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[摘要]随着知识型、信息化社会的来临，智力性与非智力性因素对于成才的重要性以及影响已日益为人们所重视。
[关键词]成才 智力性因素 非智力性因素
关于成才的因素、成才的规律问题，国内外许多学者均进行过大量研究，有从心理学、生理学角度研究的，也有从社会学、教育学角度出发的。但对此的研究至今仍未停息。然而，尽管如此，我们依然可以将成才的因素归纳为智力性因素和非智力性因素两个方面。
智力性因素主要是指在成才活动中具有直接参与对客观事物的认识、处理各种内外信息等具体操作的机能。这些机能的水平体现着一个人的智慧水平，称之为智力性因素。非智力性因素是除智力性因素以外的所有因素。它们不直接参与对客观事物的认识，以及对于各种内外信息等具体操作的处理，而是对活动起维持、强化、定向、引导等作用。
作为智力因素的一部分，治学方法在成才过程中扮演的角色是不容忽视的。治学就是研究学问。追溯其本源，“研”就是把东西放在乳钵里用工具研磨；“究”就是沿着溪流往上走去寻找源头。因此，“研”者言求其细也，“究”者言其追本溯源求其深也，治学就要“研而究之”。
由此可见，治学方法既是研究学问必须凭借的手段、工具，也是解决问题的思路和途径，是成才的重要因素之一。我们假若一个人聪明、勤奋，并且具有才能和机遇，但是如果他没有好的科学方法，那么成才也如空中楼阁可望而不可及。著名的科学家达尔文和法国哲学家迪卡尔都曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”个体成才有赖于智力性因素的支持，同样离不开非智力性因素的影响。环境因素作为非智力性因素之一对于成才的影响是不容忽视的。
马克思主义认为人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一切社会关系不外是人与自然、人与社会、人与人之间的关系。在现代社会中，我们所说的环境因素从宏观上讲主要指国家的政治经济环境、社会环境、地域环境，从微观着眼主要是指家庭环境。国家的政治、经济环境以及国家在整个国际关系中的地位，对于个人的成才与成才方向起着主导作用，并对全民教育的内容、形式和目标具有定向作用。
其次，社会环境在成才过程中具有先导作用。一定的社会环境都不免处于一定的时代发展趋势之下，而时代发展的速度与变化在整个社会空间中也有着最鲜活的体现。如今，网络时代的发展已经以其独特的方式改变着我们每个人的生活。而学生作为网络大军日益庞大中的主体，如何正确认识与运用使其成为个体成才的有利辅助，已是众多学者关注的重中之重，但到目前为止还未形成一套行之有效的方法。网络对于学生思维方式、视野的开阔以及对于自身综合素质的提高，是有目共睹的，应予以肯定。同样，应当承认的是，网络对于学生思想状况、人际交往、身心健康等方面所带来的负面影响，也是令人忧虑的，要正确认识网络对于学生的影响，就必须在充分的看到其积极方面的同时，又不能忽视其消极的一面，扬长避短，同时密切关注两者之间的相互转化，使其在成才过程中发挥积极作用。
再者，地域环境对于成才的影响，主要在其对于特殊型人才的需求方面。这在无形在中鞭策、影响着到本地区的部分成才方向。这种地域性环境对于成才的影响主要源于城乡差异，以及特殊的地质环境。
最后，个体成才受到日常生活环境的影响。其中家庭环境的影响位于首位。在家庭环境中家庭教育对于孩子的成才至关重要。家庭教育首先与父母的文化程度紧密相连。父母的文化程度是影响非智力素质的一个不容忽视的因素，文化程度的影响并非直接体现在教育目标上，而是在教育的方式和内容上。当然，不可否认文化程度高的父母未必一定可以教导出全面发展的孩子，但文化程度偏低又确实是挡在提高家庭教育质量面前的一大障碍。家庭是我们的第一个生活环境，也是接触最多的生活环境。心理学研究表明，人格形成的关键时期是幼儿时期，甚至是更早的婴儿时期。因此，家庭教育对个体人格的发展极为重要。
日常生活环境中，除了家庭环境的影响外，学校在孩子成才过程中的作用同样不容忽视。因此，学校的教育与引导对于学生成才起着重要的领航作用。学校不仅要教授科学文化知识而且还要授之以法，培养健康的学习、竞争心理，帮助学生树立正确的人生观、价值观、成才观，以便学生拥有良好的心态和自我调适技能，有助于学生更好的把握自己、发展自己。
如果说，环境因素是外在因素，那么个人的使命感则理所当然的作为内在因素而存在，并与正确的人生观和高度的社会责任感紧密相连。正确的人生观在很大程度上决定个人才能的发挥水平和实现社会价值的大小，正确的人生观直接影响着个人价值的体现。
当前，我们已经步入了一个经济全球化、教育国际化的知识经济时代；一个科学技术迅速发展、科技实力决定综合国力的时代。在这样一个多元文化交融碰撞，既要融入其中，又要彰显民族个性的时代中，成才已成为每一个人追求的目标。因而，学习也不言而遇的成为现代人的共同选择和终身需要。
参考文献
[1]于光远.治学态度与治学方法[J].株洲工学院学报，2003(1)：4.
