，难以达到预期的效果。
2.非言语互动。在课堂教学活动中，非言语互动是相对于言语互动而言的另一种基本方式，指除了语言以外的所有交流方式。师生通过口头语言要表达自己的观点，进行交流。运用非语言，如手势、眼神、表情等对其补充，拉进双方内心的距离。有研究表明课堂教学效果中有80%以上是通过非言语互动取得的，例如当一位初中英语教师讲完一个词组的用法后，他可以通过观察学生的表情、动作来了解掌握情况，进而适当调整教学进度及方法，达到更好的效果。同时，教师的非言语行为也会影响学生参与课堂互动的积极性，所以对于教师来说要恰当的运用非言语行为，这样有利于课堂互动、调动学生参与课堂的积极性、建立融洽的师生关系。
四、影响初中英语课堂师生互动的因素
1.教师期望。师生互动涉及教师与学生两方，学生对课堂讲述的反应一定程度上影响着教师上课的态度和课堂的进度；同样地，教师对学生的期望作为教师情感流露的重要组成部分，分为积极期望和消极期望，相应地对学生产生不同的影响。在课堂互动中，教师不自觉得会根据学生的平时表现、性格特点、学习行为等，表露出对学生的偏见或喜爱，或许只是一个眼神、一个表情，但是学生都会尽收眼底，产生自己的想法。教师的积极期望作为一种鼓励使学生产生自我肯定感，激发潜能为了不辜负老师的期望，努力学习，积极参与课堂讨论，从而变得更加优秀；而教师的消极期望，会使学生变得气馁，没有自信心，因为害怕出错而不敢在课堂互动中表达自己的观点，不仅影响教学质量，最重要的可能会阻碍学生的发展，尤其是对于初中生来说，正处于青春期，内心比较敏感和脆弱。作为教师要善于沟通，表现出对学生的积极期望。
2.提问策略。对于英语学习者来说，同时兼顾输入和输出至关重要，教师讲授是基础，而最大限度的做到这一点，师生间的课堂互动是关键。初中的学生们本来就处于一个比较活跃的时期，积极回答问题，教师如果能抓住这一点，扬其所长，就有利于带动学生参与课堂互动。国外学者研究发现，教师的提问是课堂师生互动的重要形式，提问策略是影响互动有效性的重要因素。值得注意的是，并不是所有的问答都可以称之为互动，只有当这个问题是属于开放性的，答案不唯一，言之有理即可时才是有意义的。而在当下，大多数初中英语教师只是把提问当作一项检测学生学习成果的任务来完成，对于学生的回答，以固定答案为准简单的判断为正确或错误。这样一来，回答正确的同学也只是认为自己认真完成了老师布置的任务，而回答不好的同学被老师否定后会感到沮丧，所有学生会形成一种可怕的心理，为了完成任务而学习，导致学生参与互动的动力不足。很显然，这种问答就不属于师生间的互动。在教学过程中，教师的提问要结合学生及课堂情况，选择有实际意义的问题，引导学生大胆参与，既发表了自己的见解也锻炼了学生的胆量。同时，鼓励学生勇于向老师提问，建立一种双向的平等关系。
3.班级人数。在初中阶段，每个班级的人数都相对较多，大致在40-60人之间，有些地方甚之，而老师数量不变，这样大规模的班级，会给教师与学生之间的互动交流造成障碍，教师很难做到面面俱到，久而久之，师生之间的情感联系会减弱。再加上有的老师讲课声音不大，坐在后排的同学听不清，会认为自己被忽视，出现一些负面情绪，抵触课堂，耽误学习，可能连最基本的教学活动都会受到影响。更是不利于师生间的互动，尤其是一些需要通过讨论交流然后双方互动的活动，更是难以开展，看似是在讨论问题，实则乱糟糟一片，聊天、讲笑话干什么的都有，教师对于这样的局面不易掌控，往往会顾此失彼。因此，提倡小班教学，在条件不允许的情况下，就要求教师要有过硬的专业素养和良好的心理素质，在教学过程中能关注到尽量多的学生，认真做好课前准备，规划课堂各部分进行的时间，以切实可行的方法调动学生的积极性，使师生互动环节顺利进行，并达到可期效果。
五、结语
师生互动在初中英语课堂教学中不可或缺，但并不能只是作为一种形式环节存在，要有自身的实际价值。了解师生互动的内涵和实质为进一步的探究奠定基础。针对课堂师生互动时存在的一些问题提出了简要策略，但问题的真正解决，需要多方努力，最终使师生互动成为初中英语课堂教学中的一个特色，这益于师生双方的提升。
参考文献：
[1]冯灵林. 英语课堂师生互动探究[J]. 重庆工学院学报（社会科学版）， 2007，（7）.
