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摘要：针对高职英语听说教学的现状及存在的问题，提出将信息化手段应用到英语听说课堂的教学模式；以高职非英语专业学生为研究对象，阐述了如何将不同类型信息化手段与高职公共英语听说教学有效融合，并对信息化教学手段在高职英语听说教学中的应用策略进行了初步探索。
关键词：信息化教学手段；高职英语听说教学；应用策略
H319
近十年，我国对外贸易连续保持高位，英语在信息交流与沟通过程中扮演着重要的作用，这使得我国大量涉外企业对具有良好英语听说能力的人才需求十分迫切。2009年，我国教育部发布《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，明确提出：“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”听说能力已成为目前高职英语教学过程中需要重点培养的关键技能。
一、高职英语听说教学存在的问题：
然而目前，我国高职非英语专业学生的听说能力普遍较弱，难以满足用人企业的实际需求。导致上述问题的根本原因在于：（1）高职公共英语教学环境单一，硬件落后，难以为学生提供丰富多样的英语教学情境；（2）高职公共英语听说教学仍主要采用以教师为中心的传统模式，教学形式枯燥，加之高职学生英语基础薄弱，普遍存在信心不足等问题，导致学生缺乏主动性和积极性。
近年来，现代信息技术特别是计算机、移动终端、多媒体与网络技术等方面得到了突飞猛进的发展。大量信息化技术被应用于高职英语教学中，并取得了较好的效果。相比于传统教学方法，信息化教学手段能够有效解决传统高职英语教学，特别是高职公共英语听说教学过程中存在的不足，具体表现在：
1. 极大丰富了教师的教学手段和方法，能够辅助教师灵活的创建各类英语实用场景，激发学生的参与感和积极性。
2. 趣味性更强，更容易被学生接受，便于学生课后使用练习，提升高职非英语专业学生的英语交际能力与自信心。
二、国内外信息化手段在教学中的研究与应用现状
国外信息技术与课程整合的研究主要集中在：（1）建构主义学习理论与教学设计的整合；（2）信息技术应用于教学带来的变革与影响（Alesandrini， K. & Larson， L. ，2002）。从研究发展可以看出，信息技术与课程整合不再把信息技术作为辅助教和学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具（朱广艳，2003）。
在国内，随着信息化教学在教育理念中的渗透和全国职业院校信息化大赛的顺利开展，学者们纷纷对高职信息化教学展开研究与实践。其中对信息化技术在高职英语听说教学中的应用可概括为以下三类：（1）信息化环境下高职英语听说学习现状调查，如陈党伟（2011）对高职学生英语听说学习需求、训练途径、学习途径进行调查分析；（2）信息化环境下高职学生英语听说能力培养策略，如黄洁、冯诗根（2013）研究如何让信息化技术走进课堂，设计不同情境的英语听说交际任务；（3）基于信息化技术的高职英语听说教学模式研究，如闫丹（2014）依据外语立体化教学法假说等理论，结合教学实践，探讨多媒体网络环境下高职英语听说课的互动式立体化教学模式。
综上可见，国内外学者在该领域取得一定成果，但现有研究依然存在不足，具体表现在：（1）现有研究缺乏实证性，未深入探讨各类型信息化手段的实施与提升高职公共英语听说教学的相关性；（2）现有研究较抽象、宽泛，未提及将何种具体的信息化手段运用到高职公共英语听说教学中，及其教学效果如何，无法为从事高职公共英语教学的老师提供实际的指导与借鉴。本文将以现有研究与应用为基础，针对如何应用信息化手段开展高职公共英语听说教学进行初步探索。
三、信息化教学手段在高职英语听说教学中应用策略的思考
1.信息化教学手段及其在高职公共英语听说教学中的应用情况：
