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他精耕如一，从加冠至不惑，奉献青春二十载；他阔斧改革，从文化到师资，梳理脉络谋发展；他锐意创新，为厚德与重技创出行之有效的智举；他理性定位，为当下和未来定下良性发展的基调。
采访董建根校长伊始，居然还闹了一场小小的误会。
坐落在富春江畔的浙江省富阳市技工学校透着浓郁的南方建筑风味，依山临江，清丽精致。即使“空降”于此，也能大致判断出这是江南小镇一隅。办公室的赵云山老师把记者迎进会议室：“真是抱歉，我们董校长一大早就去新登办事了，他正在回校的路上，交代我先向记者同志介绍一下学校的情况。”
“我们学校创建于1979年，校址自1986年搬迁此地沿用至今……”赵老师进校早，目堵了三任校长的办学历程，脑海中仿佛藏着学校空间和时间的每帧画面、每段故事。我们正津津有味地听着赵老师如数家珍，这时，走进来一位约摸三十多岁的中年教师，他的左胳膊上别着“值班”字样的红袖章，为记者续上水后，坐下来一并仔细听起赵老师的介绍。学校发展史讲述完毕后，赵老师说：“好了，采访开始吧。”采访？可是校长他……看出了记者的疑惑，赵老师笑起来，指着值班教师说：“这位就是我们的董校长呀！”
加冠至不惑，精耕如一
1991年，怀着满腔抱负的董建根从南京船舶工业学校毕业了。在校期间，他是同学们熟知的风云人物：电工电子专业的尖子生，校学生会主席，具有过硬的技艺和学生管理经验。所以一分配到富阳市技工学校，董建根就当上了班主任。两年以后，他又担任了学校办公室副主任、团委书记等职。“那段时间特别快乐，吃住都在学校，和同学们打成一片。名为师长，实为兄长。”谈起七年的班主任生涯，董建根难掩心中的愉悦：“每到春天，我总会自发地带着一班学生春游，听说这让隔壁班的学生很是羡慕，他们有些同学偷偷混到我们班里跟着踏春去。我呢，就当没看见。因为团委书记的职责，我比较理解学生追求自由和需要被尊重的小大人心理。”董建根一心扑在学生身上的工作态度很快赢得了“杭州市技工学校优秀教师”的光荣称号。
如果说七年多的一线班主任和团委书记的工作让董建根积累了扎实的学生德育和管理经验，那么，1999年学校成立职业技能开发处，则是他职业生涯向宏观管理转型的一个重要转折点。负责职业技能开发处的工作，就意味着要同时把好全校学生“进口”和“出口”两道关口。“招生是项大工程，那个时候宣传还是一个比较模糊的概念，没有可以借鉴的有效经验，只能凭着‘愣头青’的激情一一到各初中拜访。”
那一年，富阳有43所初中，董建根向总务处借了一台电视机和光碟机，带上学校的宣传光碟，和司机一起踏上“巡播”之路。“大多数校长还是能理解我们的工作，偶有几位下了逐客令，但是第二天、第三天我们再次登门，他们也被我们的真诚打动了，就默许了我们在学校里播放招生宣传片。”当年秋季，学校就招到新生260多人，同比增长30%。次年1月，《浙江日报》刊登了《富阳市技工学校毕业生不愁“销”》的报道，介绍了学校毕业生供不应求、为众多企业所青睐的具体情况。
董建根杰出的个人能力和在招生、就业工作方面的突出表现，引起了学校领导层的注意。2004年，刚过而立之年的董建根被任命为校长助理，分管总务工作。从一线教师到负责招生、就业、培训，再到协助校长分管总务，这似乎是一条有迹可循的职业轨迹。作为任职两年的储备干部，2006年7月，董建根竞聘校长并顺利当选。
