论文部分内容阅读
【摘要】在教学中对学生进行有意识的地图学习能力的培养和提升，促使高中地理学生学习方式的转变，有助于学生地理思维的发展，使学生学习地理的效率有效提升，从而培养学生形成主动高效的学习模式。
【关键词】高中地理 地图教学 优势
地图是地理教与学的重要工具。准确掌握图解,运用图解, 使学生头脑中有一幅活地图, 是地理教学中一项非常繁杂的工程。教师要不断地挖掘地图在教学中的作用, 积累经验, 让地图给我们的地理教学工作发挥其应有的作用。
一、地图教学的优势
（一）人的认识是从感性认识上升到理性的认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础，运用地图教学就是强调首先运用图像给学生以感知，然后配合教师讲解，让学生通过感性基础上的记忆思维想象而达到理性的全面认识，教师引导学生通过各种感官直接或间接地感知具体的事物和现象，从而使学生获得鲜明的表象，培养学生的注意力观察力和想象力，为掌握科学概念和理论奠定感性认识的基础；
（二）地图所就有的图像功能，可以使学生的知识具体化、形象化，为学生识记和理解创造了条件，从而激发了学生的求知欲和学习地理的情趣，众所周知，人的情绪对其行为有促进和干扰作用，愉快和焦虑的不同心理对学生学习行为的影响截然相反，因其地图教学首先给学生的是生动形象的画面，赏心悦目的彩图能使学生产生浓厚的学习兴趣，同时也活跃课堂的气氛，融洽了师生的关系，使学生在轻松愉快地环境中掌握知识，还促进学生思维能力的发展。提高了地理教学的效果。
二、在读图过程中获取新的知识点
地图是以图像为主要形式, 经过高度概括、浓缩, 把知识化繁杂为精练、化抽象为具体, 以揭示地理事物的现象或本质特征。这类图像, 只取其神似, 不计细节, 起到精讲多练发展学生智力的作用，例如，作为地理老师，我们在教授“中国地形”的教学时, 都会先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上, 用彩色粉笔在图中画出山脉符号, 然后让学生轮流上讲台, 在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律, 得出我国地形多种多样, 山区面积广大, 地势西高东低, 呈阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。读图是指从地图上获取各种地理事物的位置范围分布，地理事物的大小高低形状方向等信息，以达到读图识地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题在教学中应按读图名读图例读正图的顺序阅读地图，收效甚好 因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山 排除干扰直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松，从而获得事半功倍之效 读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图人口分布示意图；按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图 人口增长图等；根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图气候形成示意图等。
三、在对地图进行分析的过程中进行整合归纳
析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力，一般来讲，析图可从两个层面进行，第一层面：挖掘信息，地图中的显性信息主要有地理位置，地形地势河流资源、能源等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候，植被，水文，农业等以及生产的方式和特点工业生产布局和特点人口分布与流动等，
因地图教学容易使学生形成对地理事物的比较形象、直观的印象, 不仅有利于学生记忆, 而且培养了学生的形象思维。在教学中, 教师长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图, 引导学生有意识地记图, 即引导学生将一幅幅图像有意识地输入到大脑中, 构成大脑的图像知识系统。例如，我们在教学中可以依据我们当地的显示示例来给学生分析，归纳，可以御用青藏高原的位置地形去分析我们当地气候特征和高寒农牧业的形成，也可通过对上述自然经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系相互影响，形成的整体性和存在的地域分异。
四、地图教学过程中的德育教育渗透
学生对地理知识的学习和德育教育是统一的，教师要充分利用地理学科图文结合的特点，引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象，又发挥文字表达扼要明了言简意赅的优势，运用地图为学生展示，并认识祖国锦绣壮丽的山河，以此来增强学生的爱国热情，
例如，我国的江河多发源于青藏高原，顺势向东流淌，源远而流长成为联系我国东西的水上航道，这种地势倾斜又有利于太平洋的暖湿气流深入我国内陆，带来充足的降水给农业发展提供最有利的条件，又如，人地关系的教学可以使学生了解地理环境的组成结构及其特点，正确认识人类活动与地理环境的对立统一关系，也可以结合汶川、玉树地震后灾区人民在党和政府的关怀，以及全国人民的大力支援下重建家园的事例，进行教育使学生既学到该地区的自然地理特征，又真正体会到社会主义制度的优越性。
总之，地图是地理知识的重要载体，是地理教学的得力助手，也是学生获取地理知识的源泉。教师在地理教学中适时恰当地运用地图，可以促进学生的学习兴趣发展学生逻辑思维能力和创造性思维能力，培养学生掌握观察地理事物的方法具备解决地理问题的能力。
