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摘 要 自從20世纪教育改革以来，数字化教学资源已经成为现代教学的有力支持，有着其他教学手段无法比拟的优势，《数学课程标准》也强调：“把数字化的现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。”正确使用数字化平台，能使课堂灵动起来，提高了学生学习数学的兴趣和主动性，加深学生对数学学科的体验，从而提升数学学习效率。
关键词 数学;数字化平台;学习效率
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0202-02
从一支粉笔、一块黑板讲完一节课，到胶片投影机、石墨打印机，再到现在的实物展台、电脑PPT演示，教育始终走在时代的最前沿，信息技术的引入大大提升了课堂效率，让数学教学更加直观，更易让学生理解。然而人无完人，一个问题的解决意味着新问题的出现，近年来笔者发现随着年段的升高，学生在数学学习上压力日益增大，两极分化愈加严重。因为每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。为有效促进每个学生的个性发展，也需要进行教育教学改革实践与研究，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件。同时三井实验小学教师在落实“新课程”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了前所未有的教学挑战，随着新课程的进一步推进又使教师研究的志向更明确了，坚定了教师研究下去的信心和决心。目前为止，三井实验小学尝试使用青果在线平台、QQ、微信、一起作业网、几何画板、珠峰平台、投屏……等众多数字化平台开展实践研究。笔者很荣幸能够成为实践小组的一员，接下来就这两年实践后的一些想法结合一些课例与收获和各位一起分享。
一、趣学——数字化平台提高学生学习兴趣
数学教材之所以创设这么多的情境，目的就在于带动学生学习兴趣。然而随着年级的增大，我们发现孩子们的学习积极性越来越低了，课本上静态的情境已经调动不了他们的兴趣了，课堂效率低下。那该怎么办呢？很简单，把情境做成一个微视频放给学生看，他们会觉得很新奇，兴趣自然就来了。笔者曾经上过一节《生活中的数学》，这节课主要通过情境让学生运用统筹思想解决问题。笔者在课前找两个孩子演绎情境，将条件与问题融合在视频中。然后将视频通过平台发送给学生，学生小组合作解决视频里主人公遇到的问题，同时视频可暂停可回放，之后请小组上台汇报交流。虽然是初次尝试如此大胆开放的课，但是效果确实意想不到的好，笔者低估孩子们了，针对视频中的问题，他们会自己上网搜集资源，利用高铁购票网、景点网站、百度地图获取各种所需的信息，运用之前学过的知识（经过时间、数量关系等）解决问题，上台汇报，整堂课气氛非常活跃，可以看出大家都沉浸在这节课中，收获也颇多。
二、智学——数字化平台展现教师教学智慧
相信大家在教学一些需要学生动手操作，需要抽象与具体结合，需要现场得出数据的课时都有以下困难：没有合适的材料演示教学，或者演示不到位出现歧义;解题过程不够直观，部分孩子理解不了;某些活动环节如现场投票统计，很占时间……种种原因导致课堂效率低下，学生学习效率更低。笔者所教授的班级也遇到类似的问题，之后笔者研究了各类平台，最好是学生平时生活中也熟悉的平台来改善教学，笔者选择几节比较典型的课进行设计，上下来的效果很不错，这里简单和大家介绍一下。
《三角形的三边关系》这节课传统教学方式让学生采用小棒尝试围一围，说说发现，但是一来由于小棒有厚度，会产生误导，二来在任意画一个三角形验证猜想这一环节中，又要画又要量还要算，浪费很多时间资源也不够充分。所以笔者在第一个环节中把小棒换成线段，让学生在平板上移动线段围一围，减少误差，同时资源共享，学生可以查看其他同学的资源;在验证环节中则让学生利用几何画板，任意拉出一个三角形，三边长度自动生成，节省测量时间，大大提升课堂效率。
《解决问题的策略——转化》这节课笔者利用青果在线平台给学生带来了一节动手研究课。从例题中的两个不规则图形开始，让学生在平板上移一移尝试转化，同时可以投屏现场演示转化过程;在回顾以前运用到转化策略的内容这一环节时，让学生翻阅课本找一找，找到之后拍照上传学习群，大家共享资源，提炼小结，达到教学目标;在练习中有一道历年以来错误率非常高的题目，学生会想当然地认为红色部分是一个3×3的正方形，从而得出错误答案，但实际上红色部分比3×3的正方形要来得大，这里笔者借助青果在线平台将这道题设计在平台中下发给学生，学生可以通过平移、旋转将涂色部分转化为可以直接数出得数的图形，也可以转化白色部分，先数出白色部分面积，在相减得出涂色部分的面积，从而得到正确答案。学生下次遇到类似的题就能用转化的方法轻松解决。