“那次竞聘其实是领导层的集体‘大换血’，连同我在内的四位校长之前都没有直接参与学校的宏观管理和决策，其中两位是从一线教师直升副校长的。”面对学校的各项工作，是延续还是改革，是继承还是创新？董建根坦言，当时迷茫过，也怀疑过。但有着“天生领导者”气质的他，在几根烟的时间里，担心随着青烟一吐而出，渐渐在书房里消散。与此同时，学校建设的蓝图在脑海中慢慢清晰起来。那是一个暑假里的清晨。揿灭烟头，他立马打通办公室主任的电话：“朱老师，请你通知各中层干部，今天下午一点到学校开座谈会。”
文化至师资，阔斧改革
各种思想在这次会议上碰撞，由思想成思路，由思路变措施。这是一次对学校发展具有分水岭意义的会议，今天在学校施行的各项制度都是从那次会议后渐步形成的。
“我们在学校近三十年办学历程的基础上，重新确立办学理念、梳理学校文化。”言及学校文化，董校长犹如变身技工教育理论专家，他说，“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。文化是三个作用于学校的同心圆，物质文化是外圆，制度文化是中圆，精神文化是内圆，也是学校的内核和灵魂。”
围绕这三大范畴，富阳市技工学校发起了一场从形象标识到中长期发展规划重新洗牌的“革命”。结合学校的性质，又因技术是人类最古老的生存本能和现代社会立足的根本，学校标识突出了技工的“技”字。借中国传统的金石大篆之灵感，“技”的左边如一个双手劳作的年轻人，挺直着腰杆，右边的支字则如年轻人手中的工具，似锤又似钳。蓝色的主基调如千帆过后大海和万鸟翱翔天空的颜色。“此种能传递学校人文内涵和特色的智慧之作，我觉得应该让学生、教师、家长和来访者直观可见。”于是，一个直径达3.1米、由水泥钢材真石砌成的校标浮雕，出现在校园里。它背山朝江，见证着学校的沧海巨变。
“除了校标，当时还几易其稿，最终确定了办学宗旨等。这些都是我们全体技校人智慧的结晶。”正是这场董校长发起的头脑风暴，使学校稳步进入“有法可依”的理性发展轨道：办学宗旨——立足技能，面向全体，适应市场，服务经济；办学思路——坚持以就业为中心，以抓好学生职业道德和职业技能为基础；办学模式——双业并举，产训结合，校企合作；校训——厚德重技；管理模式——以3Q7S先进的管理理念为抓手，全面推进精细化管理；近期目标——建精品技校，创特色技校。
当然，只有简简单单的文字之变是不足以让学校驶入快车道的，如果把学校比喻成汽车，那么校训、宗旨、目标就如同方向盘，而动力源则是那些和学生朝夕相处的教师们。董建根深知一支高素质的教师队伍是学校优劣的决定性因素，从上任至今都不曾懈怠师资培养工作。
“教师要真正地教育好孩子是有原则的，不是用感情笼络的手段，也不是用威压的手段，而是以德、以公正服人，让学生几十年后都佩服你。”每次教职工大会，董校长总是先强调师德的重要性。五年来，教职工两周一次的政治学习，两周一次的集体备课，两周一次的值班值勤从未停止过。爱心、细心、耐心和恒心的“四心”教育浸润在日常教学的每一处细节中。
这些年，董建根常抓不懈的还有建立双师型教师培训机制这一瓷器活儿。事实上，在上任校长之前，董建根就已隐约注意到学校专业教师严重缺编、人员年龄结构不合理的问题。2007年4月，经多方求证后，学校出台了《富阳市技工学校2007—2010年师资队伍建设规划》，旨在通过院校高技能培训、进企业顶岗培训、校本培训等方式加快师资队伍建设步伐。功夫不负有心人，现在的富阳技工学校拥有“双高”人才2人，高级讲师11人，技师以上22人，一批中青年教师在专业技能教学和科研方面逐渐有所建树。
学生是董建根的少年兵团，教师则是他的亲朋良友。几年的培训不乏有优秀教师脱颖而出，其中2004年聘进的烹饪、数控、电工专业三位一线教师，从专业技能教学、业务进修培训以及生活方面，董校长都给予了无微不至的关怀。当这几位教师的各项工作都能独当一面时，其他学校也向他们抛出了橄榄枝，面对请辞，董校长说：“我从没为此跟他们红过脸。相反，我觉得这是光荣之事，说明我们学校是培养人才的摇篮。‘严进宽出’是检验校长姿态和心态的试金石。”话虽如此，情何以堪！言及此，董建根眼角流露出的惋惜仍清晰可见。
