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摘要：文章分析了高职《液压与气动技术》课程的教学现状，结合现代高职教育的人才培养目标，阐述了“理实一体化”教学模式在高职教育中的必要性。基于这一教学模式，运用多种教学手段及方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，为“理实一体化”教学模式的深入探讨与全面推行奠定基础。
关键词：液压与气动技术；理实一体化；教学模式
中图分类号：TH138 文献标识码：A
引言
“液压与气动技术”是高职院校机械、机电类专业的一门专业基础课，在电气专业亦有应用。该门课程的最大特点是具有很强的实践性，要求在教学过程中注重学生实践操作能力的锻炼，以培养高技能型人才，服务于社会生产。因此，传统的以老师“教”为主，侧重理论学习而忽视学生实践能力培养的教学模式亟待改革。实施“理实一体化”的教学模式，将理论教学、实践操作和生产实际融于一体，可以缩短理论和实践的距离，有利于激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的动手能力和专业技能，对提高学生就业竞争力和劳动力素质都具有重要的意义。
1 高职“液压与气动技术”课程教学现状分析
高职“液压与气动”主要内容包括四大模块：液压传动基础知识，液压元件，液压回路以及气动技术。现行的教学方法是“黑板+粉笔+多媒体”的教学模式，偏重了理论知识的教授而缺失了现场的实践操作部分，加之现在的课时不断精简，这就导致了课堂40分钟内，教师只能采用填鸭式的说教方式忙于完成教学任务。这种生硬简单的灌输式教学只能导致同学们昏昏欲睡或在课堂上耍弄手机而无任何学习效果。并且，课程的实训教学往往安排在理论教学之后，理论与实践相脱节，难以获得好的教学效果。等到期末考核时，学生们的成绩也大多令人尴尬；并且，这种教学模式培养出的学生没有过硬的实践动手能力，学生们在企业单位就业从业时也无优势可言。难怪现在的用人单位直呼高校培养的学生空有纸上谈兵的能力。
2 “理实一体化”教学模式的探索
2.1实施“理实一体化”教学模式的必要性
高职教育的目标是培养具有一定的理论知识，较强的实践能力，以及适应现代企业生产、管理和服务的应用性技能型人才。“液压与气动技术”在工业生产中具有较为广泛的应用，属于理论教学与实践教学并重的课程。因此，以往的教学方式需要改革。教育家陶行知说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学”。具体到“液压与气动技术”这门课程，即是实施“理实一体化”的教学模式，融理论教学、实践教学于一体，打破传统教学中理论课、实验课和实训课的界限，实现“教学一体化”、“教学场地一体化”、“教材一体化”和“教师一体化”教学。让师生双方边教、边学、边做，理中有实，实中有理，突出培养学生动手能力和专业技能。这样，学生既掌握了理论知识，又锻炼了动手能力，为实现高职“走出校园即能上岗”的人才培养目标提供科学的教学模式。
2.2制定符合社会需求的教学目标
根据重庆工程职业技术学院近几年机械类专业毕业生的就业情况可知，目前从事液压与气动技术方面的岗位主要在于对液压（气动）元件的检测及液压（气动）系统（设备）的维护维修等。由此可确定本课程的教学目标：①具备使用、调试设备的能力；②具备一定的识图能力；③对于常见故障，具备一定的分析和排除能力。根据这一目标，教学重点是液压（气动）系统图的识图方法、液压（气动）设备的安装与操作以及设备的日常维护与故障诊断。因此，可对现有教材内容进行一定的精简，将重点放到培养专业技能所必需的基础理论上，剔除与实践联系不大的过繁过深的理论推导、分析和计算等内容，提高实践环节教学内容的比例，如加强对元件的认识、拆装、使用及维护方面的知识讲授，增加液压与气动故障诊断等内容。另外，引进和行业发展联系紧密的新知识、新信息，注意不同学科知识间的融会贯通，如液压（气动）与电气专业的有机融合等，提高学生的就业竞争能力和社会适应能力。
