小学语文批注式阅读教学的实践与研究

• 作 者: 刘亚
• 出 处: 课堂内外·小学教研
• 发表日期: 2021年10期

　　摘  要：批注式阅读教学是一种新的学习形式。小学语文教学以学生作为主体，培养学生的自主阅读，教师引导学生自主的对阅读文本进行阅读批注，让学生在自行阅读的过程中对遇到的难点对重点问题进行勾画，在勾画中激发学生的自主学习能力和主动思考能力，以此提高学生的学习质量。
　　关键词：小学语文;批注式阅读教学;实践与研究
　　批注阅读作为一种研究性阅读，主要目标是培养学生的自主学习能力，在动态的思维过程中来激发学生的求知欲望，还能够充分发挥学生的自主性，通过批注的方式对遇到的问题进行标注和答案寻找，在沟通和交流交换思想，加深对知识的理解。
　　一、批注保证规范和明确
　　批注学习是一种高效的学习方法，能够激发学生的自主学习欲望，因此在进行批注学习时，应当首先保证批注环节的规范和明确，为后期的答疑解惑提供保障，防止学生因为批注不规范而耽误时间。
　　首先在批注时间上进行规定防止学生因为时间过少对重点内容了解不透彻，会因为耽误时间过长影响了其他内容的学习，因此重点知识的批注时间一般会在7分钟左右。
　　其次对批注的内容进行要求，凡是学生认为特殊的地方都可以进行批注，比如字词语句，段落，标点等，在批注时，不要让学生，畏手畏脚，他们不理解和不明白的内容都可以进行标注和解答。
　　批注方法要注意规范化和统一化，可以采用符号与文字批注相结合的方式，在批注时对批注的语言保持精简和清晰，尽量保证书面的清晰度，以减少后期学习的障碍。
　　二、批注形式多样化
　　为了培养学生对文章内容的理解和探究，可以引导学生采用多样化批注来提高自主学习的质量。
　　首先可以采用感想式批注，让学生对于阅读文章中遇到的印象深刻的内容可以写下自己的感想和随笔，以此加深学生对课文内容的记忆。还可以采取质疑式批注，学生在接触新的文章时，肯定对文章内容有很多的质疑。因此学生应当对有疑问的地方进行勾画，只有解答这些疑问，才能够加深学生的理解。还可以进行补充式批注该批注方式是发挥学生的想象力，让学生在文中或者是文章结尾依据作者的思路进行大胆的想象扩写，这样不仅可以活跃学生思维，而且能够培养学生的写作能力。还可以进行联想式批注，该批注方式的重点是培养学生的联想能力，让学生在文本内容的基础上对文章外的内容进行联系，从而提高学生的信息整合能力，加快知识网络的建立。
　　三、结语
　　批注式教学作为一种新的教学方式，能够在很大程度上提高学生的学习自主性，培养学生在学习时的主动思考能力和想象力。能够让学生养成自我负责和严谨的良好品质，有利于学生学习效果的提高。
　　（责任编辑：莫唯然）
　　参考文献：
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