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当今,我们正处于高科技时代,物理已渗入到人类生活的各个领域.在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,物理起着至关重要的作用.为此,时代赋予我们教师一项神圣的职责,就是要注重培养学生具有自我学习,自我汲取知识,对知识及时更新换代的能力.
一、学生学习物理的现状及障碍
对于普通学校的高中生,当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题.看来这是能力培养的最大障碍.他们一般是上课急于抄笔记,回家急于完成作业,解题时又急于对得数,凑答案,并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律.正确答案得出了,而错误思路却被掩盖了.这些学生的作业,日常都还整齐无误.一旦考试,就“六神无主”,原本会的也因为紧张而出现失误.他们的考试成绩总是不理想,长此以往,恶性循环,所以总觉得高中物理“难”,摆脱不了被动学习的境地.这种不良学习方法和习惯的形成,大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的结果.彻底解决这个问题,必须首先从教法的改革入手.
二、积极调动学生学习的自学能力
自我学习的能力,包括了观察、思维等方面的能力.自学不仅是一般地独立阅读和课内看书,它还是课前设计好的一系列有序启动的各种环节的实施过程.
1.“设问质疑”的设计思想.在解决问题的过程中设计思想能力的培养总是伴随着知识的内化进行的.内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中.
2.“检测和小结”的设计思想.教学的宗旨是在能力培养方面让每个学生都获得成功,首先应相信每个学生都能成功.敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事,只有这样,学生的真实想法才能展现出来,误区才能暴露出来.
例如,对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了.但有的任课教师却没有简单处理,也没有因为某道题有一定的难度,举一个类似的例题,教会学生解这道题了事.而是鼓励学生对问题首先进行解析,要求学生做到“根据在前,结论在后.”要鼓励学生在老师面前当老师.这样从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育.对选择题、填空题不仅进行解析,我们在试点班中还让学生自己当老师,让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的根据和思路,学生从中尝到了甜头,考试成绩也得到了提高.
三、加强实验教学
重在能力培养的课堂设计加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力.同时,也使学生受到良好的科技意识教育.根据自己十几年的教学经验,笔者认为,加强实验教学可以从以下几个方面入手.
1.改革课堂演示实验教学.教学中教师应把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多亲自动手的操作机会.
2.注重学生实验教学.对学生实验的教学,教师要求学生按“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题组织学生认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告,从而培养学生严肃认真,实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力.
3.加强实验习题的教学.对实验习题的教学,主要采取“自设方案——讨论方案——选择方案——实验验证——总结报告”的程序进行教学,让学生亲自参与实验设计并通过实验验证.这样能较好地培养学生的科研意识以及创新能力.
四、积极组织开展物理课外活动
物理课外活动也是加强学生进行自我学习的重要阵地.与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性.
1.趣味外活动中.根据学生的知识基础,精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等.通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观.
2.科技小制作.根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,例如,自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等,并组织展评.科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础.
3.指导学生阅读科普读物.根据学生的基础知识,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力.
4.举办科普知识讲座.科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起,在举办科技讲座时,要认真选择材料,或根据有关资料撰写讲稿.根据平时收集的军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料,利用活动课分班级或集中学习,对学生进行思想品德和科学素质教育,还可以联系社会生活中的物理,让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍,还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用.
5.组织社会调查活动.物理知识的延伸,在社会调查活动中,学生可利用教材中的知识,结合实际解决生活和生产中的实际问题.
一、学生学习物理的现状及障碍
对于普通学校的高中生,当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题.看来这是能力培养的最大障碍.他们一般是上课急于抄笔记,回家急于完成作业,解题时又急于对得数,凑答案,并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律.正确答案得出了,而错误思路却被掩盖了.这些学生的作业,日常都还整齐无误.一旦考试,就“六神无主”,原本会的也因为紧张而出现失误.他们的考试成绩总是不理想,长此以往,恶性循环,所以总觉得高中物理“难”,摆脱不了被动学习的境地.这种不良学习方法和习惯的形成,大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的结果.彻底解决这个问题,必须首先从教法的改革入手.
二、积极调动学生学习的自学能力
自我学习的能力,包括了观察、思维等方面的能力.自学不仅是一般地独立阅读和课内看书,它还是课前设计好的一系列有序启动的各种环节的实施过程.
1.“设问质疑”的设计思想.在解决问题的过程中设计思想能力的培养总是伴随着知识的内化进行的.内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中.
2.“检测和小结”的设计思想.教学的宗旨是在能力培养方面让每个学生都获得成功,首先应相信每个学生都能成功.敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事,只有这样,学生的真实想法才能展现出来,误区才能暴露出来.
例如,对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了.但有的任课教师却没有简单处理,也没有因为某道题有一定的难度,举一个类似的例题,教会学生解这道题了事.而是鼓励学生对问题首先进行解析,要求学生做到“根据在前,结论在后.”要鼓励学生在老师面前当老师.这样从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育.对选择题、填空题不仅进行解析,我们在试点班中还让学生自己当老师,让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的根据和思路,学生从中尝到了甜头,考试成绩也得到了提高.
三、加强实验教学
重在能力培养的课堂设计加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力.同时,也使学生受到良好的科技意识教育.根据自己十几年的教学经验,笔者认为,加强实验教学可以从以下几个方面入手.
1.改革课堂演示实验教学.教学中教师应把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多亲自动手的操作机会.
2.注重学生实验教学.对学生实验的教学,教师要求学生按“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题组织学生认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告,从而培养学生严肃认真,实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力.
3.加强实验习题的教学.对实验习题的教学,主要采取“自设方案——讨论方案——选择方案——实验验证——总结报告”的程序进行教学,让学生亲自参与实验设计并通过实验验证.这样能较好地培养学生的科研意识以及创新能力.
四、积极组织开展物理课外活动
物理课外活动也是加强学生进行自我学习的重要阵地.与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性.
1.趣味外活动中.根据学生的知识基础,精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等.通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观.
2.科技小制作.根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,例如,自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等,并组织展评.科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础.
3.指导学生阅读科普读物.根据学生的基础知识,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力.
4.举办科普知识讲座.科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起,在举办科技讲座时,要认真选择材料,或根据有关资料撰写讲稿.根据平时收集的军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料,利用活动课分班级或集中学习,对学生进行思想品德和科学素质教育,还可以联系社会生活中的物理,让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍,还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用.
5.组织社会调查活动.物理知识的延伸,在社会调查活动中,学生可利用教材中的知识,结合实际解决生活和生产中的实际问题.