《复式统计表》这是一节数据统计课，在认识完复式统计表之后，书上的试一试是现场统计班里男女生进行统计，分析班里男女生对于各兴趣小组的喜好情况。如果按照传统教学模式，这一活动需要耗时15分钟，所以笔者针对这一环节借助QQ群投票汇总数据来提升课堂效率，整个投票环节从发布到出结果1分钟都不到，学生根据后台自动汇总的票数填好表格，接下来就能把更多时间放在分析数据上，整个环节8分钟足够了。
三、爱学——数字化平台让学习变成一种爱好
自从学校开展数字化教学，学生对于能用数字化平台上课非常感兴趣，但是并不是每节课都能用上，也并非任何类型的课都需要用到，学生课后经常围着笔者，希望能用平台上课。笔者很感动，同时也在思考怎样满足孩子的要求。正好一款作业网APP在我校做宣传，笔者研究了一下，发现这款作业APP下载安装方便，里面题目类型齐全，布置起来也很方便，最关键的是学生提交作业后台自动批阅，并进行数据分析，学生的完成情况、分数、题目错误率、错题类型分布都能一键生成。老师只要针对错误率高的题目进行讲解，这些题目也会自动保存在创建的错题集里，供学生复习时巩固。同时学生完成后，老师可以根据完成情况奖励学生学习豆，学生可以用学习豆兑换奖励，进一步提高学生的兴趣，让学生更加热爱学习！笔者不定期会给学生布置一下，1小时之内数据就汇总出来了，学生可以先自主订正，不懂的题目发班级群，会做的孩子把自己的方法与大家分享，即使在家里也能学得不少知识，更能展现学生学习的主体性，做学习的小主人。
四、结束语
数字化平台教学成为现代课堂的有力支柱，不再是梦想，让学生充分利用数字化信息技术，借着轻松、愉快的探索方式获得学习上的成果与喜悦，带上浓列的兴趣与热切的求知欲走出“题海战术”，养成自主探索、操作验证、归纳总结、应用拓展的自学习惯，真正实现“现代化的课堂”。因此小学数学教师们在教学实践中应当积极发挥数字化教学的优势，把数字化教学优势与小学数学教学实践努力结合，提升课堂效率，为培养2l世纪高素质的数学人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张永莲.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（上），2016（7）.
[2]翟秀清.新课标下的信息技术与数学课堂教学整合[J].现代教育探索，2009（7）.
关键词 数学;数字化平台;学习效率
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0202-02
从一支粉笔、一块黑板讲完一节课，到胶片投影机、石墨打印机，再到现在的实物展台、电脑PPT演示，教育始终走在时代的最前沿，信息技术的引入大大提升了课堂效率，让数学教学更加直观，更易让学生理解。然而人无完人，一个问题的解决意味着新问题的出现，近年来笔者发现随着年段的升高，学生在数学学习上压力日益增大，两极分化愈加严重。因为每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。为有效促进每个学生的个性发展，也需要进行教育教学改革实践与研究，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件。同时三井实验小学教师在落实“新课程”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了前所未有的教学挑战，随着新课程的进一步推进又使教师研究的志向更明确了，坚定了教师研究下去的信心和决心。目前为止，三井实验小学尝试使用青果在线平台、QQ、微信、一起作业网、几何画板、珠峰平台、投屏……等众多数字化平台开展实践研究。笔者很荣幸能够成为实践小组的一员，接下来就这两年实践后的一些想法结合一些课例与收获和各位一起分享。
一、趣学——数字化平台提高学生学习兴趣
数学教材之所以创设这么多的情境，目的就在于带动学生学习兴趣。然而随着年级的增大，我们发现孩子们的学习积极性越来越低了，课本上静态的情境已经调动不了他们的兴趣了，课堂效率低下。那该怎么办呢？很简单，把情境做成一个微视频放给学生看，他们会觉得很新奇，兴趣自然就来了。笔者曾经上过一节《生活中的数学》，这节课主要通过情境让学生运用统筹思想解决问题。笔者在课前找两个孩子演绎情境，将条件与问题融合在视频中。然后将视频通过平台发送给学生，学生小组合作解决视频里主人公遇到的问题，同时视频可暂停可回放，之后请小组上台汇报交流。虽然是初次尝试如此大胆开放的课，但是效果确实意想不到的好，笔者低估孩子们了，针对视频中的问题，他们会自己上网搜集资源，利用高铁购票网、景点网站、百度地图获取各种所需的信息，运用之前学过的知识（经过时间、数量关系等）解决问题，上台汇报，整堂课气氛非常活跃，可以看出大家都沉浸在这节课中，收获也颇多。
