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关键词：2007年河北省中考；思想品德试卷；剖析
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1009－010X(2008)03－0005－03
一、试题总体特点
1.注重对基础知识的考查。
2.突出了对学生能力的考查，重在考查学生理解和解决问题的能力。
(1)选择题。除前三题考查时事政治的掌握水平以外，其他题几乎每道都是依托时政热点，考查学生对书本知识的理解和运用能力。考查要点分布如下：第1题，重大会议决策；第2题是国际时事；第3题，财经和法律；第四题，政治，从时事向书本知识过渡；第5题，新出台的相应制度，考查公平正义的认识水平；第6题，人口问题对我国经济社会的影响；第7题，计划生育的基本国策；第8题，体现属地特点，以河北省环保局的整改措施考查学生对环境问题、和谐社会、经济又好又快发展等问题的综合认识水平；第9题和第10题，结合新农村建设的时政热点，考查学生对“三农”问题的认识和文化建设重要性的认识水平。
在史政综合选择题中，第21题以最高科技成就奖考查对科教兴国和创新知识的认识水平；第23题以香港回归十周年考查对一国两制及其意义的认知水平；第25题以县乡两级人大换届选举，人民当家做主的事实考查对民主权利的法律保障的认识；第27题借中美关系的发展与合作，考查对对外开放政策的认知水平。
这类题的共同特点都是以当年的时政热点为问题背景，考查学生运用书本知识理解、分析时政热点的能力，这些能力是一个公民政治素养的表现，也是我们思想政治课的教学目标。
(2)主观性试题。没有简单的直问直答，都是通过创设情景、模拟实际生活、阅读新闻时政材料等方式，考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，更加强调解决问题的能力。
3.试题具有较强的综合性，体现综合考试的特点。
(1)学科内的综合能力题。在选择题中，一材多用情况较多，例：3与4题；6与7题；9和10题。
(2)主观题。第28题，将维护知识产权的法律知识与培养责任感、正义感、公民意识等结合起来，使学生更深切感受到法律存在于生活小事中，法律对规范行为、维护正义、培养责任的重要性。
第29题，以“两免一补”政策为背景，将义务教育的特征、科教兴国战略、初级阶段国情、维护公民受教育权、促进教育均衡发展和构建和谐社会等理论知识结合起来。
第30题，以《未成年人保护法》为背景，将未成年人的地位、身心特点、网络对未成年人的影响、未成年人保护和自我保护等相关知识结合起来。
第34题，政史知识有机的融会贯通，水乳交融，而不是机械地生硬拼盘。这是这次考试的一大亮点。这三题既可以都用历史知识回答，也可以都用政治知识回答。可见结合点找得比较好，引导学生从历史与现实两个角度思考我国取得建设成就的原因，思考我国政府采取对外开放举措的原因和意义。
4.体现“生活德育”的理念，创设的问题情景贴近国家、社会重大时政及学生个人生活实际，使试题更具有时代感和亲切感。
涉及的社会热点及学生生活实际包括：《物权法》的制定、《人口发展战略研究报告》的出台、我省叫停违反环保法规的建设项目、2006年农村发展状况、国家最高科学技术奖、香港回归十周年、县乡人大换届选举、《未成年人保护法》的修订、“两免一补”政策、中国的外交成就等等。这就要求学生平时关注新闻，学以致用，学会理论联系实际。
5.具有较强的开放性。符合开卷试题的命题要求，学生发挥空间较大。评分标准均有“答出几点即可得分，符合题意的酌情给分”的规定。
二、试卷存在的问题
1.考查知识的广度不够，某些重要的主干知识没有涉及。例如，承担社会责任、社会主义初级阶段、投身精神文明建设等。而有些热点背景材料过于集中，视野欠开阔。有些重大热点问题仅隐性呈现，或呈现不太明显，或没有涉及。例如，和谐社会、发展先进文化、弘扬民族精神、促进社会公平、08奥运、机遇与挑战等基本未涉及，致使整卷显现出时代气息有些欠缺。
