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【摘要】读和写是小学语文教学的两个重要的组成部分。阅读，可以使学生开阔视野，积累知识，发展智力。对于小学生来说，阅读的主要目的是培养学生的语言能力，提高他们的思维能力和思想层次；而写作是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。如果说阅读是营养吸收的过程，那么写作就是能量输出的过程，二者相辅相成，不可或缺。我们的小学语文教学必须注重阅读和写作的结合，即“读写结合”模式，它能够有效地将学生的阅读和写作的能力发挥出来。那么如何把握好阅读和写作之间的关系，是我们需要不断摸索和总结的。
【关键词】阅读积累；读写结合；利用想象
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
读写结合的教学模式的有效性经实践证明可以大大提高小学语文的教学效率，因此，在小学语文阅读教学中采用读写结合的教学模式是大势所趋。本文根据笔者多年小学语文教学经验总结归纳的几条浅论，希望对小学语文教学进行读写结合的教学模式有所帮助。
一、进行大量阅读积累，为写作打下基础
要想进行读写的结合，首先需要学生在课堂内外都要不断地积累阅读的量，实践证明，语言的积累就是阅读积累的一个过程，只有通过大量的阅读，学生才能够增加自己的阅历，获取更多的情感体验。特别是小学生目前年级比较小，处于生活经历和书本知识都比较匮乏的时期。因此，在写作的时候因为脑子里面没有写作素材而很难对写作产生兴趣，这也是目前学生写作面临的主要问题。由此可见，教师在进行读写结合的教学过程中，首先要帮助学生培养喜欢阅读的好习惯，能够让学生在阅读的过程中认识和理解更多的新词句，学习作者的构思行文、艺术特点、表现手法以及文章的寫作意图等，这样在今后的写作中就可以学以致用了。
二、加强课堂阅读训练
如果教师仅仅只是在口头上监督学生阅读，实际上并不能取得理想中的效果。因此，教师在平时的课堂教学中就要加强对学生阅读方面的训练。并且在课堂阅读后，做一些读后感分享，让学生在阅读课文后通过自己对文章的理解，对文章进行阐述，说出自己独到的见解和感悟，这样可以更好地帮学生理解课文内容。除此之外，在课堂阅读的过程中，教师要帮助学生开展各种形式的读后训练，这样的训练对写作也能取得有效的帮助，充分调动学生的语言表达兴趣和表达欲望，最终达到提高写作能力的目的。
三、读写结合模式应与学生生活相结合
语文学习本身就是一个长期积累的过程，并且与我们的生活息息相关，密不可分。因此教师要想将读写结合模式很好地融入小学语文教学过程中，必须要与学生的生活相结合，这样学生通过自己的生活来体验阅读中的描述，也为以后的写作提供了鲜活生活的素材。比如，教师在引导学生学习完有关春天的课文之后，教师可以给学生布置课后的作业，要求学生回到现实生活中，回忆自己对春天的记忆来描述春天的模样，同时，老师可以引导学生进行小组讨论，最后再给学生安排写作的任务。这个过程就是一个素材积累的过程，立足实际的生活，增加了学生的阅读和写作的兴趣。学生在充分的感悟生活后，情绪和素材储备到丰厚的程度，写作时就可以达到提笔如有神的地步，充满真情实感和学生个性的好作文就应运而生了。因此，在生活中引导学生观察生活，感悟生活，培养学生善于积累、勤于思考的好习惯，对小学语文教学读写结合的进行大有裨益。
四、利用学生想象来写
（一）补写
仔细翻阅小学语文教材，我们会发现很多课文最后都没有结尾，有一处留白交给学生，让学生在阅读课文之后，用自己脑子里面的想象来给课文补白，用此方式来延伸学生的思维，提高他们的语言表达能力，很好地将阅读与写作结合起来了。并且在课外的习题上也经常会有根据标点填空，根据关键词来填空，根据故事情节来填空等等。这些习题很好的引导了学生参与课文的再创造，也是将读与写有效结合的一种重要的方式。
（二）仿写
在学习完一篇经典的课文之后，老师可以让学生指出文章的精彩之处，怎样才能写出这么好的文章，并以此方式仿写一篇类似的文章，在仿写的过程中潜移默化地掌握课文中的语言和写作的方法，在不断模仿中摸索自己的写作方式，创造属于自己风格的文章。
（三）改写
学习一篇课文后，每个学生对课文中所描绘的场景或者故事情节都有自己的一番想象和见解，这时老师可以引导学生根据课文内容来改写，创新文章的内容，可以用转换课文中的人称，长篇的课文用言简意赅的文字来描述等方式。比如学习《小儿垂钓》这首诗之后，指导学生根据诗中所描写的意境来编写一个故事，或者在学习《将相和》这篇课文后引导学生改写成一个短剧本。如何在实际的教学中落实好读写结合，需要我们一线老师不断摸索和探究。
五、结语