2.3建设双师型教师队伍
“理实一体化”教学模式的正常进行对教师提出了更高要求，要求教师既是讲师，又是技师；不但应有扎实的理论功底，还应具备较强的实践能力，需要创建一只“双师型”教师队伍。比如重庆工程职业技术学院现在实行的暑期教师顶岗实践，鼓励教师利用节假日深入企业生产一线参与专业实践，及时掌握本领域的最新发展动态，从而有效指导教学。
2.4综合运用多种教学手段
“液压与气动技术”是一门实践性很强的课程，同时也是一门较为抽象的学科。这是因为液压（气动）技术是以流体作为工作介质进行能量传递和控制，传动形式不如机械传动直观，学生缺乏感性认识，理解起来具有一定困难。因此，在实施“理实一体化”教学过程中，要改革传统的教学手段，多种教学手段相结合，务求使学生学懂学通。
（1）采用多媒体教学
一门液压与气动技术课程，基本就是众多抽象的元件结构图、工作原理图以及基本回路图的集合。而采用多媒体教学，能将抽象的教学内容变得形象、直观，能将元件的动作、工作状态以及液压油的流动过程详尽地展现出来，具有真实感，便于学习理解。例如，在讲解较复杂的电液换向阀的工作原理时，教学动画能够显示出先导阀芯、主阀阀芯动作的顺序以及液压油的流动状态，使学生很快理解先导阀电磁阀是如何控制主阀液动换向阀阀芯的动作的。通过多媒体技术，还可以将传统的教学法，如类比法、导向法等教学方法融为一体，更加灵活多样的讲授知识，提高了课堂教学效率和教学质量。
（2）采用项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动，既包含了理论讲授，又兼顾了实践操作。具体来说，就是教师首先找出一些典型的案例，将全班同学分成几个学习小组。然后，把各个案例分到各个小组。教学时，将理论讲授融入到案例的任务当中，把需要完成的任务分配给到各小组，让学生查阅资料，在完成任务的过程中主动获取知识并进行动手操作。比如机床动力滑台液压系统的构建，可以让学生独立思考，结合所学着手回路的设计；同时，在实验台上尝试元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。学生通过自己设计方案完成项目工作，能够有效激发学习热情，既掌握了扎实的理论知识，又加强了实践操作环节的训练，为今后独立工作夯实了基础。 （3）运用仿真教学软件
面对抽象的液压、气动基本回路图，学生在理解时难以获得真实感，难以将所学进行举一反三，并根据要求设计回路图。此时，可采用仿真软件FluidSIM进行回路设计与仿真教学。例如，在讲授控制阀时，可通过设定溢流阀的额定压力、节流阀的开口大小、外负载等参数来实时显示回路状态和元件动作等的变化，加深对控制阀功能特点的理解。并且，仿真软件的学习也能充分调动学生的学习兴趣。可以适时引导学习优秀的同学尝试进行复杂回路的开发设计及运行演示，培养创新能力。但要注意的是，学生的设计方案应提前进行模拟运行和检验，以保证原理的正确性和可操作性。然后，在教师的监督下让学生在试验台上进行组装和调试。基于软件模拟实验，鼓励学生动手操作，能够达到高效率、低成本、高质量的实验教学效果。
2.5建立“理实一体化”教学场所
“理实一体化”教学场所的建立是实施“理实一体化”教学模式的重要实施场所。因为无论是先进的多媒体技术，还是高科技的仿真软件，都不能代替实际情况。液压与气动技术是应用性学科，最终要服务社会生产，多媒体教学、仿真教学虽然直观，终究不能够真实地反映液压系统实际工况，更不能够预判液压系统可能发生的故障。因此，需要将多媒体技术、仿真软件和实践教学相结合，建立理实一体化教室。最简单的做法即是改造实训室为理实一体化教室，将课堂教学放在在实训室，进行理论、实践一体化教学。教学时，可先参观认识，再进行理论教学；或先进行理论教学，然后进行实训；或边进行理论教学，边实训。如在讲解顺序动作回路原理时，可一边讲授理论内容，一边在实验台上进行实践操作，通过旋转节流阀的开口大小，使学生清楚地观察负载变化是如何改变液压缸的先后顺序动作的。诸如此类，能够有效加深学生对液压（气压）回路的理解。
