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摘 要:本文對如何向高等院校输送优秀的化工专业人才,结合多年的教学经验,探讨了高三化工原理教学的一些方法,旨在为化工专业教师在转变教学思想、提高教学质量等方面拓展思路提供借鉴。
关键词:化工原理 复习方法 教学技巧
《化工原理》是化工专业的重要技术基础课,也是高考的重头戏。为使学生在该门课程的学习中,掌握各种单元操作的基本规律,熟悉其操作原理及有关典型设备的构造、性能和计算方法等,并能用以分析和解决工程技术中的一般问题,在《化工原理》课的教学过程中主要采用了以下方法:
一、吃深吃透教材
高考命题不拘泥于大纲,不追求知识的覆盖率。可是谁也无法肯定大纲中哪些知识点不考。因此,高三的复习必须依据大纲,知识点不留盲区。对基础知识的复习要改变传统的教师罗列知识点的方法,要相信学生具有一定的学习能力,放手让学生自己归纳学习内容,疏理知识结构,学生只有通过自己的思维建构起来的知识结构才是最牢靠的。教师要善于引导学生分析知识结构中的重点、难点,分析知识的内在联系,做到融会贯通。
复习不是重复学习。每次复习都应有新的目标,复习课要做到常上常新,一步一个脚印。要达到这一要求,教师的备课相当重要,尤其是对基础内容的复习,要落实“变”和“准”的策略,“变”就是要加强变化,改变形式,变换角度;“准”就是要熟悉学生,对学生的认知结构中可能出现的疑点、难点心中有数,采取有针对性的检查和补救措施,做到以点带面,牵一发而动全身。
《化工原理》课中涉及到的数学、物理、化学知识比较多,对于职高的学生来说,一般新课上下来很少有人懂,有一部分的人就准备放弃。比如热传导一章节应用的微积分知识,是高等数学的内容,没有人能听懂。我就不断地鼓励他们,不要急,慢慢来,选择一种能理解的方法,像求曲线包围的面积。自己也不断地寻找通俗易懂的方法让学生易于接受。这是极为困难的一步。基本上一轮复习下来,同学们非常开心,掌握了很多,有了一定的技巧,也能学好了。
二、教给学生学习技巧
《化工原理》课中涉及到的一些计算方法,如流体流动中的试差法、精馏中的图解法、传热经验公式法,是学生第一次学到,不易掌握,但又必须掌握的方法,因为这是高考的必考题。在讲解这些方法时,根据自身的经验,对计算步骤进行总结,讲解例题加深印象,一般这一类型花大量的时间,精讲多练。这是第二轮复习的重点。
为培养学生能力及发展智力,选择一些比较容易看懂的内容,采用自学指导法进行。自学中提出一些应掌握或了解的问题,使学生有目的性地阅读,最后教师对自学内容进行总结。
三、注意研究解题教学
1.选题
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系,消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。通过这样的训练,可使学生顺利完成知识的理解和迁移,学会正确使用,培养学生综合应用知识的解题能力。
2.讲题
目前高三复习课的教学存在的错误倾向:一是部分教师认为讲得越多越细,学生就掌握得越多,越牢固,越有利于能力的形成,复习效果就越高。二是有的教师认为,高三复习课就是习题课,不管学生的知识如何,推出大量习题,致使学生的知识得不到网络化,教材各部分知识均得不到很好的结合,基础掌握不好,运用起来势必不能得心应手,学生学科能力得不到提高,故正确处理好课堂讲与练的关系,直接影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。
3.评题
评知识点,分析所讲习题设计到的知识点,以及这些知识点的内在联系、深度、难度、答题要求,在历年高考试题中出现的几率,所占分数比例等,有意识地分析评讲,可以产生多层次的刺激效应,使学生对这些知识全面掌握,并起到激发兴趣,加深印象,强化记忆的作用。
评规范解题,就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况,有针对性地评出优劣。特别是简答题和计算题。一些学生答题与要求不符,往往是由于答题不认真,审题不准或答题不规范。因此,要正确指导学生练习读题,审题,抓住题意关键,寻找答题突破点,按要求规范答题,以防误入命题者有意设计的圈套,这样针对学生解题中的主要问题给予透彻分析,中肯评讲,就能帮助学生找出产生问题的原因,做到有的放矢,使学生铭记在心,以提高学生解题的准确性、规范性。
四、坚持辅导与答疑
