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基础教育是一个系统工程，不能强调单方面的作用，它必须建立在学校教育、家庭教育、社会教育的基础上。数学教学是基础教育的一部分。因此，学校、家庭、社会对于提高学生数学素养，促进数学教学的发展起着不可低估的作用。
一、学校教育在数学教学中居主要地位
学校、家庭、社会三方面教育中，学校教育更自觉，目标更强一些，是有计划、有组织、有系统地进行，因此数学教学中要充分发挥学校教育的优势。老师根据学生各自的能力，寻找机会，让他们施展才华，挖掘他们的天赋，增强他们的信心及成就感，让他们产生学习数学的兴趣。教育家夸美纽斯曾提出：“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造能力得到发挥。”因此教学要想方设法点燃学生心中探知的火花，激发兴趣。为此，我们学校教育就要充分利用数学知识本身具有的吸引力，创设各种数学学习活动环境，发挥学校设备资源。利用现代化教学手段，真正让数学教学走近学生，使其积极主动地投入到数学活动中去，促进数学教学的发展提高。
二、家庭教育是数学教学的基础、灵性的舞台
家庭教育是儿童成长的摇篮，在早期教育中起基础作用。孩子进入学校、社会之前，三分之二的时间在父母身边度过。家庭教育无时无刻都在影响着孩子的习惯、兴趣爱好、个性特征。实践证明：家庭教育不同，孩子成长迥异。另一方面，家庭教育与学校教育形式互补。家庭教育侧重于为学生提供良好的学习环境，培养良好的品德和生活习惯。家长积极主动与教师配合沟通，对孩子的学习发展起着至关重要的作用。
众所周知，数学教学是师生之间相互交往的一种活动，这种活动的载体是教材，而教材只给我们提供了一些素材，不是唯一的课程资源。教师要想教好，就要充分挖掘校外资源，就少不了家长的帮助与指导。例如，与一位学生家长沟通，他讲：一次胡八超市搞牛奶促销优惠活动，买一箱送三包。同时家家乐超市也推出同一品牌牛奶，买一箱优惠10%的优惠活动。我设计让孩子算一算买谁家的牛奶便宜。在家长的帮助下算了出来，并买了家家乐超市的牛奶。孩子很高兴，激发了学习数学的兴趣，培养了计算能力，并让孩子体会到了学习数学在生活中实践中的重要性，真真切切地感受到学好数学能给人类带来的实惠、带来的快乐。这比起老师在学校进行枯燥的数学教学要显得有意思，更能激发学习数学的兴趣。由此看来，家庭教育为学校教育搭起了一个灵性的舞台。
三、社会教育是数学教学的保障
社会教育的重要众说所周知，不言而喻，直接关系到学校教育的成败。随着科学技术、网络技术、信息技术的迅猛发展，在有利社会、人类生活的同时，也给社会带来不健康、不文明的负面影响，它像一把双刃剑。如果社会教育不当，就会伤及到学校教育的正常进行，学校教育不能正常进行，何谈数学教学。
数学知识遍及到社会的方方面面、角角落落，社会上各种各样的活动都充满了数学知识、数学技能，而且这些活动吸引着众多学生，他们在参加活动的过程中不知不觉地丰富了数学知识，也启迪了他们的聪明才智，开发了他们的动手创造能力，更重要的是培养了他们的数学素质。说以，社会教育无疑对数学教学起到了补充和促进作用。
四、学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，形成合力，促进数学教学
学校教育、家庭教育、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养社会优秀有用人才。学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。按照党和国家的方针、政策、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列地面向全体进行教育。家庭教育亲切感人、及时具体、持久面广，家长应主动配合学校，与教师沟通，了解子女在校的表现、学校的教育意图和要求，不能各行其是。社会教育要为学生的健康成长提供良好的教育环境和条件，根据实际情况与学校、家庭携起手来，社会教育是延伸。所以，学校教育、家庭教育、社会教育三方面有机结合，目标一致促进数学教学的发展。
一、学校教育在数学教学中居主要地位
学校、家庭、社会三方面教育中，学校教育更自觉，目标更强一些，是有计划、有组织、有系统地进行，因此数学教学中要充分发挥学校教育的优势。老师根据学生各自的能力，寻找机会，让他们施展才华，挖掘他们的天赋，增强他们的信心及成就感，让他们产生学习数学的兴趣。教育家夸美纽斯曾提出：“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造能力得到发挥。”因此教学要想方设法点燃学生心中探知的火花，激发兴趣。为此，我们学校教育就要充分利用数学知识本身具有的吸引力，创设各种数学学习活动环境，发挥学校设备资源。利用现代化教学手段，真正让数学教学走近学生，使其积极主动地投入到数学活动中去，促进数学教学的发展提高。
二、家庭教育是数学教学的基础、灵性的舞台
家庭教育是儿童成长的摇篮，在早期教育中起基础作用。孩子进入学校、社会之前，三分之二的时间在父母身边度过。家庭教育无时无刻都在影响着孩子的习惯、兴趣爱好、个性特征。实践证明：家庭教育不同，孩子成长迥异。另一方面，家庭教育与学校教育形式互补。家庭教育侧重于为学生提供良好的学习环境，培养良好的品德和生活习惯。家长积极主动与教师配合沟通，对孩子的学习发展起着至关重要的作用。
众所周知，数学教学是师生之间相互交往的一种活动，这种活动的载体是教材，而教材只给我们提供了一些素材，不是唯一的课程资源。教师要想教好，就要充分挖掘校外资源，就少不了家长的帮助与指导。例如，与一位学生家长沟通，他讲：一次胡八超市搞牛奶促销优惠活动，买一箱送三包。同时家家乐超市也推出同一品牌牛奶，买一箱优惠10%的优惠活动。我设计让孩子算一算买谁家的牛奶便宜。在家长的帮助下算了出来，并买了家家乐超市的牛奶。孩子很高兴，激发了学习数学的兴趣，培养了计算能力，并让孩子体会到了学习数学在生活中实践中的重要性，真真切切地感受到学好数学能给人类带来的实惠、带来的快乐。这比起老师在学校进行枯燥的数学教学要显得有意思，更能激发学习数学的兴趣。由此看来，家庭教育为学校教育搭起了一个灵性的舞台。
三、社会教育是数学教学的保障
社会教育的重要众说所周知，不言而喻，直接关系到学校教育的成败。随着科学技术、网络技术、信息技术的迅猛发展，在有利社会、人类生活的同时，也给社会带来不健康、不文明的负面影响，它像一把双刃剑。如果社会教育不当，就会伤及到学校教育的正常进行，学校教育不能正常进行，何谈数学教学。
数学知识遍及到社会的方方面面、角角落落，社会上各种各样的活动都充满了数学知识、数学技能，而且这些活动吸引着众多学生，他们在参加活动的过程中不知不觉地丰富了数学知识，也启迪了他们的聪明才智，开发了他们的动手创造能力，更重要的是培养了他们的数学素质。说以，社会教育无疑对数学教学起到了补充和促进作用。
四、学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，形成合力，促进数学教学
学校教育、家庭教育、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养社会优秀有用人才。学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。按照党和国家的方针、政策、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列地面向全体进行教育。家庭教育亲切感人、及时具体、持久面广，家长应主动配合学校，与教师沟通，了解子女在校的表现、学校的教育意图和要求，不能各行其是。社会教育要为学生的健康成长提供良好的教育环境和条件，根据实际情况与学校、家庭携起手来，社会教育是延伸。所以，学校教育、家庭教育、社会教育三方面有机结合，目标一致促进数学教学的发展。