厚德与重技，齐举创新
常有教育者说，教育就是学生离开校园若干年后，身上留下来的东西。当他们忘了某篇课文的内容，忘了班主任老师的姓名，还有什么是学校赋予而留存下来的？董建根给出的答案是：品德和技能。
“技工教育有别于普通教育的最大特点，是具有明显的职业性和终端性。职业性是指培养的学生应具备基本的职业素养和明显的职业定位，终端性是指学生毕业主要往企业的生产一线输送，直接成为产业技术工人。”职业素养关照的是品德，技工身份对应的是技能。上任以来，董建根在这两方面可谓费尽了心思。
2007年，他用一张A4纸写下学生德育操行细则，在教职工大会上把德育学分制作为议题与教师共商。当他提出把对学生的德育评定从定性到定量转变的构想时，有不少教师持反对意见。这种把每学期初的基本分设为60分，根据表现优劣加减分的考评无疑增加了教师的工作量。“确实，要把学生的各项行为设定出相应的考核分数，非常繁琐也很难。”从方案制定到开始执行将近有一年的时间，蓝本也从最初的一页变成了四五页。
“每学期都是一个考评周期，学期末如果不少于60分，就算合格。我们允许学生出现不规范的行为，但是在扣分警示后，也给予他们‘将功补过’的机会。接下来的时间只要他有积极的表现，同样按规则加分。”考虑到技校学生的特殊性，富阳技工学校把毕业实习期的表现同样纳入考评周期内，也就是说，如果学生在校就读期间的操行分不足60分，可以通过在实习单位的突出表现来弥补。这种人性化的制度如今已在学校全面实行，董校长说，那些当初有情绪的班主任恰恰是现在执行最到位的榜样。
“德育要做细，技能就要做宽。”董建根对学生技能要求的“宽”，体现在学生练习的场所和行业，也体现在“打开校门”的底气。举办于2009年的第一届“红五月技能节”至今仍让三年级的学生记忆犹新。初进校园的他们，看到师兄师姐的专业作品，不禁发出羡慕的赞叹。一年之后，他们成了作品展示沙龙的主人。除了骄傲，还交织着紧张、压力。因为学校把他们的家长请来了，把以前初中的校长请来了，还把当地很多企业的领导请来了。
“今年的‘红五月技能节’，我们要做好家校合作、校校合作、校企合作这‘三篇文章’，我们要把技能作品展示的时间延长到三天。第一天，邀请尽可能多的家长来参观，让他们知道孩子在这里不是‘搞搞的’，是在正儿八经地学本事。第二天，邀请我们富阳各初中的校长，让他们见证那些曾经被放弃的孩子在我们这儿蜕变的时刻。第三天的参观者是企业老总和人力资源经理，借此建立更为紧密的校企合作关系。” 董建根说，仅是参观当然不是我们的初衷，打开校门，是想给孩子一个展示自己的机会。他更感欣慰的是，去年技能节有15名参赛学生分别获得维修电工、工具钳工、车工、数控车工、烹饪等比赛项目前三名，经富阳市职业技能鉴定中心批准，直接获得相应工种的中级职业资格证书。
当下和未来，理性定位
任职校长五年，董建根的“革新大斧”几乎刀刀制胜，不论是学校运作机制，还是师生个体发展，都有一派新气象，而唯一保持原状的是学校的办学规模。从2007年开始，富阳技工学校对招生办法稍作改变，从单纯的保生源数量转变为既保数量又确保一定质量。四年来，在校生规模稳定在650人左右。“GDP之于国家就如招生规模之于学校。但是我们不能置这7.8亩的校园空间和略显简陋的教学条件于不顾，只能有多少能力办多少事情，从而确定了适度的办学规模。”