[关键词]成才 智力性因素 非智力性因素
关于成才的因素、成才的规律问题，国内外许多学者均进行过大量研究，有从心理学、生理学角度研究的，也有从社会学、教育学角度出发的。但对此的研究至今仍未停息。然而，尽管如此，我们依然可以将成才的因素归纳为智力性因素和非智力性因素两个方面。
智力性因素主要是指在成才活动中具有直接参与对客观事物的认识、处理各种内外信息等具体操作的机能。这些机能的水平体现着一个人的智慧水平，称之为智力性因素。非智力性因素是除智力性因素以外的所有因素。它们不直接参与对客观事物的认识，以及对于各种内外信息等具体操作的处理，而是对活动起维持、强化、定向、引导等作用。
作为智力因素的一部分，治学方法在成才过程中扮演的角色是不容忽视的。治学就是研究学问。追溯其本源，“研”就是把东西放在乳钵里用工具研磨；“究”就是沿着溪流往上走去寻找源头。因此，“研”者言求其细也，“究”者言其追本溯源求其深也，治学就要“研而究之”。
由此可见，治学方法既是研究学问必须凭借的手段、工具，也是解决问题的思路和途径，是成才的重要因素之一。我们假若一个人聪明、勤奋，并且具有才能和机遇，但是如果他没有好的科学方法，那么成才也如空中楼阁可望而不可及。著名的科学家达尔文和法国哲学家迪卡尔都曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”个体成才有赖于智力性因素的支持，同样离不开非智力性因素的影响。环境因素作为非智力性因素之一对于成才的影响是不容忽视的。
马克思主义认为人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。一切社会关系不外是人与自然、人与社会、人与人之间的关系。在现代社会中，我们所说的环境因素从宏观上讲主要指国家的政治经济环境、社会环境、地域环境，从微观着眼主要是指家庭环境。国家的政治、经济环境以及国家在整个国际关系中的地位，对于个人的成才与成才方向起着主导作用，并对全民教育的内容、形式和目标具有定向作用。
其次，社会环境在成才过程中具有先导作用。一定的社会环境都不免处于一定的时代发展趋势之下，而时代发展的速度与变化在整个社会空间中也有着最鲜活的体现。如今，网络时代的发展已经以其独特的方式改变着我们每个人的生活。而学生作为网络大军日益庞大中的主体，如何正确认识与运用使其成为个体成才的有利辅助，已是众多学者关注的重中之重，但到目前为止还未形成一套行之有效的方法。网络对于学生思维方式、视野的开阔以及对于自身综合素质的提高，是有目共睹的，应予以肯定。同样，应当承认的是，网络对于学生思想状况、人际交往、身心健康等方面所带来的负面影响，也是令人忧虑的，要正确认识网络对于学生的影响，就必须在充分的看到其积极方面的同时，又不能忽视其消极的一面，扬长避短，同时密切关注两者之间的相互转化，使其在成才过程中发挥积极作用。
再者，地域环境对于成才的影响，主要在其对于特殊型人才的需求方面。这在无形在中鞭策、影响着到本地区的部分成才方向。这种地域性环境对于成才的影响主要源于城乡差异，以及特殊的地质环境。
最后，个体成才受到日常生活环境的影响。其中家庭环境的影响位于首位。在家庭环境中家庭教育对于孩子的成才至关重要。家庭教育首先与父母的文化程度紧密相连。父母的文化程度是影响非智力素质的一个不容忽视的因素，文化程度的影响并非直接体现在教育目标上，而是在教育的方式和内容上。当然，不可否认文化程度高的父母未必一定可以教导出全面发展的孩子，但文化程度偏低又确实是挡在提高家庭教育质量面前的一大障碍。家庭是我们的第一个生活环境，也是接触最多的生活环境。心理学研究表明，人格形成的关键时期是幼儿时期，甚至是更早的婴儿时期。因此，家庭教育对个体人格的发展极为重要。
日常生活环境中，除了家庭环境的影响外，学校在孩子成才过程中的作用同样不容忽视。因此，学校的教育与引导对于学生成才起着重要的领航作用。学校不仅要教授科学文化知识而且还要授之以法，培养健康的学习、竞争心理，帮助学生树立正确的人生观、价值观、成才观，以便学生拥有良好的心态和自我调适技能，有助于学生更好的把握自己、发展自己。
如果说，环境因素是外在因素，那么个人的使命感则理所当然的作为内在因素而存在，并与正确的人生观和高度的社会责任感紧密相连。正确的人生观在很大程度上决定个人才能的发挥水平和实现社会价值的大小，正确的人生观直接影响着个人价值的体现。
当前，我们已经步入了一个经济全球化、教育国际化的知识经济时代；一个科学技术迅速发展、科技实力决定综合国力的时代。在这样一个多元文化交融碰撞，既要融入其中，又要彰显民族个性的时代中，成才已成为每一个人追求的目标。因而，学习也不言而遇的成为现代人的共同选择和终身需要。
参考文献
[1]于光远.治学态度与治学方法[J].株洲工学院学报，2003(1)：4.