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摘要：随着计算机和网络技术的发展，课堂教学已不能满足授课需要，网络自主学习成为该课程教学强有力的辅助手段。目前军械工程学院采用课堂+网络教学取得了较好效果，但还存在诸多问题，直接影响了授课效果的提升，本文就此内容展开了探讨。
关键词：网络自主学习；课堂教学；自动控制原理
作者简介：毛琼（1982-），女，河北石家庄人，军械工程学院二系，讲师；齐晓慧（1962-），女，河北石家庄人，军械工程学院二系，教授。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0076-02
一、课程介绍
“自动控制原理”课程是军械工程学院（以下简称“我校”）自动化、雷达工程及导弹等多个电类专业的一门重要的专业基础课。课程内容多，涉及的知识面广，理论抽象，工程性强。如何在有限的课时内保证授课质量的优质高效，达到素质人才培养的新目标，值得教育者们深思。
二、课堂教学和网络自主学习分析
课堂教学以教师为主导，围绕课堂展开教学。传统教学主要采用该方式授课。其经过自身不断发展和完善，作用也更加强大，成为教学的主要授课方式。优点：教师可以以教材为中心系统传授知识和学习方法；可以亲自为学员批改作业和纠正错误；可以面对面地辅导、答疑、沟通和交流；教师的人格魅力可以潜移默化地传授给学生。
缺点：学生主体性难突出，个性得不到重视和发展；该课程需要做大量的习题练习，而课堂教学不能完全保障；自动控制的一些概念、思想以及控制理念很难在有限的课堂上得到形象全面的描述，需要学生课余发挥主观能动性进行自主学习。
网络自主学习是计算机技术和网络技术在教育界拓展延伸的必然产物。目前它已成为各高校广泛采用的一种授课方式。
优点：学生主动参与知识的构建，主体性得到全面体现；学习环境轻松，不受时间和空间的限制；网上资源丰富，形式多样，表现力强；学生可以自己做计划、自主选择学习内容和策略、有针对性进行学习。
由上分析得知，课堂教学是优良传统，网络自主学习是顺应时代发展的产物。如果在继承传统的同时紧贴时代步伐，将网络自主学习辅助课堂教学，既可弥补课堂教学的不足，又能很大程度提升课堂教学的效果。
三、现状分析
目前，自动化专业本科主要培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握自动控制理论、电子电工技术等较广泛领域中具有较扎实的工程技术基础和专业理论知识，能在控制、电力电子技术等领域从事系统分析、设计、技术开发以及研究等方面工作的应用型高级工程技术人才。
“自动控制原理”课程作为自动化专业的重要专业基础课，不仅授课内容上力求保持学科的先进性，始终站在科技前沿传授自动控制系统的基本概念和系统分析、设计或校正的基本方法，而且授课手段也要紧跟时代发展以及学科本身的需求。目前我校顺应发展，将网络自主学习辅助课堂教学。该模式已实行多年，实践证明其效果确实比单独的课堂教学效果好。截至目前，我校在该课程网络自主学习上取得了一些成果和经验。
知识结构清晰，层次性强；习题配置合理，循序渐进有度；资源丰富；功能模块多样。但是，对网络自主学习在辅助课堂教学方面还不是十分成熟，有待进一步提高。
四、建议及改进措施
随着社会的发展，当代教学正在经历“从重教师向重学生的转变、从重知识传授向重能力培养的转变、从重教法向重学法的转变、从重认知向重发展的转变、从重结果向重过程的转变、从重继承向重创新的转变”。可见，以学生为主体的重过程、重自主学习能力和创新能力的培养成为当代新型素质人才培养的目标。
新型素质人才的培养要紧跟时代发展的步伐。计算机和网络技术的普及迅速改变着教育者的观念、教育的手段以及方式方法，其积极作用已在实践中得到验证。虽然目前我校采用网络自主学习辅助课堂教学已取得了较好的效果，还无论在思想、内容、授课方式方法、手段、评估和考核方面都还存在诸多问题，它们直接影响了授课效果的提升。因此需要在以下几方面着手改进。
1.在思想上全面深入普及“网络教学势在必行、优点多”的教学观念，并对新模式下教师的作用有更深刻的认识
课堂教学将教师视为课堂的主导者、传道授业解惑的关键，忽视课堂教学真正的主体——学生。在计算机和网络技术出现之前，该方式一直为高等教育所推崇。可谓历史悠久，影响至深，导致在目前的教学工作中，存在部分教师坚持采用课堂授课，很少或不用网络。然而教育绝不是部分人做好了就行了的事情，它与每一位教育者息息相关。只有从根本上保证每一位教员的授课质量，教育水平才会整体上一个台阶。对于那些习惯课堂教学的教师而言，虽然他们不愿意或很少使用网络，但并不代表其授课质量不好。只能说，如果他们在课堂教学的基础上经常性的正确使用网络，其授课效果会更好。要改变其行为，首先要转变观念，使每一位教师深深认识到“网络授课势在必行，优点多”。
