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摘 要 小学数学是小学学习课程中重要的学习科目，能够锻炼和培养小學生的逻辑思维、空间想象思维、运算思维以及推理思维等，促进小学生理性思维与智力的发展。不同于其他人文类学科，虽然小学数学的学习内容较为基础和简单，但是其中仍然蕴含着大量科学性和思维性的知识内涵，能够帮助小学生以更加客观、理性的态度和思考方式看待世界、看待生活实际。小学数学学习除了能增加学生对于基础数学概念和原理的知识储备，还能对小学生的思维模式产生积极影响。本文分析了小学生思维发展的具体特点，并进一步阐述了小学数学学习对学生思维模式的影响。
关键词 小学数学;思维模式;学习影响
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0108-01
小学数学学习内容涉及简单的四则公式运算、几何图形及其相关计算以及小数与分数的概念区分等，需要调动学生的不同方面的思维能力，因此学习起来较为生动有趣。虽然小学数学的学习内容难度不大，但是学习小学数学不仅能让学生了解更多的数学原理和概念、丰富其头脑中的数学知识储备，还能够影响学生思维模式的形成与发展。思维模式可以简单概括为个体对问题的认知和思考方式。学习小学数学，不仅有助于学生建立起理智的数学思维，还有助于提高学生思维模式的科学性。
一、小学生思维模式发展特点
（一）形象思维稳定发展
形象思维是在头脑中用画面的形式表示和展现事物的思维方式。形象思维一般在作家、画家等需要进行自主创作的职业者中使用较多。以画家为例，在进行非临摹性的想象创作时，画家需要事先在头脑中构筑一个关于画作内容的大致图像，然后再将这个仅存在于思维中的图像用画笔描绘出来。小学生的高级思维模式还不发达，因此形象思维是小学生最常使用的思维方式。声音和图像是最容易激发图像思维产生的介质，较之于文字，小学生对于声音和图像的敏感度更高。
（二）逻辑思维初步发展
逻辑思维是一种对事物之间关系有序性的认知思维。逻辑思维一般在教师、警察等特定身份人群中使用较普遍。以教师为例，教师为了顺利完成教学任务、让学生充分了解和掌握课堂所讲内容，需要根据学生们现有的认知水平有规律、有逻辑性地组织教学，通过层层递进、循序渐进的教学方式帮助学生理解知识内容。如果教师的逻辑思维混乱，那么所讲内容也必定是混乱无序、难以理解的。小学阶段，学生的逻辑思维能力获得了初步发展，能够意识到事物之间存在规律性并根据事物的规律性做出正确判断和选择。
（三）抽象思维发展还未起步
抽象思维是一种用概念来解释事物的思维方式。抽象思维是一种高级的思维模式，科学家在进行科学探究过程中经常运用的就是抽象思维。以牛顿为例，牛顿发现了苹果落地、人能够直立行走的现象，进而提出了“地球具有引力”这一重要的科学观点，牛顿这种运用特定的概念解释某种现象时所运用的思维模式就是抽象思维。小学生还不具备一定的抽象思维能力，但随着年级不断上升，小学生学习的内容难度逐渐加大，对于抽象思维能力将有更高的要求，因此教师在平时的教学活动过程中要注意对学生的抽象思维进行培养。
二、小学数学学习对学生思维模式的影响
（一）帮助学生建立数学思维
学习小学数学有助于学生建立起相应的数学思维。所谓的数学思维就是指运算思维、逻辑推理思维和空间想象思维等。简单的乘法口诀和四则运算是小学数学学习的基本内容，目的在于培养学生对于数字的敏感程度，让学生了解并掌握基本的数学运算方法。通过小学数学的公式学习，学生能够建立起一定的数字信息敏感度，逐渐培养起自己的运算思维，让自己能够在看到数字组合时自发地思考数字之间的规律，在日常生活中买卖东西时也能对商品价格有更准确的认知。简单的几何图形是小学数学的重要学习内容，大多数学生对于圆形、正方形、三角形和长方形概念的认知理解就是从小学数学的学习中得来的。学习小学数学中关于几何图形的知识，有助于培养起学生的空间想象思维，让学生在只能看到立体图形平面状态的情况下也能想象出完整的图形结构，激发学生的立体思维。
（二）提高学生思维模式的科学性
学习小学数学还有助于提高学生思维模式的科学性。数学学习中包含的大量公式、定理等内容都是绝对正确、不容更改的，学生不能随意曲解公式和定理，而只能按照公式、定理规定等的使用条件和范围加以应用。数学习题是数学教学的重要内容，与语文中想法表达类题目不同，数学习题具有极强的客观性。一般地，小学数学习题的正确答案只有一个，不管采用什么样的思路和方法，最终能解出的正确答案也只有唯一一个。小学数学学习不管在公式运用还是习题解答方面都具有极强的严谨性、科学性和客观性，因此学习小学数学能够帮助学生不断提高思维的严谨性和理智性，形成科学的世界观。
小学数学学习对于学生的思维模式有着重要的积极作用，小学数学教师需要不断改善教学方法，让数学教学课堂体现出更多的思想性。
参考文献：
[1]梁英杰.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].学周刊，2019（12）：37-38.