董建根的语气中没有不甘，更多的是对于在既定环境中追求“小而精、有特色”的办学目标的信心。谈及学校未来的发展，他滔滔不绝于专业设置、课堂教学、教师队伍、校园文化，所有这些，无不指向一个前景：明天会更好。
采访董建根校长伊始，居然还闹了一场小小的误会。
坐落在富春江畔的浙江省富阳市技工学校透着浓郁的南方建筑风味，依山临江，清丽精致。即使“空降”于此，也能大致判断出这是江南小镇一隅。办公室的赵云山老师把记者迎进会议室：“真是抱歉，我们董校长一大早就去新登办事了，他正在回校的路上，交代我先向记者同志介绍一下学校的情况。”
“我们学校创建于1979年，校址自1986年搬迁此地沿用至今……”赵老师进校早，目堵了三任校长的办学历程，脑海中仿佛藏着学校空间和时间的每帧画面、每段故事。我们正津津有味地听着赵老师如数家珍，这时，走进来一位约摸三十多岁的中年教师，他的左胳膊上别着“值班”字样的红袖章，为记者续上水后，坐下来一并仔细听起赵老师的介绍。学校发展史讲述完毕后，赵老师说：“好了，采访开始吧。”采访？可是校长他……看出了记者的疑惑，赵老师笑起来，指着值班教师说：“这位就是我们的董校长呀！”
加冠至不惑，精耕如一
1991年，怀着满腔抱负的董建根从南京船舶工业学校毕业了。在校期间，他是同学们熟知的风云人物：电工电子专业的尖子生，校学生会主席，具有过硬的技艺和学生管理经验。所以一分配到富阳市技工学校，董建根就当上了班主任。两年以后，他又担任了学校办公室副主任、团委书记等职。“那段时间特别快乐，吃住都在学校，和同学们打成一片。名为师长，实为兄长。”谈起七年的班主任生涯，董建根难掩心中的愉悦：“每到春天，我总会自发地带着一班学生春游，听说这让隔壁班的学生很是羡慕，他们有些同学偷偷混到我们班里跟着踏春去。我呢，就当没看见。因为团委书记的职责，我比较理解学生追求自由和需要被尊重的小大人心理。”董建根一心扑在学生身上的工作态度很快赢得了“杭州市技工学校优秀教师”的光荣称号。
如果说七年多的一线班主任和团委书记的工作让董建根积累了扎实的学生德育和管理经验，那么，1999年学校成立职业技能开发处，则是他职业生涯向宏观管理转型的一个重要转折点。负责职业技能开发处的工作，就意味着要同时把好全校学生“进口”和“出口”两道关口。“招生是项大工程，那个时候宣传还是一个比较模糊的概念，没有可以借鉴的有效经验，只能凭着‘愣头青’的激情一一到各初中拜访。”
那一年，富阳有43所初中，董建根向总务处借了一台电视机和光碟机，带上学校的宣传光碟，和司机一起踏上“巡播”之路。“大多数校长还是能理解我们的工作，偶有几位下了逐客令，但是第二天、第三天我们再次登门，他们也被我们的真诚打动了，就默许了我们在学校里播放招生宣传片。”当年秋季，学校就招到新生260多人，同比增长30%。次年1月，《浙江日报》刊登了《富阳市技工学校毕业生不愁“销”》的报道，介绍了学校毕业生供不应求、为众多企业所青睐的具体情况。
董建根杰出的个人能力和在招生、就业工作方面的突出表现，引起了学校领导层的注意。2004年，刚过而立之年的董建根被任命为校长助理，分管总务工作。从一线教师到负责招生、就业、培训，再到协助校长分管总务，这似乎是一条有迹可循的职业轨迹。作为任职两年的储备干部，2006年7月，董建根竞聘校长并顺利当选。
“那次竞聘其实是领导层的集体‘大换血’，连同我在内的四位校长之前都没有直接参与学校的宏观管理和决策，其中两位是从一线教师直升副校长的。”面对学校的各项工作，是延续还是改革，是继承还是创新？董建根坦言，当时迷茫过，也怀疑过。但有着“天生领导者”气质的他，在几根烟的时间里，担心随着青烟一吐而出，渐渐在书房里消散。与此同时，学校建设的蓝图在脑海中慢慢清晰起来。那是一个暑假里的清晨。揿灭烟头，他立马打通办公室主任的电话：“朱老师，请你通知各中层干部，今天下午一点到学校开座谈会。”