2.从考查的知识上看，法律内容偏多，国情内容不足，内容考查有些失衡。尤其是28、29、30题三道大题都是以法律为主要考查内容，只在史政综合中才考查了社会主义建设成就的原因和基本路线等一些内容。
3.试卷信息较为单一，除文字、漫画外，仅在选择题中出现一个表格。
4.试题的创新性和开放性还不够。
三、阅卷中发现的问题
四道主观性试题判阅中发现的主要问题如下。
28题：(1)知识产权。或智力成果权，或著作权，或版权。
“类似”的侵权行为，只有在第一问回答准确后才能做好这道题。很多错误恰恰出现在第一问的解答时。不少学生把第一问回答成“知情权”。为什么会出现这样的错误?症结在于混淆了“原创眷”和“消费者”两个概念，没有认真审题、关注“原创者”这个题眼，它是回答此题的关键。考生也可能过分关注图，看到作为消费者的女同学举报了侵权行为，所以就认为应该是侵犯了消费者的某项权利，自然就解答为知情权。由此又带来后面的错误，列举的是假冒名牌、伪劣产品、变质奶粉、红心鸭蛋、注水猪肉、假酒假药或以次充好等。由于受到漫画干扰，又没有仔细审题，造成了连续丢分失误。甚至还有考生列举“未经许可，悬挂照片”(肖像权)的，以经营为目的，谋取利益，一般来说也是经营者侵犯消费者权利。
(2)答题时抓住“做法——评价”关键词，就能清晰而又有条理。学生答这道题常犯的错误，一是回答知识点不注重角度。有的考生就只答了维护正义，从头到尾大篇幅阐述这个观点。二是只重结果，不重过程。只评价了“打电话举报”这一行为，忽视了“索要发票”等其他做法。总之都是不能全面地、多角度地看问题，这是28题失分的另一重要原因。如果能够在答题时，考生懂得注意一下分值，根据分值答题，也能避免角度单一。
29题：(1)免费性、科教兴国(免费教育性、教育的广泛性都不给分)
(2)
人口、民族文化素质 (素质)
社会发展不平衡、城乡差距(差距、不平衡)(阅卷踩点)
教育发展不均衡 (教育不公)
只要有两点即可得满分(4分)
我们可以下面这道题与之比较：
这项惠民政策是针对怎样的国情提出来的?
为什么要出台此项惠民政策?(原因)
1.现状、国情－我们所需要的答案
2.教育的作用(对国家、民族发展的重要意义)
3.我国与教育发达国家的差距
4.我国实施科教兴国、人才强国战略
5.受教育既是公民的权利又是公民的义务
试卷中提出的问题实际上是指原因中的国情因素。
这样，我们就不难理解为什么这一问是这道题三问中学生失分最多的一问，学生的答案无非两大类：
①国情以外的其他原因，或一条国情，一条其他原因(我国义务教育覆盖率低、受教育年限低)。(弄混了) ②初级阶段的基本国情：生产力水平低、科学技术、民族文化素质不高、社会主义具体制度不完善。还有的考生解答为资源环境国情。(只看见国情，而没读懂题)
(3)对个人：
对国家：
对民族： (答对其中两点即可得分。)
存在的问题：答案缺乏针对性，例如：体现“三个代表”重要思想；落实科学发展观，构建和谐社会，有利于依法治国，立党为公，执政为民等。均盲目移植书中答案，没有答出自己的理解和分析。
30题：这是一道关于新修订《未成年人保护法》的试题，是密切联系学生生活实际的试题。关于未成年人保护的问题在课标中属于活动建议要求，因此在试题考查中它就以探究实践的形式呈现，应该说也是意料之中的。主要存在失误如下：
(1)第一，综合性较差，或只答青少年地位，或只答自身特点。第二，表述不到位，只回答青少年特点，没有指明特点是什么。
(2)第一，不能准确把握和理解漫画中的信息及其之间的联系，即：“网络游戏——青少年——家长”，结论片面而单一，“网络给我们带来的危害”、“网络游戏对未成年人的诱惑”、“青少年沉溺于网络游戏，自控能力差”；或只从家长角度谈：“青少年抵制不良诱惑能力差，家长为孩子担忧”、“青少年沉溺网络游戏造成家庭不幸”。第二，不能客观、辩证地分析漫画，答案过于绝对，如：网络危害青少年健康成长，网络游戏容易使人成瘾。网络本身利弊同在，只有沉溺其中，才深受其害。