[2]黄金， 钱旭升. 课堂师生互动之差异的研究： 进程、现状与反思[J]. 学术瞭望， 2015.
[3]梁磊. 初中英语课堂教学中的师生互动探究[J]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库（社会科学）， 2011.
[4]赖非. 课堂师生互动行为探究[J]. 教育科学研究， 2014， （10）.
[5]张紫屏. 师生互动教学的困境与出路[J]. 教育发展研究， 2015， （6）.
作者简介：赵婉迪（1995.10—）女。河南省洛阳市人。南阳师范学院本科英语专业就读。
关键词：初中 英语课堂 师生互动
一、引言
在全球化的大背景下，英语作为一门普遍使用的交流工具，已成为我国义务教育教学中重要的一门学科。2001年颁布的中学生英语教学大纲中着重强调英语课堂教学中师生的互动关系，大力倡导在课堂教学过程中，形成积极、和谐、有效的师生互动，从而促进师生共同进步。但目前来说，初中英语课堂师生互动方面仍然存在一些不尽人意的地方。初中学生面临中招的压力，在这样的应试教育体制下，仍然是以教师为中心，在教学过程中扮演了主要角色，课堂成为其施展才华的舞台，而学生也习惯了这样的单向交流，成为自己学习中的配角，或者说只是一个观众，两者之间并不是一种双向的平等互动关系。这种现象不利于师生之间的互动交流，也不能满足21世纪社会对人才的要求。为此，作为一名英语师范专业的学生，笔者认为有必要对初中英语课堂师生互动进行探究，并就存在的一些问题尝试提出解决对策。
二、师生互动的内涵和实质
师生互动是人际交往的一种，指教师与学生之间产生的相互作用和影响。在教育领域，学者从两方面理解师生互动，一是师生互动中两者之间的关系，目前有三种学说：教师主导说、学生主体说和师生双主体说；二是研究师生互动是否具有教育意义，一部分学者认为，师生互动不具有教育意义，它只是促进教学顺利开展的条件，但另一部分研究者认为，每一种教育活动都是在互动中得以实现的，师生间的交往互动和由此产生的师生关系是教育活动的一种体现形式。所以，其本身就是一种教育范畴内的活动，具有教育意义。在社会学领域，研究者把师生互动称为教学中的社会互动，认为它是实现学生社会化的途径，直接影响着教学效果。由于师生之间存在个体差异以及社会对师生角色的期望不同，师生关系不可避免的具有一方主导、一方服从的特征。但随着教育体制的改革和社会的快速发展，教师、学生逐渐形成一种良性互动，学生的主体地位日益突显。从本质上来说，师生互动不是教学中追求的一种形式，而是通过教师与学生之间的言语交流和非言语交流为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在提高学习效率的同时，能陶冶情操、得到全面健康的发展。
三、初中英语课堂师生互动的方式
1.言语互动。在课堂教学活动中，言语互动作为师生互动中一种基本方式，对于初中生来说也是显而易见且最能理解的一种方式。言语间的互动交流是在一定情境下，一方对另一方发出信息的应答性反应，师生间也应该是有根据性的应答，而不是呈现一种答非所问的尴尬局面，这要求双方都处于一种精神集中的良好状态。因此，课堂教学中的言语互动有相互监督、共同进步的作用，在此过程中，也能展现出大量的教学信息。教师生动的专业化教学语言，不仅能提升个人魅力，增强学生对英语课堂的兴趣，而且营造了一种好的氛围，调动学生与教师互动的积极性，从而实现师生间恰到好处的互动交流。当然，作为初中英语教师，应考虑到学生对语言的理解能力，尽量选择准确而又易懂的语言，而非专业但却晦涩难懂，否则学生不能理解也就無从交流，课堂气氛会显得沉闷，难以达到预期的效果。
2.非言语互动。在课堂教学活动中，非言语互动是相对于言语互动而言的另一种基本方式，指除了语言以外的所有交流方式。师生通过口头语言要表达自己的观点，进行交流。运用非语言，如手势、眼神、表情等对其补充，拉进双方内心的距离。有研究表明课堂教学效果中有80%以上是通过非言语互动取得的，例如当一位初中英语教师讲完一个词组的用法后，他可以通过观察学生的表情、动作来了解掌握情况，进而适当调整教学进度及方法，达到更好的效果。同时，教师的非言语行为也会影响学生参与课堂互动的积极性，所以对于教师来说要恰当的运用非言语行为，这样有利于课堂互动、调动学生参与课堂的积极性、建立融洽的师生关系。