文化至师资，阔斧改革
各种思想在这次会议上碰撞，由思想成思路，由思路变措施。这是一次对学校发展具有分水岭意义的会议，今天在学校施行的各项制度都是从那次会议后渐步形成的。
“我们在学校近三十年办学历程的基础上，重新确立办学理念、梳理学校文化。”言及学校文化，董校长犹如变身技工教育理论专家，他说，“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。文化是三个作用于学校的同心圆，物质文化是外圆，制度文化是中圆，精神文化是内圆，也是学校的内核和灵魂。”
围绕这三大范畴，富阳市技工学校发起了一场从形象标识到中长期发展规划重新洗牌的“革命”。结合学校的性质，又因技术是人类最古老的生存本能和现代社会立足的根本，学校标识突出了技工的“技”字。借中国传统的金石大篆之灵感，“技”的左边如一个双手劳作的年轻人，挺直着腰杆，右边的支字则如年轻人手中的工具，似锤又似钳。蓝色的主基调如千帆过后大海和万鸟翱翔天空的颜色。“此种能传递学校人文内涵和特色的智慧之作，我觉得应该让学生、教师、家长和来访者直观可见。”于是，一个直径达3.1米、由水泥钢材真石砌成的校标浮雕，出现在校园里。它背山朝江，见证着学校的沧海巨变。
“除了校标，当时还几易其稿，最终确定了办学宗旨等。这些都是我们全体技校人智慧的结晶。”正是这场董校长发起的头脑风暴，使学校稳步进入“有法可依”的理性发展轨道：办学宗旨——立足技能，面向全体，适应市场，服务经济；办学思路——坚持以就业为中心，以抓好学生职业道德和职业技能为基础；办学模式——双业并举，产训结合，校企合作；校训——厚德重技；管理模式——以3Q7S先进的管理理念为抓手，全面推进精细化管理；近期目标——建精品技校，创特色技校。
当然，只有简简单单的文字之变是不足以让学校驶入快车道的，如果把学校比喻成汽车，那么校训、宗旨、目标就如同方向盘，而动力源则是那些和学生朝夕相处的教师们。董建根深知一支高素质的教师队伍是学校优劣的决定性因素，从上任至今都不曾懈怠师资培养工作。
“教师要真正地教育好孩子是有原则的，不是用感情笼络的手段，也不是用威压的手段，而是以德、以公正服人，让学生几十年后都佩服你。”每次教职工大会，董校长总是先强调师德的重要性。五年来，教职工两周一次的政治学习，两周一次的集体备课，两周一次的值班值勤从未停止过。爱心、细心、耐心和恒心的“四心”教育浸润在日常教学的每一处细节中。
这些年，董建根常抓不懈的还有建立双师型教师培训机制这一瓷器活儿。事实上，在上任校长之前，董建根就已隐约注意到学校专业教师严重缺编、人员年龄结构不合理的问题。2007年4月，经多方求证后，学校出台了《富阳市技工学校2007—2010年师资队伍建设规划》，旨在通过院校高技能培训、进企业顶岗培训、校本培训等方式加快师资队伍建设步伐。功夫不负有心人，现在的富阳技工学校拥有“双高”人才2人，高级讲师11人，技师以上22人，一批中青年教师在专业技能教学和科研方面逐渐有所建树。
学生是董建根的少年兵团，教师则是他的亲朋良友。几年的培训不乏有优秀教师脱颖而出，其中2004年聘进的烹饪、数控、电工专业三位一线教师，从专业技能教学、业务进修培训以及生活方面，董校长都给予了无微不至的关怀。当这几位教师的各项工作都能独当一面时，其他学校也向他们抛出了橄榄枝，面对请辞，董校长说：“我从没为此跟他们红过脸。相反，我觉得这是光荣之事，说明我们学校是培养人才的摇篮。‘严进宽出’是检验校长姿态和心态的试金石。”话虽如此，情何以堪！言及此，董建根眼角流露出的惋惜仍清晰可见。