(3)第一，不能抓住不同主体的主要功能，用词不准确、不恰当，尤其是对国家和社会两概念混淆不清。国家是从政策法律方面规范，社会是指各个职能部门贯彻国家法律的具体管理措施。第二，只列举个别具体措施，上升不到理性高度。如：家长控制孩子上网时间，控制孩子零花钱，不让孩子接近网络游戏。起不到正确引导孩子，行使监护职责。第三，抛开设问指定的主体，仅从个人角度回答。第四，理解成我们在学校、家庭、社会、国家中应怎么做。
(4)第一，设问中“责任”一词迷惑学生，不少学生直接从责任角度回答，即初三第一单元的知识。但本题的真正含义是让学生回答“拒绝不良诱惑及侵害，青少年应该怎样做。”出题者故意绕了一个弯，增加试题难度，考生没有真正理解设问要求，答非所问，这是这道题失分较多的最主要原因。第二，没有把握好答题角度，答案空泛，针对性不强。例如答“关爱集体，关爱社会，做一个负责任的公民”、“加强法制观念，拒绝不良诱惑，与学校、社会共同铲除这些不良诱惑”。第三，思维狭窄，答题角度单一，不全面。例如答“我们应承担起遵守学校纪律，好好学习。认真完成作业的责任”(不良诱惑)、“自觉承担维护自身安全和别人安全的责任，自觉承担见义勇为的责任”(侵害)
34题：(1)第一，综合运用知识能力欠缺，答案角度小，开放性不强。虽然答案写了很多，但往往只在某一个方面重复。例如答：坚持党的基本路线不动摇，即可得2分；而有的考生又另外回答以经济建设为中心、大力发展生产力、坚持四项基本原则等内容，其实这些都属于基本路线内容，不重复给分，导致浪费了时间，得分不高。第二，没有认真分析材料中的时间和具体内容，知识界定不清。例如：建国以来，一五计划，十一届三中全会的召开等等，回答时代感不强。第三，有些考生答出一些具体措施，没有进行归纳提升。例如答：我国对农业的投资，减免农业税；1993年确立社会主义市场经济，实行按劳分配制度；2001年加入WTO；实行社保、医保改革。加强社会保障体制，关注弱势群体，保障社会公平。这些答得都对，也较深入，但得分不高，因为这一切所涉及的都是深化改革这一个问题。第四，不审题，把原因答成了表现。
(2)(属于历史，未作统计)
(3)第一。不认真审题，没有紧扣关键性限制词作答，部分学生答的是对国际、世界发展的作用，而题目要求是分析对我国的发展的作用。第二，机械抄写材料一中的内容，没有作深刻思考和分析。第三，没有抓住设问角度，答非所问，或答成开放的必要性，或长篇大段地照搬照抄资料。例如答：有利于增进友谊，捍卫我国利益，有利于我国扩大开放，加强中非经贸往来，促进经济发展，有利于与第三世界国家加强合作与竞争，增强战胜各种困难和风险的能力。 这道题设问有一定难度，对学生审题、判断、理解和运用知识的能力要求较高。
迷惑程度大的题，得分率就略显低些。由此，考生中存在的最主要问题可概括为以下几方面：
1.基础知识掌握不牢固；
2.综合运用知识能力较差；
3.审题不认真，答题角度出现偏差；
4.生成答案能力较差。
四、今后教学应注意的问题
通过对试题特点及学生出现问题的分析，在今后的教学工作中，我们应该做到：
1.树立正确的教材观，突出教材内容的生活意义。
中考命题坚持能力立意，试题与社会实际和学生生活实际紧密联系，鼓励学生进行创造性思维。文科综合“双开”的特点，即答题开卷和试题开放，也决定了文科综合的试题具有鲜明的时代性。命制政治试题时，必然会以社会生活与国家大事为背景。因此，在教学中一定要注意教材知识的时代意义及其对学生健康成长的生活价值，把现实社会生活纳入教学视野，强化贴近生活、联系生活、基于生活的意识，关注社会的发展变化，让鲜活的社会素材进入课堂，实现教材与现实生活的交融，提高学生理论联系实际的能力，特别注意引导学生运用教材的基本知识观察、认识、分析、评价社会生活，从而增进学生的生活体验，丰富学生的生活经验，提升学生的生活品质。
2.认真研究《中考考试说明》和《课程标准》，深刻把握命题的指导思想。
《中考考试说明》是中考命题的依据，也是我们教学和备考的依据。它规定了中考的性质、范围、内容、题型以及能力要求。每一年的中考试题都是《中考考试说明》最好的体现。因此，我们在复习备考时，必须下功夫研究考试说明，惟有这样，才能有的放矢，从宏观上把握考试的动向和趋势。
3.夯实基础知识，提升能力层次。