2.6建立综合考核体系
“理实一体化”教学模式要采用相应的考核方式，要构建能力评价体系对学生进行考核，从注重分数转变成注重能力。考核办法由理论成绩，实践操作成绩以及平时表现三部分组成，比重分别为40%、40%、20%。其中，实践环节的评价方法采取自评、小组互评、教师评分相结合的方式。综合考核体系的建立，能使学生在理论学习和实践操作方面的投入保持平衡。同时，也能极大地调动了学生学习的积极性，学生学习效果明显好转。
3结束语
以实践动手能力强，理论知识扎实作为人才培养目标，要求教师更好的理解“理实一体化”教学模式在高职教育中重要性和意义。贯彻“理实一体化”教学模式，运用多种教学手段及方法，是激发学生学习兴趣，全面提高学生综合素质的有效手段。实践证明，“理实一体化”教学模式符合现代职业教育规律、特点，适应现代职业教育需要，值得不断探索和研究。
参考文献
[1]秦春霞， 杨景顺， 贾倩. “理实一体化”教学模式的研究与实践—以液压与气动技术课程为例[J]. 石油教育， 2013 （5）： 17-19.
[2]毛文. “教学做合一” 在高职《液压与气动》课程中的应用[J]. 浙江工贸职业技术学院学报， 2010， 10（3）： 43-46.
[3]崔海伟， 郑治国. 《液压与气动》“教学做一体化” 课程改革探索[J]. 科技信息，2010（18）： 196，198.
[4]唐德栋， 孔祥冰， 韩桂华. FluidSIM 在液压与气动教学中的应用[J]. 机械设计与制造， 2005 （4）： 41-42.
[5]冯艺. 项目教学法在《液压与气动技术》教学中的应用[J]. 网络财富， 2010， （16）：104-105..
作者简介：林雪冬（1983-），男，汉族，湖北当阳人，讲师，工学博士，主要从事机械设计制造领域教学与科研。
关键词：液压与气动技术；理实一体化；教学模式
中图分类号：TH138 文献标识码：A
引言
“液压与气动技术”是高职院校机械、机电类专业的一门专业基础课，在电气专业亦有应用。该门课程的最大特点是具有很强的实践性，要求在教学过程中注重学生实践操作能力的锻炼，以培养高技能型人才，服务于社会生产。因此，传统的以老师“教”为主，侧重理论学习而忽视学生实践能力培养的教学模式亟待改革。实施“理实一体化”的教学模式，将理论教学、实践操作和生产实际融于一体，可以缩短理论和实践的距离，有利于激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的动手能力和专业技能，对提高学生就业竞争力和劳动力素质都具有重要的意义。
1 高职“液压与气动技术”课程教学现状分析
高职“液压与气动”主要内容包括四大模块：液压传动基础知识，液压元件，液压回路以及气动技术。现行的教学方法是“黑板+粉笔+多媒体”的教学模式，偏重了理论知识的教授而缺失了现场的实践操作部分，加之现在的课时不断精简，这就导致了课堂40分钟内，教师只能采用填鸭式的说教方式忙于完成教学任务。这种生硬简单的灌输式教学只能导致同学们昏昏欲睡或在课堂上耍弄手机而无任何学习效果。并且，课程的实训教学往往安排在理论教学之后，理论与实践相脱节，难以获得好的教学效果。等到期末考核时，学生们的成绩也大多令人尴尬；并且，这种教学模式培养出的学生没有过硬的实践动手能力，学生们在企业单位就业从业时也无优势可言。难怪现在的用人单位直呼高校培养的学生空有纸上谈兵的能力。
2 “理实一体化”教学模式的探索