厚德与重技，齐举创新
常有教育者说，教育就是学生离开校园若干年后，身上留下来的东西。当他们忘了某篇课文的内容，忘了班主任老师的姓名，还有什么是学校赋予而留存下来的？董建根给出的答案是：品德和技能。
“技工教育有别于普通教育的最大特点，是具有明显的职业性和终端性。职业性是指培养的学生应具备基本的职业素养和明显的职业定位，终端性是指学生毕业主要往企业的生产一线输送，直接成为产业技术工人。”职业素养关照的是品德，技工身份对应的是技能。上任以来，董建根在这两方面可谓费尽了心思。
2007年，他用一张A4纸写下学生德育操行细则，在教职工大会上把德育学分制作为议题与教师共商。当他提出把对学生的德育评定从定性到定量转变的构想时，有不少教师持反对意见。这种把每学期初的基本分设为60分，根据表现优劣加减分的考评无疑增加了教师的工作量。“确实，要把学生的各项行为设定出相应的考核分数，非常繁琐也很难。”从方案制定到开始执行将近有一年的时间，蓝本也从最初的一页变成了四五页。
“每学期都是一个考评周期，学期末如果不少于60分，就算合格。我们允许学生出现不规范的行为，但是在扣分警示后，也给予他们‘将功补过’的机会。接下来的时间只要他有积极的表现，同样按规则加分。”考虑到技校学生的特殊性，富阳技工学校把毕业实习期的表现同样纳入考评周期内，也就是说，如果学生在校就读期间的操行分不足60分，可以通过在实习单位的突出表现来弥补。这种人性化的制度如今已在学校全面实行，董校长说，那些当初有情绪的班主任恰恰是现在执行最到位的榜样。
“德育要做细，技能就要做宽。”董建根对学生技能要求的“宽”，体现在学生练习的场所和行业，也体现在“打开校门”的底气。举办于2009年的第一届“红五月技能节”至今仍让三年级的学生记忆犹新。初进校园的他们，看到师兄师姐的专业作品，不禁发出羡慕的赞叹。一年之后，他们成了作品展示沙龙的主人。除了骄傲，还交织着紧张、压力。因为学校把他们的家长请来了，把以前初中的校长请来了，还把当地很多企业的领导请来了。
“今年的‘红五月技能节’，我们要做好家校合作、校校合作、校企合作这‘三篇文章’，我们要把技能作品展示的时间延长到三天。第一天，邀请尽可能多的家长来参观，让他们知道孩子在这里不是‘搞搞的’，是在正儿八经地学本事。第二天，邀请我们富阳各初中的校长，让他们见证那些曾经被放弃的孩子在我们这儿蜕变的时刻。第三天的参观者是企业老总和人力资源经理，借此建立更为紧密的校企合作关系。” 董建根说，仅是参观当然不是我们的初衷，打开校门，是想给孩子一个展示自己的机会。他更感欣慰的是，去年技能节有15名参赛学生分别获得维修电工、工具钳工、车工、数控车工、烹饪等比赛项目前三名，经富阳市职业技能鉴定中心批准，直接获得相应工种的中级职业资格证书。
当下和未来，理性定位
任职校长五年，董建根的“革新大斧”几乎刀刀制胜，不论是学校运作机制，还是师生个体发展，都有一派新气象，而唯一保持原状的是学校的办学规模。从2007年开始，富阳技工学校对招生办法稍作改变，从单纯的保生源数量转变为既保数量又确保一定质量。四年来，在校生规模稳定在650人左右。“GDP之于国家就如招生规模之于学校。但是我们不能置这7.8亩的校园空间和略显简陋的教学条件于不顾，只能有多少能力办多少事情，从而确定了适度的办学规模。”
董建根的语气中没有不甘，更多的是对于在既定环境中追求“小而精、有特色”的办学目标的信心。谈及学校未来的发展，他滔滔不绝于专业设置、课堂教学、教师队伍、校园文化，所有这些，无不指向一个前景：明天会更好。