采用网络自主学习辅助课堂教学，学生的主体性得到体现。在此，[1]普遍观念认为“学生是知识的构建者，教师辅助学生进行知识意义的构建”。虽然该观念正确，但对教师的作用描述不够深刻。从表象上看，教师的作用从课堂的主导者变为学生知识构建的辅助者，作用似乎有所削弱，然而实际却被隐性增强。传统课堂授课时，教师只需专心于课堂教学的设计和组织工作，研究传授知识的方式方法并将其实现。新的课堂—网络教学却对教师提出了更多的任务和要求：教师不仅需要专注于课堂教学，而且要将网络教学列为教学重点；不仅仍要像以前一样设计和组织课堂教学，而且势必要在课堂教学中考虑如何增加自主学习内容；不仅需要对网络教学在如何激发学生学习兴趣方面进行精心设计，而且要考虑如何训练学生选择优良的学习策略，使其自主学习能力得到提高。可见新的教学模式并没有使教师的任务减少，反而增多。教师虽然没有直接参与学生知识的构建过程，却始终充当一支无形的指挥棒，引领学生进行学习。
2.在内容上进一步丰富和优化学习资源
近几年来，我校采用课堂—网络教学，借助于课堂教学的成果为网络教学积累了大量的素材和经验，资源内容丰富，种类繁多，形式多样，基本满足了学生学习的需要。但还缺少一些形象直观、系统反映本课程全貌、贴近学生学习和生活、引发学生学习兴趣的优质资源。考虑到上述因素，我们考虑开发一些“反映自动控制技术在装备领域应用情况”的三维图或动画；制作一些与生产生活结合紧密，系统体现控制系统建模、分析、设计以及仿真全过程的控制系统实例；设计一些优质的教学场景，引发学生学习的浓厚兴趣；以及增多一些交互性内容，训练学生更快速掌握学习内容等。
3.在方法上鼓励自主学习策略向多样化发展
自主学习策略通俗讲就是自学所采用的方式方法。在进行自主学习时，不同的学习主体面对同一知识对象或同一主体面对不同知识对象所采用的学习策略一般不同。究竟哪种学习策略合适需要接受最终教学效果的检验。[2]自主学习策略有诸多种，如讨论式、质疑式、任务式、合作式、探索式等等。但目前“自动控制原理”网络课程学习策略主要是任务式，由教师在课堂或网络上布置相关任务，驱动学生参与网络自主学习，形式较为单一。教师应当在组织课堂教学和设计网络自主学习网站时多多考虑其他教学策略的培养，逐步尝试将其他学习策略应用到自主学习当中。
4.在手段上将网络自主学习纳入正课，并研究最优的课堂—网络教学学时配比
关键词：网络自主学习；课堂教学；自动控制原理
作者简介：毛琼（1982-），女，河北石家庄人，军械工程学院二系，讲师；齐晓慧（1962-），女，河北石家庄人，军械工程学院二系，教授。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0076-02
一、课程介绍
“自动控制原理”课程是军械工程学院（以下简称“我校”）自动化、雷达工程及导弹等多个电类专业的一门重要的专业基础课。课程内容多，涉及的知识面广，理论抽象，工程性强。如何在有限的课时内保证授课质量的优质高效，达到素质人才培养的新目标，值得教育者们深思。
二、课堂教学和网络自主学习分析
课堂教学以教师为主导，围绕课堂展开教学。传统教学主要采用该方式授课。其经过自身不断发展和完善，作用也更加强大，成为教学的主要授课方式。优点：教师可以以教材为中心系统传授知识和学习方法；可以亲自为学员批改作业和纠正错误；可以面对面地辅导、答疑、沟通和交流；教师的人格魅力可以潜移默化地传授给学生。
缺点：学生主体性难突出，个性得不到重视和发展；该课程需要做大量的习题练习，而课堂教学不能完全保障；自动控制的一些概念、思想以及控制理念很难在有限的课堂上得到形象全面的描述，需要学生课余发挥主观能动性进行自主学习。
网络自主学习是计算机技术和网络技术在教育界拓展延伸的必然产物。目前它已成为各高校广泛采用的一种授课方式。
优点：学生主动参与知识的构建，主体性得到全面体现；学习环境轻松，不受时间和空间的限制；网上资源丰富，形式多样，表现力强；学生可以自己做计划、自主选择学习内容和策略、有针对性进行学习。
由上分析得知，课堂教学是优良传统，网络自主学习是顺应时代发展的产物。如果在继承传统的同时紧贴时代步伐，将网络自主学习辅助课堂教学，既可弥补课堂教学的不足，又能很大程度提升课堂教学的效果。
三、现状分析
目前，自动化专业本科主要培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握自动控制理论、电子电工技术等较广泛领域中具有较扎实的工程技术基础和专业理论知识，能在控制、电力电子技术等领域从事系统分析、设计、技术开发以及研究等方面工作的应用型高级工程技术人才。