【关键词】高中地理 地图教学 优势
地图是地理教与学的重要工具。准确掌握图解,运用图解, 使学生头脑中有一幅活地图, 是地理教学中一项非常繁杂的工程。教师要不断地挖掘地图在教学中的作用, 积累经验, 让地图给我们的地理教学工作发挥其应有的作用。
一、地图教学的优势
（一）人的认识是从感性认识上升到理性的认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础，运用地图教学就是强调首先运用图像给学生以感知，然后配合教师讲解，让学生通过感性基础上的记忆思维想象而达到理性的全面认识，教师引导学生通过各种感官直接或间接地感知具体的事物和现象，从而使学生获得鲜明的表象，培养学生的注意力观察力和想象力，为掌握科学概念和理论奠定感性认识的基础；
（二）地图所就有的图像功能，可以使学生的知识具体化、形象化，为学生识记和理解创造了条件，从而激发了学生的求知欲和学习地理的情趣，众所周知，人的情绪对其行为有促进和干扰作用，愉快和焦虑的不同心理对学生学习行为的影响截然相反，因其地图教学首先给学生的是生动形象的画面，赏心悦目的彩图能使学生产生浓厚的学习兴趣，同时也活跃课堂的气氛，融洽了师生的关系，使学生在轻松愉快地环境中掌握知识，还促进学生思维能力的发展。提高了地理教学的效果。
二、在读图过程中获取新的知识点
地图是以图像为主要形式, 经过高度概括、浓缩, 把知识化繁杂为精练、化抽象为具体, 以揭示地理事物的现象或本质特征。这类图像, 只取其神似, 不计细节, 起到精讲多练发展学生智力的作用，例如，作为地理老师，我们在教授“中国地形”的教学时, 都会先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上, 用彩色粉笔在图中画出山脉符号, 然后让学生轮流上讲台, 在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律, 得出我国地形多种多样, 山区面积广大, 地势西高东低, 呈阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。读图是指从地图上获取各种地理事物的位置范围分布，地理事物的大小高低形状方向等信息，以达到读图识地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题在教学中应按读图名读图例读正图的顺序阅读地图，收效甚好 因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山 排除干扰直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松，从而获得事半功倍之效 读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图人口分布示意图；按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图 人口增长图等；根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图气候形成示意图等。
三、在对地图进行分析的过程中进行整合归纳
析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力，一般来讲，析图可从两个层面进行，第一层面：挖掘信息，地图中的显性信息主要有地理位置，地形地势河流资源、能源等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候，植被，水文，农业等以及生产的方式和特点工业生产布局和特点人口分布与流动等，
因地图教学容易使学生形成对地理事物的比较形象、直观的印象, 不仅有利于学生记忆, 而且培养了学生的形象思维。在教学中, 教师长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图, 引导学生有意识地记图, 即引导学生将一幅幅图像有意识地输入到大脑中, 构成大脑的图像知识系统。例如，我们在教学中可以依据我们当地的显示示例来给学生分析，归纳，可以御用青藏高原的位置地形去分析我们当地气候特征和高寒农牧业的形成，也可通过对上述自然经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系相互影响，形成的整体性和存在的地域分异。
四、地图教学过程中的德育教育渗透
学生对地理知识的学习和德育教育是统一的，教师要充分利用地理学科图文结合的特点，引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象，又发挥文字表达扼要明了言简意赅的优势，运用地图为学生展示，并认识祖国锦绣壮丽的山河，以此来增强学生的爱国热情，
例如，我国的江河多发源于青藏高原，顺势向东流淌，源远而流长成为联系我国东西的水上航道，这种地势倾斜又有利于太平洋的暖湿气流深入我国内陆，带来充足的降水给农业发展提供最有利的条件，又如，人地关系的教学可以使学生了解地理环境的组成结构及其特点，正确认识人类活动与地理环境的对立统一关系，也可以结合汶川、玉树地震后灾区人民在党和政府的关怀，以及全国人民的大力支援下重建家园的事例，进行教育使学生既学到该地区的自然地理特征，又真正体会到社会主义制度的优越性。
总之，地图是地理知识的重要载体，是地理教学的得力助手，也是学生获取地理知识的源泉。教师在地理教学中适时恰当地运用地图，可以促进学生的学习兴趣发展学生逻辑思维能力和创造性思维能力，培养学生掌握观察地理事物的方法具备解决地理问题的能力。