论文部分内容阅读
摘 要 在探究科学知识的过程中，学生需要理性、严谨。在高中物理教學实践中，我们创设的学习氛围一直延续的就是这种模式。不过，作为一线的高中物理教育者笔者认为，高中学生是思维极为活跃的学习者，他们对于科学领域的知识极为好奇。所以，笔者认为，如果我们能够改变传统的教学模式，让学生在完成高中物理教学时生成兴趣，拥有自主学习的空间，学生会成为最主动的学习者，会爆发出惊人的能量。因此，在开展高中物理教学时，我们需要提升学生的学习兴趣。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词 提升;高中学生;物理;学习兴趣;方法
中图分类号：TD432，G633.7，B014
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0084-01
在引领高中学生探究科学知识的过程中，笔者认为，学生拥有探知科学的兴趣。不过，这种兴趣能否高效的作用于学生的学习活动，能否持续的保持下去，还需要得到我们的引导、支持。通过观察传统的高中物理教学我们可以发现，高中学生因为需要承受高考带来的压力，因为他们的学习节奏越来越快，加上教师设计的教育教学活动存在不当，会使得学生的学习兴趣慢慢的被消耗。而因为学生缺少了学习的动力，会使得后期的高中物理教学变得事倍功半。那么，如何才能让高中学生始终对于物理教学活动存在兴趣呢？本文中笔者对此进行了分析。
一、进行生活化教学
其实不管是哪一个学段的学生，他们最感兴趣的学习资源都来源于生活。即使他们构建了意象世界，其中的形象往往也有“生活原型”。尤其是高中学生，他们希望拥有社会责任感，希望成为生活中可以发挥个体效能的生活成员。所以，在激发学生学习兴趣的过程中，我们可以选择生活化的资源，让学生调动自己的生活体验，生成强烈的代入感，进而参与科学探究活动。比如教师在讲到《电荷及其守恒定律》这部分教学内容时，为了让学生可以更好的理解起电这个物理现象，并对相关知识有一个更好的掌握，就可以把物理知识和我们生活中的实例进行相结合，增强学生对物理的亲近感。教师可以利用多媒体播放一段视频或者图片，上面显示一个楼房上的避雷针，或者在春秋干燥季节的夜晚，人们的毛衣会出现火花的现象。总之，利用这样的一个生活现象就会立刻引起学生的兴趣，然后教师再告诉学生起电的实质是因为正负电荷的分开。当物理教师可以把教材上的知识点变得更加生活化和具体化，就能把学生潜在的探究精神挖掘出来，让他们可以带着兴趣展开对物理的学习。实践证明，这种立足“生活”开展教育教学活动的方式，对于已经拥有自我意识的高中学生而言，最贴合他们的“兴趣空间”。因此，作为高中物理教育者，要想提升教学效率，我们不仅仅要熟知“课本”，还要熟知“生活”。
二、多种方式完成教学活动
在人们的认知中，教学活动的主要模式就是教师“教”、学生“学”。但事实上，这样的理解其实是“干巴巴”的，真正有效的教育教学活动其实是“有血有肉”极为丰满的。在落实高中物理教学目标的过程中，我们要促使每一次的教学活动都呈现出极大的“张力”，进而让学生全身心的投入到学习活动中来。观察传统的高中物理教学我们可以发现，它缺少这种“张力”，教师讲的过于理性、有序，教师在全身心的诠释着什么是“教”。然而这样的讲课方式却无法引起学生过多的关注，他们反而会觉得教师讲的知识很深奥也很无聊。要想让高中的物理课堂充满一些趣味，就需要物理教师在语言中融入幽默、丰富的情感色彩，通过人性化的语言去和学生进行情感上的交流，这样才能更好的打动学生。就比如为什么很多人都喜欢听相声、看小品，就是因为相声、小品演员的语言更有感染力，可以为自己带来更多的欢乐。因此，物理教师需要在语言方面进行反复的研究和琢磨，要努力为自己创造出一个独特的语言风格，最终为学生呈现出更精彩、更高质量的物理教学课堂。高中学生毕竟是充满青春活力的少年，一成不变甚至是如同死水一般的学习活动，必然会泯灭他们的学习兴趣。因此，在开展高中物理教学时，我们要注意用多变的学习活动来展现学生的学习能力，调动学生的学习兴趣。
三、精心设计实验活动
物理、化学、生物这些学科带有极强的探究性。这些学科的发展，这些学科知识的普及，都需要借助专业化的实验。在高中物理教学实践中，我们面对的学生群体需要近距离的探究科学，他们接近科学的方法就是参与各种实验。作为高中物理教育者，笔者建议，我们开展教学活动时，要做到“理论”教学、“实验”教学并行。借助物理实验增强学生的学习体验。通过一系列有趣的物理实验，学生就能对这些物理现象、物理知识加强理解和记忆。
综上所述，在开展高中物理教学时，我们要激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣做动力，促使高中学生能够积极主动的完成学习任务，促使高中物理能够在学生的生活中产生应用效能。实践证明，当高中学生对于所学专业生成兴趣之后，他们可以在其中表现出极大的主动性，对于他们突破教学局限有极大帮助。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]严子钧.趣味小实验与高中物理热学的整合[J].农家参谋，2017（16）：53.
