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摘 要 一节课下来，自己上的课理想不理想呢？这是我们教师经常会考虑到的问题。那么，对于初中语文课而言，我们该作何努力，从而让自己的教学活动有一个理想的效果呢？
关键词 初中语文;理想课堂;打造策略;
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0174-01
平时，我们做事情都期待一个理想的结果。对于教学活动来说，亦是这样。那么，就初中语文教学而言，我们应该如何去打造理想的语文课堂呢？
一、抓住关键，找到落脚点
谈到对理想课堂的打造，作为语文教师的我们，首先要对语文学科的本位进行界定。从这个角度上来说，也就是要求无论对于什么样的课堂，我们都要做到进行理性地分析、理性批判。这样，我们才能最终落脚于理性之上，最终回归到语文的本位之上。对于这一点，笔者认为，对于语文学科而言，这一本位就是语言。
教学《信客》这一课，有两个问题需要我们做好特殊的安排。第一个问题，就是我们要引导学生在联系现实的基础上，对作者的写作意图进行细致而又合理地揣摩。通过这样的处理，学生就能弄清楚作者真正是在褒扬什么。第二个问题，就是本文的语言风格。在语言特点上，本文呈现出的一个突出特点就是质朴而又典雅。对于这一特点，我们该作何理解呢？一般来说，一篇文章的语言特点是由其所选的题材特点所决定的。而我们都知道，本文写的是信客，照理讲，质朴的人物要用质朴的语言来描写，这才符合原汁原味的要求。但文章当中的很多语言为何带有典雅的味道呢？对于这样的问题，我们就要引导学生进行认真地分析和品味。
由此可见，要打造理想的语文课堂，离不开引导学生对于特色言语的习得。对于这篇文章而言，信客形象的成功塑造，在很大程度上归因于作者对于语言的到位拿捏。由此，我们完全可以这样说，这篇课文的本位就在于这篇课文的特色语言。因此，我们引导学生进行知识的积累，进行情感的交流，与文本进行对话并透过文本与作者进行心灵对话，都离不开对于语言的揣摩和体验。
二、把握方向，尊重个性化
无论什么样的课堂，都绕不开如何促进学生发展这个核心问题。如果围绕学生这个点来画圆，那么，围绕这个点转的可以有很多方面。比如说，对于教学目标而言，还要不要我们给他们设定？对于知识的学习，要学习什么样的知识，最主要的是这些知识是让他们主动去发现还是其它？一般说来，对于教学活动来说，作为我们教师，我们大可不必做得太过分，我们要做的，就是最好或者尽可能地由学生自己来做。在笔者看来，如果从课程改革的角度来看，我们更要在个性化上颇费点心思，这或许更符合课改的要求和方向。
指导学生写说明文，关键就是要引导学生明确要说明好就必须先要抓住事物的特征。而要抓住事物的特征，离不开对学生概括能力的培养。为此，笔者就此设计了以下几个环节：（1）引导学生回顾所学的说明文，回顾各自的写作特点。这样做的目的就是希望学生明确抓住说明对象的主要特征，对于写一篇说明文确实帮助很大。（2）学生活动。内容是对教师出示的一件实物进行观察。具体要求：①各自写一句话，对教师所出示实物的外形特点进行概括;②彼此交流、互相品评，看看谁的概括准确，谁的语言简明;③适时助力，教师通过多媒体手段对该实物的内部结构进行展示;④合作完成，引导学生围绕该实物的外形特点，按照一定的顺序对该实物的内外构造进行介绍。（3）学生根据相关要求，自主完成写作任务。这样的设计，学生能做到的，都让他们独立去做了。显然，这样做就是让他们获得足够的自主学习权利。实践证明，只有这样才能真正让每一名学生在共同的学习空当中都能得到相应的发展。
三、丰富阅读，提高解读力
对于语文教学而言，课堂上学生的主体地位必须得到应有的尊重。这一点谁都不会存在什么异议。可以说，缺少了学生的真正投入和大幅度参与，一节课就不会有什么实质性的效果。这是从学生的角度而言的。事实上，一节课，离开了我们教师的穿引等方面的工作，教学质量也会难以得到应有的保证。我们听一些名师上课，经常会发现他们的过人之处，就在于他们对于一些文本、对于学生相关活动的开展，特别是对学生一些质疑能够给出鞭辟入里的解读。笔者想，他们为何能做到这些，而我们却常常是因循他人呢？其实原因很简单，就是与名师相比，我们缺乏应有的底蕴。
那么，作为新课程改革的实践者，我们语文教师该怎样丰富自己呢？笔者认为，这需要我们教师尽可能地去阅读。这里的尽可能，需要我们在时间上有保证，需要我们在实践中能坚持。特别是我们在教学某一篇文章时，我们要尽可能多地读一读与此相关的资料。这样，才能够保证自己对该篇课文的全方位解读，并且在此基础上才能生产生自己独到的解读。比如，我们教学陶渊明的《桃花源记》，我们教师最好还要读一下他的《桃花源诗》，以及明朝文学家袁宏道兄弟俩关于相同地方的一些描写。很显然，通过这样的做法，就能很好地提升自己对课文的解读能力，还有对课堂的运转的驾驭方面的能力。
综上所述，对于语文课堂教学而言，無论我们要打造什么样的课堂形态，都离不开我们的倾心付出。在这一过程当中，难免会碰到一些意想不到的问题和挑战。这时，就需要我们对此进行针对性地研究。笔者认为，要打造理想的语文课堂，这也应该是我们需要采取的正确态度。
参考文献：
[1]翟小宁.“向着光明生长”，人民教育[J].2017（18）：1.