知识是能力的载体，没有基础知识做铺垫，就谈不上能力的形成和提高。而学生必须熟练掌握教材的基础知识和重点主干知识，才能不断提升能力层次。初中思想政治课依据《课程标准》的基本要求，学习评价和考核分为识记能力评价、理解能力评价和通过活动运用知识的能力评价，中考政治试题也提出并体现了从识记、理解、活动三个由低到高的能力层次的具体要求。因此，我们在复习备考时，决不能以“能力立意”为借口而弃基础知识于不顾，必须做到夯实基础知识，建构知识体系，只有让学生熟练掌握基础知识，才能提升其能力层次，综合提高学生的素质。
4.尊重学生主体地位，促进学生全面发展。
中考强调学生的主体性，尊重学生个体的见解和创新。如果学生只靠临时翻书，照搬教材内容和老师总结的热点专题，不会自己归纳概括、分析思考，没有自己的见解和认识，就不能适应中考要求。因此，日常教学中要体现以学生为中心的理念，重视学生对教材内容的理解、体验和感悟，鼓励学生就教材或现实生活中的相关问题发表自己的见解；给学生自主学习的权利，让他们自己去探究；给学生独立思考的机会，让他们自己去感悟，真正把学生放在主体地位上。
此外；新课程标准特别强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现，中考试题也越来越重视对学生多种能力的考查，越来越多地体现和渗透情感、态度、价值观的考查，这就要求在教学过程中，关注三维目标的达成度，尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面发展的倾向。
5.加强审题和答题技巧的培养，提高学生应试能力。
虽然文科综合试题答案开放性较强，“言之有理，即可酌情给分”，但是如果学生在组织答案时，思维角度偏离题意，语言表述口语化或条理不清，逻辑性不强，失分将会非常严重。因此，我们在复习备考时，必须不断加强对学生应试能力的训练和培养，老师要走进题海，精选例题，指导学生分析归纳审题技巧和答题规律，要引导学生跳出题海，从千变万化的试题中提炼出回答问题的一般思路和方法，做到以不变应万变。同时，要训练学生答题的规范性、条理性与逻辑性，持之以恒，提高学生生成答案的能力，使我们政治学科的教学质量和成绩再攀新高。
责任编辑 韩立鹏
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1009－010X(2008)03－0005－03
一、试题总体特点
1.注重对基础知识的考查。
2.突出了对学生能力的考查，重在考查学生理解和解决问题的能力。
(1)选择题。除前三题考查时事政治的掌握水平以外，其他题几乎每道都是依托时政热点，考查学生对书本知识的理解和运用能力。考查要点分布如下：第1题，重大会议决策；第2题是国际时事；第3题，财经和法律；第四题，政治，从时事向书本知识过渡；第5题，新出台的相应制度，考查公平正义的认识水平；第6题，人口问题对我国经济社会的影响；第7题，计划生育的基本国策；第8题，体现属地特点，以河北省环保局的整改措施考查学生对环境问题、和谐社会、经济又好又快发展等问题的综合认识水平；第9题和第10题，结合新农村建设的时政热点，考查学生对“三农”问题的认识和文化建设重要性的认识水平。
在史政综合选择题中，第21题以最高科技成就奖考查对科教兴国和创新知识的认识水平；第23题以香港回归十周年考查对一国两制及其意义的认知水平；第25题以县乡两级人大换届选举，人民当家做主的事实考查对民主权利的法律保障的认识；第27题借中美关系的发展与合作，考查对对外开放政策的认知水平。
这类题的共同特点都是以当年的时政热点为问题背景，考查学生运用书本知识理解、分析时政热点的能力，这些能力是一个公民政治素养的表现，也是我们思想政治课的教学目标。
(2)主观性试题。没有简单的直问直答，都是通过创设情景、模拟实际生活、阅读新闻时政材料等方式，考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，更加强调解决问题的能力。
3.试题具有较强的综合性，体现综合考试的特点。