关键词 小学数学;思维模式;学习影响
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0108-01
小学数学学习内容涉及简单的四则公式运算、几何图形及其相关计算以及小数与分数的概念区分等，需要调动学生的不同方面的思维能力，因此学习起来较为生动有趣。虽然小学数学的学习内容难度不大，但是学习小学数学不仅能让学生了解更多的数学原理和概念、丰富其头脑中的数学知识储备，还能够影响学生思维模式的形成与发展。思维模式可以简单概括为个体对问题的认知和思考方式。学习小学数学，不仅有助于学生建立起理智的数学思维，还有助于提高学生思维模式的科学性。
一、小学生思维模式发展特点
（一）形象思维稳定发展
形象思维是在头脑中用画面的形式表示和展现事物的思维方式。形象思维一般在作家、画家等需要进行自主创作的职业者中使用较多。以画家为例，在进行非临摹性的想象创作时，画家需要事先在头脑中构筑一个关于画作内容的大致图像，然后再将这个仅存在于思维中的图像用画笔描绘出来。小学生的高级思维模式还不发达，因此形象思维是小学生最常使用的思维方式。声音和图像是最容易激发图像思维产生的介质，较之于文字，小学生对于声音和图像的敏感度更高。
（二）逻辑思维初步发展
逻辑思维是一种对事物之间关系有序性的认知思维。逻辑思维一般在教师、警察等特定身份人群中使用较普遍。以教师为例，教师为了顺利完成教学任务、让学生充分了解和掌握课堂所讲内容，需要根据学生们现有的认知水平有规律、有逻辑性地组织教学，通过层层递进、循序渐进的教学方式帮助学生理解知识内容。如果教师的逻辑思维混乱，那么所讲内容也必定是混乱无序、难以理解的。小学阶段，学生的逻辑思维能力获得了初步发展，能够意识到事物之间存在规律性并根据事物的规律性做出正确判断和选择。
（三）抽象思维发展还未起步
抽象思维是一种用概念来解释事物的思维方式。抽象思维是一种高级的思维模式，科学家在进行科学探究过程中经常运用的就是抽象思维。以牛顿为例，牛顿发现了苹果落地、人能够直立行走的现象，进而提出了“地球具有引力”这一重要的科学观点，牛顿这种运用特定的概念解释某种现象时所运用的思维模式就是抽象思维。小学生还不具备一定的抽象思维能力，但随着年级不断上升，小学生学习的内容难度逐渐加大，对于抽象思维能力将有更高的要求，因此教师在平时的教学活动过程中要注意对学生的抽象思维进行培养。
二、小学数学学习对学生思维模式的影响
（一）帮助学生建立数学思维
学习小学数学有助于学生建立起相应的数学思维。所谓的数学思维就是指运算思维、逻辑推理思维和空间想象思维等。简单的乘法口诀和四则运算是小学数学学习的基本内容，目的在于培养学生对于数字的敏感程度，让学生了解并掌握基本的数学运算方法。通过小学数学的公式学习，学生能够建立起一定的数字信息敏感度，逐渐培养起自己的运算思维，让自己能够在看到数字组合时自发地思考数字之间的规律，在日常生活中买卖东西时也能对商品价格有更准确的认知。简单的几何图形是小学数学的重要学习内容，大多数学生对于圆形、正方形、三角形和长方形概念的认知理解就是从小学数学的学习中得来的。学习小学数学中关于几何图形的知识，有助于培养起学生的空间想象思维，让学生在只能看到立体图形平面状态的情况下也能想象出完整的图形结构，激发学生的立体思维。
（二）提高学生思维模式的科学性
学习小学数学还有助于提高学生思维模式的科学性。数学学习中包含的大量公式、定理等内容都是绝对正确、不容更改的，学生不能随意曲解公式和定理，而只能按照公式、定理规定等的使用条件和范围加以应用。数学习题是数学教学的重要内容，与语文中想法表达类题目不同，数学习题具有极强的客观性。一般地，小学数学习题的正确答案只有一个，不管采用什么样的思路和方法，最终能解出的正确答案也只有唯一一个。小学数学学习不管在公式运用还是习题解答方面都具有极强的严谨性、科学性和客观性，因此学习小学数学能够帮助学生不断提高思维的严谨性和理智性，形成科学的世界观。
小学数学学习对于学生的思维模式有着重要的积极作用，小学数学教师需要不断改善教学方法，让数学教学课堂体现出更多的思想性。
参考文献：
[1]梁英杰.基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J].学周刊，2019（12）：37-38.