[2]吴君.“让学习真正发生让生命获得成长”，江苏教育[J].2016（8）：159.
关键词 初中语文;理想课堂;打造策略;
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0174-01
平时，我们做事情都期待一个理想的结果。对于教学活动来说，亦是这样。那么，就初中语文教学而言，我们应该如何去打造理想的语文课堂呢？
一、抓住关键，找到落脚点
谈到对理想课堂的打造，作为语文教师的我们，首先要对语文学科的本位进行界定。从这个角度上来说，也就是要求无论对于什么样的课堂，我们都要做到进行理性地分析、理性批判。这样，我们才能最终落脚于理性之上，最终回归到语文的本位之上。对于这一点，笔者认为，对于语文学科而言，这一本位就是语言。
教学《信客》这一课，有两个问题需要我们做好特殊的安排。第一个问题，就是我们要引导学生在联系现实的基础上，对作者的写作意图进行细致而又合理地揣摩。通过这样的处理，学生就能弄清楚作者真正是在褒扬什么。第二个问题，就是本文的语言风格。在语言特点上，本文呈现出的一个突出特点就是质朴而又典雅。对于这一特点，我们该作何理解呢？一般来说，一篇文章的语言特点是由其所选的题材特点所决定的。而我们都知道，本文写的是信客，照理讲，质朴的人物要用质朴的语言来描写，这才符合原汁原味的要求。但文章当中的很多语言为何带有典雅的味道呢？对于这样的问题，我们就要引导学生进行认真地分析和品味。
由此可见，要打造理想的语文课堂，离不开引导学生对于特色言语的习得。对于这篇文章而言，信客形象的成功塑造，在很大程度上归因于作者对于语言的到位拿捏。由此，我们完全可以这样说，这篇课文的本位就在于这篇课文的特色语言。因此，我们引导学生进行知识的积累，进行情感的交流，与文本进行对话并透过文本与作者进行心灵对话，都离不开对于语言的揣摩和体验。
二、把握方向，尊重个性化
无论什么样的课堂，都绕不开如何促进学生发展这个核心问题。如果围绕学生这个点来画圆，那么，围绕这个点转的可以有很多方面。比如说，对于教学目标而言，还要不要我们给他们设定？对于知识的学习，要学习什么样的知识，最主要的是这些知识是让他们主动去发现还是其它？一般说来，对于教学活动来说，作为我们教师，我们大可不必做得太过分，我们要做的，就是最好或者尽可能地由学生自己来做。在笔者看来，如果从课程改革的角度来看，我们更要在个性化上颇费点心思，这或许更符合课改的要求和方向。
指导学生写说明文，关键就是要引导学生明确要说明好就必须先要抓住事物的特征。而要抓住事物的特征，离不开对学生概括能力的培养。为此，笔者就此设计了以下几个环节：（1）引导学生回顾所学的说明文，回顾各自的写作特点。这样做的目的就是希望学生明确抓住说明对象的主要特征，对于写一篇说明文确实帮助很大。（2）学生活动。内容是对教师出示的一件实物进行观察。具体要求：①各自写一句话，对教师所出示实物的外形特点进行概括;②彼此交流、互相品评，看看谁的概括准确，谁的语言简明;③适时助力，教师通过多媒体手段对该实物的内部结构进行展示;④合作完成，引导学生围绕该实物的外形特点，按照一定的顺序对该实物的内外构造进行介绍。（3）学生根据相关要求，自主完成写作任务。这样的设计，学生能做到的，都让他们独立去做了。显然，这样做就是让他们获得足够的自主学习权利。实践证明，只有这样才能真正让每一名学生在共同的学习空当中都能得到相应的发展。
三、丰富阅读，提高解读力
对于语文教学而言，课堂上学生的主体地位必须得到应有的尊重。这一点谁都不会存在什么异议。可以说，缺少了学生的真正投入和大幅度参与，一节课就不会有什么实质性的效果。这是从学生的角度而言的。事实上，一节课，离开了我们教师的穿引等方面的工作，教学质量也会难以得到应有的保证。我们听一些名师上课，经常会发现他们的过人之处，就在于他们对于一些文本、对于学生相关活动的开展，特别是对学生一些质疑能够给出鞭辟入里的解读。笔者想，他们为何能做到这些，而我们却常常是因循他人呢？其实原因很简单，就是与名师相比，我们缺乏应有的底蕴。
那么，作为新课程改革的实践者，我们语文教师该怎样丰富自己呢？笔者认为，这需要我们教师尽可能地去阅读。这里的尽可能，需要我们在时间上有保证，需要我们在实践中能坚持。特别是我们在教学某一篇文章时，我们要尽可能多地读一读与此相关的资料。这样，才能够保证自己对该篇课文的全方位解读，并且在此基础上才能生产生自己独到的解读。比如，我们教学陶渊明的《桃花源记》，我们教师最好还要读一下他的《桃花源诗》，以及明朝文学家袁宏道兄弟俩关于相同地方的一些描写。很显然，通过这样的做法，就能很好地提升自己对课文的解读能力，还有对课堂的运转的驾驭方面的能力。
综上所述，对于语文课堂教学而言，無论我们要打造什么样的课堂形态，都离不开我们的倾心付出。在这一过程当中，难免会碰到一些意想不到的问题和挑战。这时，就需要我们对此进行针对性地研究。笔者认为，要打造理想的语文课堂，这也应该是我们需要采取的正确态度。
参考文献：
[1]翟小宁.“向着光明生长”，人民教育[J].2017（18）：1.
[2]吴君.“让学习真正发生让生命获得成长”，江苏教育[J].2016（8）：159.