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新课改的推进对课堂教学提出了挑战，也提供了机遇，新时期教师要善于创新。传统教学中，以教师讲授为主，学生对知识进行机械记忆的学习方式已经不再适应新课改的需求，为了达到新课标对课堂教学提出的要求，教师就要转变传统的教学观念，采用全新的教学方法，提高课堂教学的效果。新课标中指出，学生是课堂教学的主人，在课堂教学中，要让学生主动参与到课堂教学中，让学生乐于探究，学好合作。合作不仅是学生获取知识的手段，在今后的生活和工作中都离不开合作。在初中数学新课标中也明确指出“合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，作为一名初中数学教师要认识到合作在学生发展中的重要性，在课堂教学中运用小组合作的学习方式进行课堂教学，让学生在合作中学习数学知识，提高自己的综合素质。
在新课改大力推广的今天，如何在初中数学教学中实施小组合作学习，落实新课标对数学教学提出的要求，已经成为每位数学教师思考的问题。鉴于小组合作学习的重要性，小组合作学习已经被许多数学教师应用到教学实践当中。笔者在经过多年的运用之后，对小组合作学习有了自己的认识。下面结合数学教学实践，谈谈自己的看法。
一、小组合作学习在教学中的重要性。
小组合作学习是一种和新课改的要求相适应的教学方法。进行小组合作学习要求让学生以小組为单位进行合作性的探究活动。在进行小组探究中，要充分发挥出各个小组成员的作用，让每个成员都参与到其中，通过共同的努力，即“合作”，达到学习的目的，完成教学的任务。
通过小组合作学习方法的运用，不仅能够顺利完成教学任务，而且对学生自主学习能力，合作探究能力的培养有着促进作用，有利于学生综合素质的提高，是为社会培养高素质人才的重要手段。
二、有效的分组是进行小组合作学习的前提。
要想进行小组合作学习首先需要对全班学生进行分组。在进行分组时不能随意进行，要讲究一定的方法和原则，如果只是简单的进行前后桌组合，不考虑学生的实际情况，不但不能提高学习的效率，甚至会对课堂教学带来负面的影响。可见，小组的划分是否合理对小组合作学习的效果有着直接的影响。
在进行小组合作学习之前，教师要结合学生的数学水平、认知能力、接受能力、性格特征等各个因素对学生进行分组，做到“异质同组，组间同质”。这样能够发挥出各个成员的优势，做到优势互补，又能够在各组之间展开公平的竞争。在每个小组当中，既要有性格内向的学生，又要有性格外向的学生；既要有数学成绩优异的学生，又要有数学成绩较差的学生。每组的成员不易过多，以4至6名为宜。在进行了合理分组之后，每个小组要明确选出一个小组长，小组长是小组的领导者和组织者，小组长的选择是否得到直接影响着小组活动的效果。在小组活动当中，要让小组成员合理分工，让每个成员都有机会参与到小组讨论当中，让每个成员都得到锻炼和发展，是小组合作学习的目的。
三、教师做好角色的转变，发挥学生的主体地位。
在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，一切教师说了算，学生只能对教师进行服从，不能有自己的观念和思维。而小组合作学习是一种让学生通过自主探究获取知识的教学方法，是和传统的教学模式相违背的。在实施小组合作学习的过程中，教师要转变传统的教学观念，做到角色的转变，要从课堂教学的主人转变到课堂教学的组织者和引领者，对小组合作学习做好指挥和调控。
小组合作学习是让学生进行自主学习的一种教学方法，但是，教师在其中的作用不能忽视。让学生的進行小组合作学习，并不意味着教师就无所事事。教师要敢于放手，但也不能完全放手。因为学生受到生活经历、认知能力、知识水平的限制，不可能在进行知识的探究时一帆风顺。当学生遇到困难、产生疑问时，教师要给予学生指导，要和学生一起进行知识的探究。让学生在教师的指导和点拨下顺利完成小组的任务，获得成功的体验。
在小组合作学习完成之后，教师要针对小组合作的过程以及取得的成果进行评价。对于小组合作学习过程中学生们积极的一面给予肯定，对表现优秀的学生和小组给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
四、合理创设问题情境，促进小组合作学习的顺利进行。
小组合作学习离不开问题，没有问题就没有思考，也就不会出现探究与合作。科学、有效的问题是小组进行合作学习的关键因素。要想使小组合作学习顺利进行，就需要教师为学生创设合理的问题情境，通过问题引发学生的思考，启迪学生的思维，挖掘学生的潜力。在进行问题的设计时教师要讲究一定的原则，只有和学生实际情况相符合的问题才能够激发学生的探究欲。
例如：在对《一元二次方程的根与系数的关系》这一部分的知识进行探究时，教师可以让每个小组都列出几个一元二次方程，然后让每个小组都对两根之和与两根之积进行计算，并与教师展开竞赛。看看是学生算得快，还是教师算得快。经过一番竞争，学生发现每次都是教师算得快，学生感到非常不解。这时，教师提出问题引发学生思考“有没有一种简便的方法，不需要计算就快速给出两根之和与两根之积？”学生的探究欲望被调动，探究欲望更浓，在各组间都展开了激烈的讨论。在小组成员的合作以及教师的帮助之下，使问题得以顺利解决。
