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识字教学，是小学语文教学的重要内容之一，是小学低年级的教学重点和难点，也是阅读写作的基础。所以，识字教学就成了小学语文教学中的重中之重。但识字过程是一件十分枯燥的工作，那么，如何让学生乐于识字，更好的识字呢？结合自身的教学实际，谈一谈粗浅的认识：
一、激发兴趣，使学生乐于识字。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小宝宝的过程。教师还可以利用多媒体营造一种轻松和谐的学习氛围或者根据课文内容创设一种识字的情境，学生的学习情趣也能够被很好的调动起来，激发了主动去学习的兴趣和欲望，识字自然就变成了一种积极的行为。
二、开展游戏，让学生主动识字。
游戏是孩子们的最爱，能最大限度的满足他们好动好玩的特点，能使孩子们注意力短期集中，并高度紧张，有效地调动识字兴趣，吸引孩子们主动识字。
在识字教学中，我经常采用 “叫字排队”、“猜认生字”、“组合生字”、 “玩玩字卡”、 “送字回家”、 “眼明手快”、 “邮差送信”、“勇攀高峰”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。 例如：“眼明手快”：学生配合识字，类似于击鼓传花游戏。大屏幕显示一面不停被击打的小鼓，鼓面上闪现课文中的生字，一学生操作鼠标，随机点停，另一学生很快读出字音，再由认读正确学生操作，游戏继续。“邮差送信”：学生角色扮演，互动中识字。教师提前把生字或者把含有生字的简短句子写在卡片上，装入信封里。扮演邮差的学生拿着“信”送到“家”中，“家人”收信后读给大家听。游戏中学生既识了字，又锻炼了口语交际能力。 “玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。可以同桌两人，一人摆一人认读；可以四人一组，组长摆，其余学生抢读；可以开火车认读；还可以学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。“勇攀高峰”：在生字复习巩固阶段，将各组识字较慢的学生定为该组“识字代表”，让他们比赛读字卡（以阶梯形式出现），最先读正确读完者为冠军。激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。“组合生字”：把生字的偏旁部首拆开，同桌进行找朋友的游戏。互相拍手，边拍边说“找啊找啊找朋友，找到我的好朋友”，然后拿出自己手中的卡片，把两部分组合成新的汉字，两人共同认读。在民主和谐的课堂环境中，学生的思维最大限度地活跃起来，真正“动”起来，做到在游戏中识字，游戏中思考。
三、联系生活，在生活中识字。
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、报纸、门牌、电视里的字幕等。教师可在生活中组织开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。
我想，学生有了识字的兴趣，课堂上有了识字的氛围，再加上教师方法上有效的指导，识字教学就变得简单了，生动了。
一、激发兴趣，使学生乐于识字。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小宝宝的过程。教师还可以利用多媒体营造一种轻松和谐的学习氛围或者根据课文内容创设一种识字的情境，学生的学习情趣也能够被很好的调动起来，激发了主动去学习的兴趣和欲望，识字自然就变成了一种积极的行为。
二、开展游戏，让学生主动识字。
游戏是孩子们的最爱，能最大限度的满足他们好动好玩的特点，能使孩子们注意力短期集中，并高度紧张，有效地调动识字兴趣，吸引孩子们主动识字。
在识字教学中，我经常采用 “叫字排队”、“猜认生字”、“组合生字”、 “玩玩字卡”、 “送字回家”、 “眼明手快”、 “邮差送信”、“勇攀高峰”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。 例如：“眼明手快”：学生配合识字，类似于击鼓传花游戏。大屏幕显示一面不停被击打的小鼓，鼓面上闪现课文中的生字，一学生操作鼠标，随机点停，另一学生很快读出字音，再由认读正确学生操作，游戏继续。“邮差送信”：学生角色扮演，互动中识字。教师提前把生字或者把含有生字的简短句子写在卡片上，装入信封里。扮演邮差的学生拿着“信”送到“家”中，“家人”收信后读给大家听。游戏中学生既识了字，又锻炼了口语交际能力。 “玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。可以同桌两人，一人摆一人认读；可以四人一组，组长摆，其余学生抢读；可以开火车认读；还可以学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。“勇攀高峰”：在生字复习巩固阶段，将各组识字较慢的学生定为该组“识字代表”，让他们比赛读字卡（以阶梯形式出现），最先读正确读完者为冠军。激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。“组合生字”：把生字的偏旁部首拆开，同桌进行找朋友的游戏。互相拍手，边拍边说“找啊找啊找朋友，找到我的好朋友”，然后拿出自己手中的卡片，把两部分组合成新的汉字，两人共同认读。在民主和谐的课堂环境中，学生的思维最大限度地活跃起来，真正“动”起来，做到在游戏中识字，游戏中思考。
三、联系生活，在生活中识字。
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、报纸、门牌、电视里的字幕等。教师可在生活中组织开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。
我想，学生有了识字的兴趣，课堂上有了识字的氛围，再加上教师方法上有效的指导，识字教学就变得简单了，生动了。