四、影响初中英语课堂师生互动的因素
1.教师期望。师生互动涉及教师与学生两方，学生对课堂讲述的反应一定程度上影响着教师上课的态度和课堂的进度；同样地，教师对学生的期望作为教师情感流露的重要组成部分，分为积极期望和消极期望，相应地对学生产生不同的影响。在课堂互动中，教师不自觉得会根据学生的平时表现、性格特点、学习行为等，表露出对学生的偏见或喜爱，或许只是一个眼神、一个表情，但是学生都会尽收眼底，产生自己的想法。教师的积极期望作为一种鼓励使学生产生自我肯定感，激发潜能为了不辜负老师的期望，努力学习，积极参与课堂讨论，从而变得更加优秀；而教师的消极期望，会使学生变得气馁，没有自信心，因为害怕出错而不敢在课堂互动中表达自己的观点，不仅影响教学质量，最重要的可能会阻碍学生的发展，尤其是对于初中生来说，正处于青春期，内心比较敏感和脆弱。作为教师要善于沟通，表现出对学生的积极期望。
2.提问策略。对于英语学习者来说，同时兼顾输入和输出至关重要，教师讲授是基础，而最大限度的做到这一点，师生间的课堂互动是关键。初中的学生们本来就处于一个比较活跃的时期，积极回答问题，教师如果能抓住这一点，扬其所长，就有利于带动学生参与课堂互动。国外学者研究发现，教师的提问是课堂师生互动的重要形式，提问策略是影响互动有效性的重要因素。值得注意的是，并不是所有的问答都可以称之为互动，只有当这个问题是属于开放性的，答案不唯一，言之有理即可时才是有意义的。而在当下，大多数初中英语教师只是把提问当作一项检测学生学习成果的任务来完成，对于学生的回答，以固定答案为准简单的判断为正确或错误。这样一来，回答正确的同学也只是认为自己认真完成了老师布置的任务，而回答不好的同学被老师否定后会感到沮丧，所有学生会形成一种可怕的心理，为了完成任务而学习，导致学生参与互动的动力不足。很显然，这种问答就不属于师生间的互动。在教学过程中，教师的提问要结合学生及课堂情况，选择有实际意义的问题，引导学生大胆参与，既发表了自己的见解也锻炼了学生的胆量。同时，鼓励学生勇于向老师提问，建立一种双向的平等关系。
3.班级人数。在初中阶段，每个班级的人数都相对较多，大致在40-60人之间，有些地方甚之，而老师数量不变，这样大规模的班级，会给教师与学生之间的互动交流造成障碍，教师很难做到面面俱到，久而久之，师生之间的情感联系会减弱。再加上有的老师讲课声音不大，坐在后排的同学听不清，会认为自己被忽视，出现一些负面情绪，抵触课堂，耽误学习，可能连最基本的教学活动都会受到影响。更是不利于师生间的互动，尤其是一些需要通过讨论交流然后双方互动的活动，更是难以开展，看似是在讨论问题，实则乱糟糟一片，聊天、讲笑话干什么的都有，教师对于这样的局面不易掌控，往往会顾此失彼。因此，提倡小班教学，在条件不允许的情况下，就要求教师要有过硬的专业素养和良好的心理素质，在教学过程中能关注到尽量多的学生，认真做好课前准备，规划课堂各部分进行的时间，以切实可行的方法调动学生的积极性，使师生互动环节顺利进行，并达到可期效果。
五、结语
师生互动在初中英语课堂教学中不可或缺，但并不能只是作为一种形式环节存在，要有自身的实际价值。了解师生互动的内涵和实质为进一步的探究奠定基础。针对课堂师生互动时存在的一些问题提出了简要策略，但问题的真正解决，需要多方努力，最终使师生互动成为初中英语课堂教学中的一个特色，这益于师生双方的提升。
参考文献：
[1]冯灵林. 英语课堂师生互动探究[J]. 重庆工学院学报（社会科学版）， 2007，（7）.
[2]黄金， 钱旭升. 课堂师生互动之差异的研究： 进程、现状与反思[J]. 学术瞭望， 2015.
[3]梁磊. 初中英语课堂教学中的师生互动探究[J]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库（社会科学）， 2011.
[4]赖非. 课堂师生互动行为探究[J]. 教育科学研究， 2014， （10）.
[5]张紫屏. 师生互动教学的困境与出路[J]. 教育发展研究， 2015， （6）.
作者简介：赵婉迪（1995.10—）女。河南省洛阳市人。南阳师范学院本科英语专业就读。