由于不同类型的信息化教学手段的设计思想、使用方法不同，其应用于高职公共英语听说教学的实际效果必然存在差异。而现有研究并未对此进行具体研究和分析，难以对教师的实际教学工作提供有效指导和参考。因此，在实际教学中，我们可对现有的英语听说信息化教学手段，例如网络媒体工具、移动教学助手App、英语听说训练软件、数字化资源共享平台等，进行系统化的调研并将其分类。调查并归纳各类信息化手段在高职公共英语听说教学中的使用环境与应用情况。
2.信息化教学手段在高职公共英语听说教学中的使用方法和应用效果：
在教學实施中，将高职非英语专业学生以班级为单位进行分组，对不同分组的学生应用不同类型的信息化教学手段，以进行对比分析。同时设计调查问卷，对分组学生在英语听说教学中使用信息化手段的效果进行调研。最后利用SPSS统计分析软件对数据的相关性进行分析，确定不同信息化教学软件在实际教学过程中的作用效果。从实际数据上验证信息化手段与高职公共英语听说教学相融合的有效性。
3.研究并设计信息化教学手段在高职公共英语听说教学中的应用策略：
不同类型信息化手段对于学生听说能力的促进作用具有差异性。我们可结合SPSS软件对调查问卷的统计分析结果，寻找不同信息化教学手段之间的相关性和互补性，研究并探讨合理的信息化手段应用策略，为高职公共英语听说教學提供参考和指导。
目前各类信息化教学手段层出不穷，将不同类型信息化手段与高职公共英语听说教学有效融合，并探讨基于信息化手段的高职公共英语听说教学策略，不仅能够促进信息化手段与高职公共英语听说教学的有效融合，还能为信息技术与课程整合的研究提供新的理论方法和指导，具有重要的理论意义；同时，通过整合现有信息化手段，为从事英语教学、研究的教师选择最优的信息化手段，并将其应用于高职公共英语听说教学中，从而促进教育信息化在高职英语教学实践中更加全面、深入的融合。
参考文献：
[1]贾志颖. 基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J]. 哈尔滨职业技术学院学报， 2016（1）.
[2]江友君. 高职英语听说教学模式的优化与实践研究设计[J]. 当代教育理论与实践， 2013（2）.
[3]闫丹. 多媒体环境下高职英语听说课互动模式的实践探索[J]. 考试周刊， 2014（15）.
[4]王荣宁. 网络交互学习环境下英语听说教学模式探讨——基于Let’s Talk的实证研究[J]. 海外英语， 2014（8）.
关键词：信息化教学手段；高职英语听说教学；应用策略
H319
近十年，我国对外贸易连续保持高位，英语在信息交流与沟通过程中扮演着重要的作用，这使得我国大量涉外企业对具有良好英语听说能力的人才需求十分迫切。2009年，我国教育部发布《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，明确提出：“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”听说能力已成为目前高职英语教学过程中需要重点培养的关键技能。
一、高职英语听说教学存在的问题：
然而目前，我国高职非英语专业学生的听说能力普遍较弱，难以满足用人企业的实际需求。导致上述问题的根本原因在于：（1）高职公共英语教学环境单一，硬件落后，难以为学生提供丰富多样的英语教学情境；（2）高职公共英语听说教学仍主要采用以教师为中心的传统模式，教学形式枯燥，加之高职学生英语基础薄弱，普遍存在信心不足等问题，导致学生缺乏主动性和积极性。
近年来，现代信息技术特别是计算机、移动终端、多媒体与网络技术等方面得到了突飞猛进的发展。大量信息化技术被应用于高职英语教学中，并取得了较好的效果。相比于传统教学方法，信息化教学手段能够有效解决传统高职英语教学，特别是高职公共英语听说教学过程中存在的不足，具体表现在：
1. 极大丰富了教师的教学手段和方法，能够辅助教师灵活的创建各类英语实用场景，激发学生的参与感和积极性。
2. 趣味性更强，更容易被学生接受，便于学生课后使用练习，提升高职非英语专业学生的英语交际能力与自信心。
二、国内外信息化手段在教学中的研究与应用现状