学生的智力、知识基础和能力存在着很大差异。因而,在内容讲授后,有学生会存在着各种各样的疑问,利用讲课的空隙,及时解答学生的提问,一方面可了解学生是否掌握,另一方面及时消除学生的疑点,防止影响后续内容。
作者单位:江苏大丰职教中心综合高中部
关键词:化工原理 复习方法 教学技巧
《化工原理》是化工专业的重要技术基础课,也是高考的重头戏。为使学生在该门课程的学习中,掌握各种单元操作的基本规律,熟悉其操作原理及有关典型设备的构造、性能和计算方法等,并能用以分析和解决工程技术中的一般问题,在《化工原理》课的教学过程中主要采用了以下方法:
一、吃深吃透教材
高考命题不拘泥于大纲,不追求知识的覆盖率。可是谁也无法肯定大纲中哪些知识点不考。因此,高三的复习必须依据大纲,知识点不留盲区。对基础知识的复习要改变传统的教师罗列知识点的方法,要相信学生具有一定的学习能力,放手让学生自己归纳学习内容,疏理知识结构,学生只有通过自己的思维建构起来的知识结构才是最牢靠的。教师要善于引导学生分析知识结构中的重点、难点,分析知识的内在联系,做到融会贯通。
复习不是重复学习。每次复习都应有新的目标,复习课要做到常上常新,一步一个脚印。要达到这一要求,教师的备课相当重要,尤其是对基础内容的复习,要落实“变”和“准”的策略,“变”就是要加强变化,改变形式,变换角度;“准”就是要熟悉学生,对学生的认知结构中可能出现的疑点、难点心中有数,采取有针对性的检查和补救措施,做到以点带面,牵一发而动全身。
《化工原理》课中涉及到的数学、物理、化学知识比较多,对于职高的学生来说,一般新课上下来很少有人懂,有一部分的人就准备放弃。比如热传导一章节应用的微积分知识,是高等数学的内容,没有人能听懂。我就不断地鼓励他们,不要急,慢慢来,选择一种能理解的方法,像求曲线包围的面积。自己也不断地寻找通俗易懂的方法让学生易于接受。这是极为困难的一步。基本上一轮复习下来,同学们非常开心,掌握了很多,有了一定的技巧,也能学好了。
二、教给学生学习技巧
《化工原理》课中涉及到的一些计算方法,如流体流动中的试差法、精馏中的图解法、传热经验公式法,是学生第一次学到,不易掌握,但又必须掌握的方法,因为这是高考的必考题。在讲解这些方法时,根据自身的经验,对计算步骤进行总结,讲解例题加深印象,一般这一类型花大量的时间,精讲多练。这是第二轮复习的重点。
为培养学生能力及发展智力,选择一些比较容易看懂的内容,采用自学指导法进行。自学中提出一些应掌握或了解的问题,使学生有目的性地阅读,最后教师对自学内容进行总结。
三、注意研究解题教学
1.选题
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系,消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。通过这样的训练,可使学生顺利完成知识的理解和迁移,学会正确使用,培养学生综合应用知识的解题能力。
2.讲题
目前高三复习课的教学存在的错误倾向:一是部分教师认为讲得越多越细,学生就掌握得越多,越牢固,越有利于能力的形成,复习效果就越高。二是有的教师认为,高三复习课就是习题课,不管学生的知识如何,推出大量习题,致使学生的知识得不到网络化,教材各部分知识均得不到很好的结合,基础掌握不好,运用起来势必不能得心应手,学生学科能力得不到提高,故正确处理好课堂讲与练的关系,直接影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。
3.评题
评知识点,分析所讲习题设计到的知识点,以及这些知识点的内在联系、深度、难度、答题要求,在历年高考试题中出现的几率,所占分数比例等,有意识地分析评讲,可以产生多层次的刺激效应,使学生对这些知识全面掌握,并起到激发兴趣,加深印象,强化记忆的作用。
评规范解题,就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况,有针对性地评出优劣。特别是简答题和计算题。一些学生答题与要求不符,往往是由于答题不认真,审题不准或答题不规范。因此,要正确指导学生练习读题,审题,抓住题意关键,寻找答题突破点,按要求规范答题,以防误入命题者有意设计的圈套,这样针对学生解题中的主要问题给予透彻分析,中肯评讲,就能帮助学生找出产生问题的原因,做到有的放矢,使学生铭记在心,以提高学生解题的准确性、规范性。
四、坚持辅导与答疑
学生的智力、知识基础和能力存在着很大差异。因而,在内容讲授后,有学生会存在着各种各样的疑问,利用讲课的空隙,及时解答学生的提问,一方面可了解学生是否掌握,另一方面及时消除学生的疑点,防止影响后续内容。
作者单位:江苏大丰职教中心综合高中部