二、智学——数字化平台展现教师教学智慧
相信大家在教学一些需要学生动手操作，需要抽象与具体结合，需要现场得出数据的课时都有以下困难：没有合适的材料演示教学，或者演示不到位出现歧义;解题过程不够直观，部分孩子理解不了;某些活动环节如现场投票统计，很占时间……种种原因导致课堂效率低下，学生学习效率更低。笔者所教授的班级也遇到类似的问题，之后笔者研究了各类平台，最好是学生平时生活中也熟悉的平台来改善教学，笔者选择几节比较典型的课进行设计，上下来的效果很不错，这里简单和大家介绍一下。
《三角形的三边关系》这节课传统教学方式让学生采用小棒尝试围一围，说说发现，但是一来由于小棒有厚度，会产生误导，二来在任意画一个三角形验证猜想这一环节中，又要画又要量还要算，浪费很多时间资源也不够充分。所以笔者在第一个环节中把小棒换成线段，让学生在平板上移动线段围一围，减少误差，同时资源共享，学生可以查看其他同学的资源;在验证环节中则让学生利用几何画板，任意拉出一个三角形，三边长度自动生成，节省测量时间，大大提升课堂效率。
《解决问题的策略——转化》这节课笔者利用青果在线平台给学生带来了一节动手研究课。从例题中的两个不规则图形开始，让学生在平板上移一移尝试转化，同时可以投屏现场演示转化过程;在回顾以前运用到转化策略的内容这一环节时，让学生翻阅课本找一找，找到之后拍照上传学习群，大家共享资源，提炼小结，达到教学目标;在练习中有一道历年以来错误率非常高的题目，学生会想当然地认为红色部分是一个3×3的正方形，从而得出错误答案，但实际上红色部分比3×3的正方形要来得大，这里笔者借助青果在线平台将这道题设计在平台中下发给学生，学生可以通过平移、旋转将涂色部分转化为可以直接数出得数的图形，也可以转化白色部分，先数出白色部分面积，在相减得出涂色部分的面积，从而得到正确答案。学生下次遇到类似的题就能用转化的方法轻松解决。
《复式统计表》这是一节数据统计课，在认识完复式统计表之后，书上的试一试是现场统计班里男女生进行统计，分析班里男女生对于各兴趣小组的喜好情况。如果按照传统教学模式，这一活动需要耗时15分钟，所以笔者针对这一环节借助QQ群投票汇总数据来提升课堂效率，整个投票环节从发布到出结果1分钟都不到，学生根据后台自动汇总的票数填好表格，接下来就能把更多时间放在分析数据上，整个环节8分钟足够了。
三、爱学——数字化平台让学习变成一种爱好
自从学校开展数字化教学，学生对于能用数字化平台上课非常感兴趣，但是并不是每节课都能用上，也并非任何类型的课都需要用到，学生课后经常围着笔者，希望能用平台上课。笔者很感动，同时也在思考怎样满足孩子的要求。正好一款作业网APP在我校做宣传，笔者研究了一下，发现这款作业APP下载安装方便，里面题目类型齐全，布置起来也很方便，最关键的是学生提交作业后台自动批阅，并进行数据分析，学生的完成情况、分数、题目错误率、错题类型分布都能一键生成。老师只要针对错误率高的题目进行讲解，这些题目也会自动保存在创建的错题集里，供学生复习时巩固。同时学生完成后，老师可以根据完成情况奖励学生学习豆，学生可以用学习豆兑换奖励，进一步提高学生的兴趣，让学生更加热爱学习！笔者不定期会给学生布置一下，1小时之内数据就汇总出来了，学生可以先自主订正，不懂的题目发班级群，会做的孩子把自己的方法与大家分享，即使在家里也能学得不少知识，更能展现学生学习的主体性，做学习的小主人。
四、结束语
数字化平台教学成为现代课堂的有力支柱，不再是梦想，让学生充分利用数字化信息技术，借着轻松、愉快的探索方式获得学习上的成果与喜悦，带上浓列的兴趣与热切的求知欲走出“题海战术”，养成自主探索、操作验证、归纳总结、应用拓展的自学习惯，真正实现“现代化的课堂”。因此小学数学教师们在教学实践中应当积极发挥数字化教学的优势，把数字化教学优势与小学数学教学实践努力结合，提升课堂效率，为培养2l世纪高素质的数学人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张永莲.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（上），2016（7）.
[2]翟秀清.新课标下的信息技术与数学课堂教学整合[J].现代教育探索，2009（7）.