国外信息技术与课程整合的研究主要集中在：（1）建构主义学习理论与教学设计的整合；（2）信息技术应用于教学带来的变革与影响（Alesandrini， K. & Larson， L. ，2002）。从研究发展可以看出，信息技术与课程整合不再把信息技术作为辅助教和学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具（朱广艳，2003）。
在国内，随着信息化教学在教育理念中的渗透和全国职业院校信息化大赛的顺利开展，学者们纷纷对高职信息化教学展开研究与实践。其中对信息化技术在高职英语听说教学中的应用可概括为以下三类：（1）信息化环境下高职英语听说学习现状调查，如陈党伟（2011）对高职学生英语听说学习需求、训练途径、学习途径进行调查分析；（2）信息化环境下高职学生英语听说能力培养策略，如黄洁、冯诗根（2013）研究如何让信息化技术走进课堂，设计不同情境的英语听说交际任务；（3）基于信息化技术的高职英语听说教学模式研究，如闫丹（2014）依据外语立体化教学法假说等理论，结合教学实践，探讨多媒体网络环境下高职英语听说课的互动式立体化教学模式。
综上可见，国内外学者在该领域取得一定成果，但现有研究依然存在不足，具体表现在：（1）现有研究缺乏实证性，未深入探讨各类型信息化手段的实施与提升高职公共英语听说教学的相关性；（2）现有研究较抽象、宽泛，未提及将何种具体的信息化手段运用到高职公共英语听说教学中，及其教学效果如何，无法为从事高职公共英语教学的老师提供实际的指导与借鉴。本文将以现有研究与应用为基础，针对如何应用信息化手段开展高职公共英语听说教学进行初步探索。
三、信息化教学手段在高职英语听说教学中应用策略的思考
1.信息化教学手段及其在高职公共英语听说教学中的应用情况：
由于不同类型的信息化教学手段的设计思想、使用方法不同，其应用于高职公共英语听说教学的实际效果必然存在差异。而现有研究并未对此进行具体研究和分析，难以对教师的实际教学工作提供有效指导和参考。因此，在实际教学中，我们可对现有的英语听说信息化教学手段，例如网络媒体工具、移动教学助手App、英语听说训练软件、数字化资源共享平台等，进行系统化的调研并将其分类。调查并归纳各类信息化手段在高职公共英语听说教学中的使用环境与应用情况。
2.信息化教学手段在高职公共英语听说教学中的使用方法和应用效果：
在教學实施中，将高职非英语专业学生以班级为单位进行分组，对不同分组的学生应用不同类型的信息化教学手段，以进行对比分析。同时设计调查问卷，对分组学生在英语听说教学中使用信息化手段的效果进行调研。最后利用SPSS统计分析软件对数据的相关性进行分析，确定不同信息化教学软件在实际教学过程中的作用效果。从实际数据上验证信息化手段与高职公共英语听说教学相融合的有效性。
3.研究并设计信息化教学手段在高职公共英语听说教学中的应用策略：
不同类型信息化手段对于学生听说能力的促进作用具有差异性。我们可结合SPSS软件对调查问卷的统计分析结果，寻找不同信息化教学手段之间的相关性和互补性，研究并探讨合理的信息化手段应用策略，为高职公共英语听说教學提供参考和指导。
目前各类信息化教学手段层出不穷，将不同类型信息化手段与高职公共英语听说教学有效融合，并探讨基于信息化手段的高职公共英语听说教学策略，不仅能够促进信息化手段与高职公共英语听说教学的有效融合，还能为信息技术与课程整合的研究提供新的理论方法和指导，具有重要的理论意义；同时，通过整合现有信息化手段，为从事英语教学、研究的教师选择最优的信息化手段，并将其应用于高职公共英语听说教学中，从而促进教育信息化在高职英语教学实践中更加全面、深入的融合。
参考文献：
[1]贾志颖. 基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J]. 哈尔滨职业技术学院学报， 2016（1）.
[2]江友君. 高职英语听说教学模式的优化与实践研究设计[J]. 当代教育理论与实践， 2013（2）.
[3]闫丹. 多媒体环境下高职英语听说课互动模式的实践探索[J]. 考试周刊， 2014（15）.
[4]王荣宁. 网络交互学习环境下英语听说教学模式探讨——基于Let’s Talk的实证研究[J]. 海外英语， 2014（8）.