(1)学科内的综合能力题。在选择题中，一材多用情况较多，例：3与4题；6与7题；9和10题。
(2)主观题。第28题，将维护知识产权的法律知识与培养责任感、正义感、公民意识等结合起来，使学生更深切感受到法律存在于生活小事中，法律对规范行为、维护正义、培养责任的重要性。
第29题，以“两免一补”政策为背景，将义务教育的特征、科教兴国战略、初级阶段国情、维护公民受教育权、促进教育均衡发展和构建和谐社会等理论知识结合起来。
第30题，以《未成年人保护法》为背景，将未成年人的地位、身心特点、网络对未成年人的影响、未成年人保护和自我保护等相关知识结合起来。
第34题，政史知识有机的融会贯通，水乳交融，而不是机械地生硬拼盘。这是这次考试的一大亮点。这三题既可以都用历史知识回答，也可以都用政治知识回答。可见结合点找得比较好，引导学生从历史与现实两个角度思考我国取得建设成就的原因，思考我国政府采取对外开放举措的原因和意义。
4.体现“生活德育”的理念，创设的问题情景贴近国家、社会重大时政及学生个人生活实际，使试题更具有时代感和亲切感。
涉及的社会热点及学生生活实际包括：《物权法》的制定、《人口发展战略研究报告》的出台、我省叫停违反环保法规的建设项目、2006年农村发展状况、国家最高科学技术奖、香港回归十周年、县乡人大换届选举、《未成年人保护法》的修订、“两免一补”政策、中国的外交成就等等。这就要求学生平时关注新闻，学以致用，学会理论联系实际。
5.具有较强的开放性。符合开卷试题的命题要求，学生发挥空间较大。评分标准均有“答出几点即可得分，符合题意的酌情给分”的规定。
二、试卷存在的问题
1.考查知识的广度不够，某些重要的主干知识没有涉及。例如，承担社会责任、社会主义初级阶段、投身精神文明建设等。而有些热点背景材料过于集中，视野欠开阔。有些重大热点问题仅隐性呈现，或呈现不太明显，或没有涉及。例如，和谐社会、发展先进文化、弘扬民族精神、促进社会公平、08奥运、机遇与挑战等基本未涉及，致使整卷显现出时代气息有些欠缺。
2.从考查的知识上看，法律内容偏多，国情内容不足，内容考查有些失衡。尤其是28、29、30题三道大题都是以法律为主要考查内容，只在史政综合中才考查了社会主义建设成就的原因和基本路线等一些内容。
3.试卷信息较为单一，除文字、漫画外，仅在选择题中出现一个表格。
4.试题的创新性和开放性还不够。
三、阅卷中发现的问题
四道主观性试题判阅中发现的主要问题如下。
28题：(1)知识产权。或智力成果权，或著作权，或版权。
“类似”的侵权行为，只有在第一问回答准确后才能做好这道题。很多错误恰恰出现在第一问的解答时。不少学生把第一问回答成“知情权”。为什么会出现这样的错误?症结在于混淆了“原创眷”和“消费者”两个概念，没有认真审题、关注“原创者”这个题眼，它是回答此题的关键。考生也可能过分关注图，看到作为消费者的女同学举报了侵权行为，所以就认为应该是侵犯了消费者的某项权利，自然就解答为知情权。由此又带来后面的错误，列举的是假冒名牌、伪劣产品、变质奶粉、红心鸭蛋、注水猪肉、假酒假药或以次充好等。由于受到漫画干扰，又没有仔细审题，造成了连续丢分失误。甚至还有考生列举“未经许可，悬挂照片”(肖像权)的，以经营为目的，谋取利益，一般来说也是经营者侵犯消费者权利。
(2)答题时抓住“做法——评价”关键词，就能清晰而又有条理。学生答这道题常犯的错误，一是回答知识点不注重角度。有的考生就只答了维护正义，从头到尾大篇幅阐述这个观点。二是只重结果，不重过程。只评价了“打电话举报”这一行为，忽视了“索要发票”等其他做法。总之都是不能全面地、多角度地看问题，这是28题失分的另一重要原因。如果能够在答题时，考生懂得注意一下分值，根据分值答题，也能避免角度单一。
29题：(1)免费性、科教兴国(免费教育性、教育的广泛性都不给分)
(2)
人口、民族文化素质 (素质)
社会发展不平衡、城乡差距(差距、不平衡)(阅卷踩点)
教育发展不均衡 (教育不公)
只要有两点即可得满分(4分)
我们可以下面这道题与之比较：
这项惠民政策是针对怎样的国情提出来的?