关键词 提升;高中学生;物理;学习兴趣;方法
中图分类号：TD432，G633.7，B014
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0084-01
在引领高中学生探究科学知识的过程中，笔者认为，学生拥有探知科学的兴趣。不过，这种兴趣能否高效的作用于学生的学习活动，能否持续的保持下去，还需要得到我们的引导、支持。通过观察传统的高中物理教学我们可以发现，高中学生因为需要承受高考带来的压力，因为他们的学习节奏越来越快，加上教师设计的教育教学活动存在不当，会使得学生的学习兴趣慢慢的被消耗。而因为学生缺少了学习的动力，会使得后期的高中物理教学变得事倍功半。那么，如何才能让高中学生始终对于物理教学活动存在兴趣呢？本文中笔者对此进行了分析。
一、进行生活化教学
其实不管是哪一个学段的学生，他们最感兴趣的学习资源都来源于生活。即使他们构建了意象世界，其中的形象往往也有“生活原型”。尤其是高中学生，他们希望拥有社会责任感，希望成为生活中可以发挥个体效能的生活成员。所以，在激发学生学习兴趣的过程中，我们可以选择生活化的资源，让学生调动自己的生活体验，生成强烈的代入感，进而参与科学探究活动。比如教师在讲到《电荷及其守恒定律》这部分教学内容时，为了让学生可以更好的理解起电这个物理现象，并对相关知识有一个更好的掌握，就可以把物理知识和我们生活中的实例进行相结合，增强学生对物理的亲近感。教师可以利用多媒体播放一段视频或者图片，上面显示一个楼房上的避雷针，或者在春秋干燥季节的夜晚，人们的毛衣会出现火花的现象。总之，利用这样的一个生活现象就会立刻引起学生的兴趣，然后教师再告诉学生起电的实质是因为正负电荷的分开。当物理教师可以把教材上的知识点变得更加生活化和具体化，就能把学生潜在的探究精神挖掘出来，让他们可以带着兴趣展开对物理的学习。实践证明，这种立足“生活”开展教育教学活动的方式，对于已经拥有自我意识的高中学生而言，最贴合他们的“兴趣空间”。因此，作为高中物理教育者，要想提升教学效率，我们不仅仅要熟知“课本”，还要熟知“生活”。
二、多种方式完成教学活动
在人们的认知中，教学活动的主要模式就是教师“教”、学生“学”。但事实上，这样的理解其实是“干巴巴”的，真正有效的教育教学活动其实是“有血有肉”极为丰满的。在落实高中物理教学目标的过程中，我们要促使每一次的教学活动都呈现出极大的“张力”，进而让学生全身心的投入到学习活动中来。观察传统的高中物理教学我们可以发现，它缺少这种“张力”，教师讲的过于理性、有序，教师在全身心的诠释着什么是“教”。然而这样的讲课方式却无法引起学生过多的关注，他们反而会觉得教师讲的知识很深奥也很无聊。要想让高中的物理课堂充满一些趣味，就需要物理教师在语言中融入幽默、丰富的情感色彩，通过人性化的语言去和学生进行情感上的交流，这样才能更好的打动学生。就比如为什么很多人都喜欢听相声、看小品，就是因为相声、小品演员的语言更有感染力，可以为自己带来更多的欢乐。因此，物理教师需要在语言方面进行反复的研究和琢磨，要努力为自己创造出一个独特的语言风格，最终为学生呈现出更精彩、更高质量的物理教学课堂。高中学生毕竟是充满青春活力的少年，一成不变甚至是如同死水一般的学习活动，必然会泯灭他们的学习兴趣。因此，在开展高中物理教学时，我们要注意用多变的学习活动来展现学生的学习能力，调动学生的学习兴趣。
三、精心设计实验活动
物理、化学、生物这些学科带有极强的探究性。这些学科的发展，这些学科知识的普及，都需要借助专业化的实验。在高中物理教学实践中，我们面对的学生群体需要近距离的探究科学，他们接近科学的方法就是参与各种实验。作为高中物理教育者，笔者建议，我们开展教学活动时，要做到“理论”教学、“实验”教学并行。借助物理实验增强学生的学习体验。通过一系列有趣的物理实验，学生就能对这些物理现象、物理知识加强理解和记忆。
综上所述，在开展高中物理教学时，我们要激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣做动力，促使高中学生能够积极主动的完成学习任务，促使高中物理能够在学生的生活中产生应用效能。实践证明，当高中学生对于所学专业生成兴趣之后，他们可以在其中表现出极大的主动性，对于他们突破教学局限有极大帮助。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]严子钧.趣味小实验与高中物理热学的整合[J].农家参谋，2017（16）：53.