2.1实施“理实一体化”教学模式的必要性
高职教育的目标是培养具有一定的理论知识，较强的实践能力，以及适应现代企业生产、管理和服务的应用性技能型人才。“液压与气动技术”在工业生产中具有较为广泛的应用，属于理论教学与实践教学并重的课程。因此，以往的教学方式需要改革。教育家陶行知说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学”。具体到“液压与气动技术”这门课程，即是实施“理实一体化”的教学模式，融理论教学、实践教学于一体，打破传统教学中理论课、实验课和实训课的界限，实现“教学一体化”、“教学场地一体化”、“教材一体化”和“教师一体化”教学。让师生双方边教、边学、边做，理中有实，实中有理，突出培养学生动手能力和专业技能。这样，学生既掌握了理论知识，又锻炼了动手能力，为实现高职“走出校园即能上岗”的人才培养目标提供科学的教学模式。
2.2制定符合社会需求的教学目标
根据重庆工程职业技术学院近几年机械类专业毕业生的就业情况可知，目前从事液压与气动技术方面的岗位主要在于对液压（气动）元件的检测及液压（气动）系统（设备）的维护维修等。由此可确定本课程的教学目标：①具备使用、调试设备的能力；②具备一定的识图能力；③对于常见故障，具备一定的分析和排除能力。根据这一目标，教学重点是液压（气动）系统图的识图方法、液压（气动）设备的安装与操作以及设备的日常维护与故障诊断。因此，可对现有教材内容进行一定的精简，将重点放到培养专业技能所必需的基础理论上，剔除与实践联系不大的过繁过深的理论推导、分析和计算等内容，提高实践环节教学内容的比例，如加强对元件的认识、拆装、使用及维护方面的知识讲授，增加液压与气动故障诊断等内容。另外，引进和行业发展联系紧密的新知识、新信息，注意不同学科知识间的融会贯通，如液压（气动）与电气专业的有机融合等，提高学生的就业竞争能力和社会适应能力。
2.3建设双师型教师队伍
“理实一体化”教学模式的正常进行对教师提出了更高要求，要求教师既是讲师，又是技师；不但应有扎实的理论功底，还应具备较强的实践能力，需要创建一只“双师型”教师队伍。比如重庆工程职业技术学院现在实行的暑期教师顶岗实践，鼓励教师利用节假日深入企业生产一线参与专业实践，及时掌握本领域的最新发展动态，从而有效指导教学。
2.4综合运用多种教学手段
“液压与气动技术”是一门实践性很强的课程，同时也是一门较为抽象的学科。这是因为液压（气动）技术是以流体作为工作介质进行能量传递和控制，传动形式不如机械传动直观，学生缺乏感性认识，理解起来具有一定困难。因此，在实施“理实一体化”教学过程中，要改革传统的教学手段，多种教学手段相结合，务求使学生学懂学通。
（1）采用多媒体教学
一门液压与气动技术课程，基本就是众多抽象的元件结构图、工作原理图以及基本回路图的集合。而采用多媒体教学，能将抽象的教学内容变得形象、直观，能将元件的动作、工作状态以及液压油的流动过程详尽地展现出来，具有真实感，便于学习理解。例如，在讲解较复杂的电液换向阀的工作原理时，教学动画能够显示出先导阀芯、主阀阀芯动作的顺序以及液压油的流动状态，使学生很快理解先导阀电磁阀是如何控制主阀液动换向阀阀芯的动作的。通过多媒体技术，还可以将传统的教学法，如类比法、导向法等教学方法融为一体，更加灵活多样的讲授知识，提高了课堂教学效率和教学质量。
（2）采用项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动，既包含了理论讲授，又兼顾了实践操作。具体来说，就是教师首先找出一些典型的案例，将全班同学分成几个学习小组。然后，把各个案例分到各个小组。教学时，将理论讲授融入到案例的任务当中，把需要完成的任务分配给到各小组，让学生查阅资料，在完成任务的过程中主动获取知识并进行动手操作。比如机床动力滑台液压系统的构建，可以让学生独立思考，结合所学着手回路的设计；同时，在实验台上尝试元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。学生通过自己设计方案完成项目工作，能够有效激发学习热情，既掌握了扎实的理论知识，又加强了实践操作环节的训练，为今后独立工作夯实了基础。 （3）运用仿真教学软件