读写结合的教学方式是小学语文教学的重要教学原则。教师在教学时要注意循序渐进地进行读写训练，准确地找到读写结合的点，引导学生乐于阅读和写作，并且在阅读和写作中能够相互借鉴， 互补互进。长此以往，，，我们才能逐渐培养学生的阅读和写作能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读积累；读写结合；利用想象
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
读写结合的教学模式的有效性经实践证明可以大大提高小学语文的教学效率，因此，在小学语文阅读教学中采用读写结合的教学模式是大势所趋。本文根据笔者多年小学语文教学经验总结归纳的几条浅论，希望对小学语文教学进行读写结合的教学模式有所帮助。
一、进行大量阅读积累，为写作打下基础
要想进行读写的结合，首先需要学生在课堂内外都要不断地积累阅读的量，实践证明，语言的积累就是阅读积累的一个过程，只有通过大量的阅读，学生才能够增加自己的阅历，获取更多的情感体验。特别是小学生目前年级比较小，处于生活经历和书本知识都比较匮乏的时期。因此，在写作的时候因为脑子里面没有写作素材而很难对写作产生兴趣，这也是目前学生写作面临的主要问题。由此可见，教师在进行读写结合的教学过程中，首先要帮助学生培养喜欢阅读的好习惯，能够让学生在阅读的过程中认识和理解更多的新词句，学习作者的构思行文、艺术特点、表现手法以及文章的寫作意图等，这样在今后的写作中就可以学以致用了。
二、加强课堂阅读训练
如果教师仅仅只是在口头上监督学生阅读，实际上并不能取得理想中的效果。因此，教师在平时的课堂教学中就要加强对学生阅读方面的训练。并且在课堂阅读后，做一些读后感分享，让学生在阅读课文后通过自己对文章的理解，对文章进行阐述，说出自己独到的见解和感悟，这样可以更好地帮学生理解课文内容。除此之外，在课堂阅读的过程中，教师要帮助学生开展各种形式的读后训练，这样的训练对写作也能取得有效的帮助，充分调动学生的语言表达兴趣和表达欲望，最终达到提高写作能力的目的。
三、读写结合模式应与学生生活相结合
语文学习本身就是一个长期积累的过程，并且与我们的生活息息相关，密不可分。因此教师要想将读写结合模式很好地融入小学语文教学过程中，必须要与学生的生活相结合，这样学生通过自己的生活来体验阅读中的描述，也为以后的写作提供了鲜活生活的素材。比如，教师在引导学生学习完有关春天的课文之后，教师可以给学生布置课后的作业，要求学生回到现实生活中，回忆自己对春天的记忆来描述春天的模样，同时，老师可以引导学生进行小组讨论，最后再给学生安排写作的任务。这个过程就是一个素材积累的过程，立足实际的生活，增加了学生的阅读和写作的兴趣。学生在充分的感悟生活后，情绪和素材储备到丰厚的程度，写作时就可以达到提笔如有神的地步，充满真情实感和学生个性的好作文就应运而生了。因此，在生活中引导学生观察生活，感悟生活，培养学生善于积累、勤于思考的好习惯，对小学语文教学读写结合的进行大有裨益。
四、利用学生想象来写
（一）补写
仔细翻阅小学语文教材，我们会发现很多课文最后都没有结尾，有一处留白交给学生，让学生在阅读课文之后，用自己脑子里面的想象来给课文补白，用此方式来延伸学生的思维，提高他们的语言表达能力，很好地将阅读与写作结合起来了。并且在课外的习题上也经常会有根据标点填空，根据关键词来填空，根据故事情节来填空等等。这些习题很好的引导了学生参与课文的再创造，也是将读与写有效结合的一种重要的方式。
（二）仿写
在学习完一篇经典的课文之后，老师可以让学生指出文章的精彩之处，怎样才能写出这么好的文章，并以此方式仿写一篇类似的文章，在仿写的过程中潜移默化地掌握课文中的语言和写作的方法，在不断模仿中摸索自己的写作方式，创造属于自己风格的文章。
（三）改写
学习一篇课文后，每个学生对课文中所描绘的场景或者故事情节都有自己的一番想象和见解，这时老师可以引导学生根据课文内容来改写，创新文章的内容，可以用转换课文中的人称，长篇的课文用言简意赅的文字来描述等方式。比如学习《小儿垂钓》这首诗之后，指导学生根据诗中所描写的意境来编写一个故事，或者在学习《将相和》这篇课文后引导学生改写成一个短剧本。如何在实际的教学中落实好读写结合，需要我们一线老师不断摸索和探究。
五、结语
读写结合的教学方式是小学语文教学的重要教学原则。教师在教学时要注意循序渐进地进行读写训练，准确地找到读写结合的点，引导学生乐于阅读和写作，并且在阅读和写作中能够相互借鉴， 互补互进。长此以往，，，我们才能逐渐培养学生的阅读和写作能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。
（编辑：龙贤东）