为什么要出台此项惠民政策?(原因)
1.现状、国情－我们所需要的答案
2.教育的作用(对国家、民族发展的重要意义)
3.我国与教育发达国家的差距
4.我国实施科教兴国、人才强国战略
5.受教育既是公民的权利又是公民的义务
试卷中提出的问题实际上是指原因中的国情因素。
这样，我们就不难理解为什么这一问是这道题三问中学生失分最多的一问，学生的答案无非两大类：
①国情以外的其他原因，或一条国情，一条其他原因(我国义务教育覆盖率低、受教育年限低)。(弄混了) ②初级阶段的基本国情：生产力水平低、科学技术、民族文化素质不高、社会主义具体制度不完善。还有的考生解答为资源环境国情。(只看见国情，而没读懂题)
(3)对个人：
对国家：
对民族： (答对其中两点即可得分。)
存在的问题：答案缺乏针对性，例如：体现“三个代表”重要思想；落实科学发展观，构建和谐社会，有利于依法治国，立党为公，执政为民等。均盲目移植书中答案，没有答出自己的理解和分析。
30题：这是一道关于新修订《未成年人保护法》的试题，是密切联系学生生活实际的试题。关于未成年人保护的问题在课标中属于活动建议要求，因此在试题考查中它就以探究实践的形式呈现，应该说也是意料之中的。主要存在失误如下：
(1)第一，综合性较差，或只答青少年地位，或只答自身特点。第二，表述不到位，只回答青少年特点，没有指明特点是什么。
(2)第一，不能准确把握和理解漫画中的信息及其之间的联系，即：“网络游戏——青少年——家长”，结论片面而单一，“网络给我们带来的危害”、“网络游戏对未成年人的诱惑”、“青少年沉溺于网络游戏，自控能力差”；或只从家长角度谈：“青少年抵制不良诱惑能力差，家长为孩子担忧”、“青少年沉溺网络游戏造成家庭不幸”。第二，不能客观、辩证地分析漫画，答案过于绝对，如：网络危害青少年健康成长，网络游戏容易使人成瘾。网络本身利弊同在，只有沉溺其中，才深受其害。
(3)第一，不能抓住不同主体的主要功能，用词不准确、不恰当，尤其是对国家和社会两概念混淆不清。国家是从政策法律方面规范，社会是指各个职能部门贯彻国家法律的具体管理措施。第二，只列举个别具体措施，上升不到理性高度。如：家长控制孩子上网时间，控制孩子零花钱，不让孩子接近网络游戏。起不到正确引导孩子，行使监护职责。第三，抛开设问指定的主体，仅从个人角度回答。第四，理解成我们在学校、家庭、社会、国家中应怎么做。
(4)第一，设问中“责任”一词迷惑学生，不少学生直接从责任角度回答，即初三第一单元的知识。但本题的真正含义是让学生回答“拒绝不良诱惑及侵害，青少年应该怎样做。”出题者故意绕了一个弯，增加试题难度，考生没有真正理解设问要求，答非所问，这是这道题失分较多的最主要原因。第二，没有把握好答题角度，答案空泛，针对性不强。例如答“关爱集体，关爱社会，做一个负责任的公民”、“加强法制观念，拒绝不良诱惑，与学校、社会共同铲除这些不良诱惑”。第三，思维狭窄，答题角度单一，不全面。例如答“我们应承担起遵守学校纪律，好好学习。认真完成作业的责任”(不良诱惑)、“自觉承担维护自身安全和别人安全的责任，自觉承担见义勇为的责任”(侵害)
34题：(1)第一，综合运用知识能力欠缺，答案角度小，开放性不强。虽然答案写了很多，但往往只在某一个方面重复。例如答：坚持党的基本路线不动摇，即可得2分；而有的考生又另外回答以经济建设为中心、大力发展生产力、坚持四项基本原则等内容，其实这些都属于基本路线内容，不重复给分，导致浪费了时间，得分不高。第二，没有认真分析材料中的时间和具体内容，知识界定不清。例如：建国以来，一五计划，十一届三中全会的召开等等，回答时代感不强。第三，有些考生答出一些具体措施，没有进行归纳提升。例如答：我国对农业的投资，减免农业税；1993年确立社会主义市场经济，实行按劳分配制度；2001年加入WTO；实行社保、医保改革。加强社会保障体制，关注弱势群体，保障社会公平。这些答得都对，也较深入，但得分不高，因为这一切所涉及的都是深化改革这一个问题。第四，不审题，把原因答成了表现。
(2)(属于历史，未作统计)