面对抽象的液压、气动基本回路图，学生在理解时难以获得真实感，难以将所学进行举一反三，并根据要求设计回路图。此时，可采用仿真软件FluidSIM进行回路设计与仿真教学。例如，在讲授控制阀时，可通过设定溢流阀的额定压力、节流阀的开口大小、外负载等参数来实时显示回路状态和元件动作等的变化，加深对控制阀功能特点的理解。并且，仿真软件的学习也能充分调动学生的学习兴趣。可以适时引导学习优秀的同学尝试进行复杂回路的开发设计及运行演示，培养创新能力。但要注意的是，学生的设计方案应提前进行模拟运行和检验，以保证原理的正确性和可操作性。然后，在教师的监督下让学生在试验台上进行组装和调试。基于软件模拟实验，鼓励学生动手操作，能够达到高效率、低成本、高质量的实验教学效果。
2.5建立“理实一体化”教学场所
“理实一体化”教学场所的建立是实施“理实一体化”教学模式的重要实施场所。因为无论是先进的多媒体技术，还是高科技的仿真软件，都不能代替实际情况。液压与气动技术是应用性学科，最终要服务社会生产，多媒体教学、仿真教学虽然直观，终究不能够真实地反映液压系统实际工况，更不能够预判液压系统可能发生的故障。因此，需要将多媒体技术、仿真软件和实践教学相结合，建立理实一体化教室。最简单的做法即是改造实训室为理实一体化教室，将课堂教学放在在实训室，进行理论、实践一体化教学。教学时，可先参观认识，再进行理论教学；或先进行理论教学，然后进行实训；或边进行理论教学，边实训。如在讲解顺序动作回路原理时，可一边讲授理论内容，一边在实验台上进行实践操作，通过旋转节流阀的开口大小，使学生清楚地观察负载变化是如何改变液压缸的先后顺序动作的。诸如此类，能够有效加深学生对液压（气压）回路的理解。
2.6建立综合考核体系
“理实一体化”教学模式要采用相应的考核方式，要构建能力评价体系对学生进行考核，从注重分数转变成注重能力。考核办法由理论成绩，实践操作成绩以及平时表现三部分组成，比重分别为40%、40%、20%。其中，实践环节的评价方法采取自评、小组互评、教师评分相结合的方式。综合考核体系的建立，能使学生在理论学习和实践操作方面的投入保持平衡。同时，也能极大地调动了学生学习的积极性，学生学习效果明显好转。
3结束语
以实践动手能力强，理论知识扎实作为人才培养目标，要求教师更好的理解“理实一体化”教学模式在高职教育中重要性和意义。贯彻“理实一体化”教学模式，运用多种教学手段及方法，是激发学生学习兴趣，全面提高学生综合素质的有效手段。实践证明，“理实一体化”教学模式符合现代职业教育规律、特点，适应现代职业教育需要，值得不断探索和研究。
参考文献
[1]秦春霞， 杨景顺， 贾倩. “理实一体化”教学模式的研究与实践—以液压与气动技术课程为例[J]. 石油教育， 2013 （5）： 17-19.
[2]毛文. “教学做合一” 在高职《液压与气动》课程中的应用[J]. 浙江工贸职业技术学院学报， 2010， 10（3）： 43-46.
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[4]唐德栋， 孔祥冰， 韩桂华. FluidSIM 在液压与气动教学中的应用[J]. 机械设计与制造， 2005 （4）： 41-42.
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作者简介：林雪冬（1983-），男，汉族，湖北当阳人，讲师，工学博士，主要从事机械设计制造领域教学与科研。