小组合作学习是在新课改的背景之下产生的，通过小组合作学生的合作意识增强，认识到合作的重要性。作为一名初中数学教师，一定要把小组合作学习有效地运用于课堂教学中，从而全面提高学生的素质。
在新课改大力推广的今天，如何在初中数学教学中实施小组合作学习，落实新课标对数学教学提出的要求，已经成为每位数学教师思考的问题。鉴于小组合作学习的重要性，小组合作学习已经被许多数学教师应用到教学实践当中。笔者在经过多年的运用之后，对小组合作学习有了自己的认识。下面结合数学教学实践，谈谈自己的看法。
一、小组合作学习在教学中的重要性。
小组合作学习是一种和新课改的要求相适应的教学方法。进行小组合作学习要求让学生以小組为单位进行合作性的探究活动。在进行小组探究中，要充分发挥出各个小组成员的作用，让每个成员都参与到其中，通过共同的努力，即“合作”，达到学习的目的，完成教学的任务。
通过小组合作学习方法的运用，不仅能够顺利完成教学任务，而且对学生自主学习能力，合作探究能力的培养有着促进作用，有利于学生综合素质的提高，是为社会培养高素质人才的重要手段。
二、有效的分组是进行小组合作学习的前提。
要想进行小组合作学习首先需要对全班学生进行分组。在进行分组时不能随意进行，要讲究一定的方法和原则，如果只是简单的进行前后桌组合，不考虑学生的实际情况，不但不能提高学习的效率，甚至会对课堂教学带来负面的影响。可见，小组的划分是否合理对小组合作学习的效果有着直接的影响。
在进行小组合作学习之前，教师要结合学生的数学水平、认知能力、接受能力、性格特征等各个因素对学生进行分组，做到“异质同组，组间同质”。这样能够发挥出各个成员的优势，做到优势互补，又能够在各组之间展开公平的竞争。在每个小组当中，既要有性格内向的学生，又要有性格外向的学生；既要有数学成绩优异的学生，又要有数学成绩较差的学生。每组的成员不易过多，以4至6名为宜。在进行了合理分组之后，每个小组要明确选出一个小组长，小组长是小组的领导者和组织者，小组长的选择是否得到直接影响着小组活动的效果。在小组活动当中，要让小组成员合理分工，让每个成员都有机会参与到小组讨论当中，让每个成员都得到锻炼和发展，是小组合作学习的目的。
三、教师做好角色的转变，发挥学生的主体地位。
在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，一切教师说了算，学生只能对教师进行服从，不能有自己的观念和思维。而小组合作学习是一种让学生通过自主探究获取知识的教学方法，是和传统的教学模式相违背的。在实施小组合作学习的过程中，教师要转变传统的教学观念，做到角色的转变，要从课堂教学的主人转变到课堂教学的组织者和引领者，对小组合作学习做好指挥和调控。
小组合作学习是让学生进行自主学习的一种教学方法，但是，教师在其中的作用不能忽视。让学生的進行小组合作学习，并不意味着教师就无所事事。教师要敢于放手，但也不能完全放手。因为学生受到生活经历、认知能力、知识水平的限制，不可能在进行知识的探究时一帆风顺。当学生遇到困难、产生疑问时，教师要给予学生指导，要和学生一起进行知识的探究。让学生在教师的指导和点拨下顺利完成小组的任务，获得成功的体验。
在小组合作学习完成之后，教师要针对小组合作的过程以及取得的成果进行评价。对于小组合作学习过程中学生们积极的一面给予肯定，对表现优秀的学生和小组给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
四、合理创设问题情境，促进小组合作学习的顺利进行。
小组合作学习离不开问题，没有问题就没有思考，也就不会出现探究与合作。科学、有效的问题是小组进行合作学习的关键因素。要想使小组合作学习顺利进行，就需要教师为学生创设合理的问题情境，通过问题引发学生的思考，启迪学生的思维，挖掘学生的潜力。在进行问题的设计时教师要讲究一定的原则，只有和学生实际情况相符合的问题才能够激发学生的探究欲。
例如：在对《一元二次方程的根与系数的关系》这一部分的知识进行探究时，教师可以让每个小组都列出几个一元二次方程，然后让每个小组都对两根之和与两根之积进行计算，并与教师展开竞赛。看看是学生算得快，还是教师算得快。经过一番竞争，学生发现每次都是教师算得快，学生感到非常不解。这时，教师提出问题引发学生思考“有没有一种简便的方法，不需要计算就快速给出两根之和与两根之积？”学生的探究欲望被调动，探究欲望更浓，在各组间都展开了激烈的讨论。在小组成员的合作以及教师的帮助之下，使问题得以顺利解决。
小组合作学习是在新课改的背景之下产生的，通过小组合作学生的合作意识增强，认识到合作的重要性。作为一名初中数学教师，一定要把小组合作学习有效地运用于课堂教学中，从而全面提高学生的素质。