(3)第一。不认真审题，没有紧扣关键性限制词作答，部分学生答的是对国际、世界发展的作用，而题目要求是分析对我国的发展的作用。第二，机械抄写材料一中的内容，没有作深刻思考和分析。第三，没有抓住设问角度，答非所问，或答成开放的必要性，或长篇大段地照搬照抄资料。例如答：有利于增进友谊，捍卫我国利益，有利于我国扩大开放，加强中非经贸往来，促进经济发展，有利于与第三世界国家加强合作与竞争，增强战胜各种困难和风险的能力。 这道题设问有一定难度，对学生审题、判断、理解和运用知识的能力要求较高。
迷惑程度大的题，得分率就略显低些。由此，考生中存在的最主要问题可概括为以下几方面：
1.基础知识掌握不牢固；
2.综合运用知识能力较差；
3.审题不认真，答题角度出现偏差；
4.生成答案能力较差。
四、今后教学应注意的问题
通过对试题特点及学生出现问题的分析，在今后的教学工作中，我们应该做到：
1.树立正确的教材观，突出教材内容的生活意义。
中考命题坚持能力立意，试题与社会实际和学生生活实际紧密联系，鼓励学生进行创造性思维。文科综合“双开”的特点，即答题开卷和试题开放，也决定了文科综合的试题具有鲜明的时代性。命制政治试题时，必然会以社会生活与国家大事为背景。因此，在教学中一定要注意教材知识的时代意义及其对学生健康成长的生活价值，把现实社会生活纳入教学视野，强化贴近生活、联系生活、基于生活的意识，关注社会的发展变化，让鲜活的社会素材进入课堂，实现教材与现实生活的交融，提高学生理论联系实际的能力，特别注意引导学生运用教材的基本知识观察、认识、分析、评价社会生活，从而增进学生的生活体验，丰富学生的生活经验，提升学生的生活品质。
2.认真研究《中考考试说明》和《课程标准》，深刻把握命题的指导思想。
《中考考试说明》是中考命题的依据，也是我们教学和备考的依据。它规定了中考的性质、范围、内容、题型以及能力要求。每一年的中考试题都是《中考考试说明》最好的体现。因此，我们在复习备考时，必须下功夫研究考试说明，惟有这样，才能有的放矢，从宏观上把握考试的动向和趋势。
3.夯实基础知识，提升能力层次。
知识是能力的载体，没有基础知识做铺垫，就谈不上能力的形成和提高。而学生必须熟练掌握教材的基础知识和重点主干知识，才能不断提升能力层次。初中思想政治课依据《课程标准》的基本要求，学习评价和考核分为识记能力评价、理解能力评价和通过活动运用知识的能力评价，中考政治试题也提出并体现了从识记、理解、活动三个由低到高的能力层次的具体要求。因此，我们在复习备考时，决不能以“能力立意”为借口而弃基础知识于不顾，必须做到夯实基础知识，建构知识体系，只有让学生熟练掌握基础知识，才能提升其能力层次，综合提高学生的素质。
4.尊重学生主体地位，促进学生全面发展。
中考强调学生的主体性，尊重学生个体的见解和创新。如果学生只靠临时翻书，照搬教材内容和老师总结的热点专题，不会自己归纳概括、分析思考，没有自己的见解和认识，就不能适应中考要求。因此，日常教学中要体现以学生为中心的理念，重视学生对教材内容的理解、体验和感悟，鼓励学生就教材或现实生活中的相关问题发表自己的见解；给学生自主学习的权利，让他们自己去探究；给学生独立思考的机会，让他们自己去感悟，真正把学生放在主体地位上。
此外；新课程标准特别强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现，中考试题也越来越重视对学生多种能力的考查，越来越多地体现和渗透情感、态度、价值观的考查，这就要求在教学过程中，关注三维目标的达成度，尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面发展的倾向。
5.加强审题和答题技巧的培养，提高学生应试能力。
虽然文科综合试题答案开放性较强，“言之有理，即可酌情给分”，但是如果学生在组织答案时，思维角度偏离题意，语言表述口语化或条理不清，逻辑性不强，失分将会非常严重。因此，我们在复习备考时，必须不断加强对学生应试能力的训练和培养，老师要走进题海，精选例题，指导学生分析归纳审题技巧和答题规律，要引导学生跳出题海，从千变万化的试题中提炼出回答问题的一般思路和方法，做到以不变应万变。同时，要训练学生答题的规范性、条理性与逻辑性，持之以恒，提高学生生成答案的能力，使我们政治学科的教学质量和成绩再攀新高。
责任编辑 韩立鹏