“自动控制原理”课程作为自动化专业的重要专业基础课，不仅授课内容上力求保持学科的先进性，始终站在科技前沿传授自动控制系统的基本概念和系统分析、设计或校正的基本方法，而且授课手段也要紧跟时代发展以及学科本身的需求。目前我校顺应发展，将网络自主学习辅助课堂教学。该模式已实行多年，实践证明其效果确实比单独的课堂教学效果好。截至目前，我校在该课程网络自主学习上取得了一些成果和经验。
知识结构清晰，层次性强；习题配置合理，循序渐进有度；资源丰富；功能模块多样。但是，对网络自主学习在辅助课堂教学方面还不是十分成熟，有待进一步提高。
四、建议及改进措施
随着社会的发展，当代教学正在经历“从重教师向重学生的转变、从重知识传授向重能力培养的转变、从重教法向重学法的转变、从重认知向重发展的转变、从重结果向重过程的转变、从重继承向重创新的转变”。可见，以学生为主体的重过程、重自主学习能力和创新能力的培养成为当代新型素质人才培养的目标。
新型素质人才的培养要紧跟时代发展的步伐。计算机和网络技术的普及迅速改变着教育者的观念、教育的手段以及方式方法，其积极作用已在实践中得到验证。虽然目前我校采用网络自主学习辅助课堂教学已取得了较好的效果，还无论在思想、内容、授课方式方法、手段、评估和考核方面都还存在诸多问题，它们直接影响了授课效果的提升。因此需要在以下几方面着手改进。
1.在思想上全面深入普及“网络教学势在必行、优点多”的教学观念，并对新模式下教师的作用有更深刻的认识
课堂教学将教师视为课堂的主导者、传道授业解惑的关键，忽视课堂教学真正的主体——学生。在计算机和网络技术出现之前，该方式一直为高等教育所推崇。可谓历史悠久，影响至深，导致在目前的教学工作中，存在部分教师坚持采用课堂授课，很少或不用网络。然而教育绝不是部分人做好了就行了的事情，它与每一位教育者息息相关。只有从根本上保证每一位教员的授课质量，教育水平才会整体上一个台阶。对于那些习惯课堂教学的教师而言，虽然他们不愿意或很少使用网络，但并不代表其授课质量不好。只能说，如果他们在课堂教学的基础上经常性的正确使用网络，其授课效果会更好。要改变其行为，首先要转变观念，使每一位教师深深认识到“网络授课势在必行，优点多”。
采用网络自主学习辅助课堂教学，学生的主体性得到体现。在此，[1]普遍观念认为“学生是知识的构建者，教师辅助学生进行知识意义的构建”。虽然该观念正确，但对教师的作用描述不够深刻。从表象上看，教师的作用从课堂的主导者变为学生知识构建的辅助者，作用似乎有所削弱，然而实际却被隐性增强。传统课堂授课时，教师只需专心于课堂教学的设计和组织工作，研究传授知识的方式方法并将其实现。新的课堂—网络教学却对教师提出了更多的任务和要求：教师不仅需要专注于课堂教学，而且要将网络教学列为教学重点；不仅仍要像以前一样设计和组织课堂教学，而且势必要在课堂教学中考虑如何增加自主学习内容；不仅需要对网络教学在如何激发学生学习兴趣方面进行精心设计，而且要考虑如何训练学生选择优良的学习策略，使其自主学习能力得到提高。可见新的教学模式并没有使教师的任务减少，反而增多。教师虽然没有直接参与学生知识的构建过程，却始终充当一支无形的指挥棒，引领学生进行学习。
2.在内容上进一步丰富和优化学习资源
近几年来，我校采用课堂—网络教学，借助于课堂教学的成果为网络教学积累了大量的素材和经验，资源内容丰富，种类繁多，形式多样，基本满足了学生学习的需要。但还缺少一些形象直观、系统反映本课程全貌、贴近学生学习和生活、引发学生学习兴趣的优质资源。考虑到上述因素，我们考虑开发一些“反映自动控制技术在装备领域应用情况”的三维图或动画；制作一些与生产生活结合紧密，系统体现控制系统建模、分析、设计以及仿真全过程的控制系统实例；设计一些优质的教学场景，引发学生学习的浓厚兴趣；以及增多一些交互性内容，训练学生更快速掌握学习内容等。
3.在方法上鼓励自主学习策略向多样化发展
自主学习策略通俗讲就是自学所采用的方式方法。在进行自主学习时，不同的学习主体面对同一知识对象或同一主体面对不同知识对象所采用的学习策略一般不同。究竟哪种学习策略合适需要接受最终教学效果的检验。[2]自主学习策略有诸多种，如讨论式、质疑式、任务式、合作式、探索式等等。但目前“自动控制原理”网络课程学习策略主要是任务式，由教师在课堂或网络上布置相关任务，驱动学生参与网络自主学习，形式较为单一。教师应当在组织课堂教学和设计网络自主学习网站时多多考虑其他教学策略的培养，逐步尝试将其他学习策略应用到自主学习当中。
4.在手段上将网络自主学习纳入正课，并研究最优的课堂—网络教学学时配比