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作者简介
李漫 江苏省特级教师，南京师范大学教育科学院硕士生导师，江苏省课程改革先进个人，南京市首批名师工作室主持人，南京市幼教学科带头人，南京市幼儿园语言教研组长，发表40余篇论文，出版专著《幼儿园音乐教育活动新设计》，主编《音乐总动员》《幼儿园语言教育活动新设计》，参编幼儿园教材20余部，参加省、市幼儿园优秀教育活动竞赛，并荣获一、二等奖。
作品分析
小负鼠裘裘的生活充满了美好和欢笑，它总是“咯咯咯”地笑个不停。这本是一件好事，却让负鼠妈妈很是发愁，因为裘裘必须学会赖以生存的本领——装死。负鼠妈妈使尽浑身解数，施以“虫子馅饼”的诱惑，模仿着天敌的样子，扮狐狸扮狼又扮野猫，可裘裘丝毫没有进入角色，把严肃的生存训练当作和妈妈之间的一场游戏，本领自然没有学会。于是，负鼠妈妈决定带裘裘到真正的环境中去学习，故事也因此发生了转折：凶巴巴的大熊来了，当危险真正来临时，爱笑的裘裘终于发挥了自己的潜能——立即装死，装得还挺像。出乎意料的是，大熊居然号啕大哭，哀恸着裘裘的死亡。这是怎么回事？原来，作者要告诉读者：生活中除了要有生存的需要，还要有精神的力量——欢笑，连凶巴巴的大熊也不例外。大熊在裘裘的影响下，终于学会了笑。故事结束了吗？没有。最后，动物们居然都学起了装死，怎么回事？原因是——虫子馅饼，还是蟑螂馅的，是不是很好笑？清爽明亮的色彩，柔和细腻的画风，动物们生动的表情和小动作，让人忍不住一看再看。随着幽默、风趣语言的叙述，感受着戏剧化的故事情节和出人意料的故事结局，会让人体验到满满的快乐与爱，体会作者乐观的生活态度。
活动设计（第一次）
活动内容：大班阅读活动《不要再笑了，裘裘！》
活动目标：
1.阅读图书《不要再笑了，裘裘！》，感知故事中小负鼠裘裘学本领的曲折情节。
2.通过细致观察、肢体模仿等方式，理解小负鼠与大熊学会本领的故事内容。
3.感受生动、有趣和快乐的故事情节与情感。
活动准备：
1.幼儿人手一本图书。
2.与图书内容相同的幻灯片一套。
活动过程：
1.观察图书封面，认识故事主人公，引出阅读内容。
教师：这是小负鼠裘裘，这是裘裘的妈妈。看看裘裘，你们觉得它是怎样的？
那妈妈呢？我们学一学妈妈的动作和表情，想一想妈妈心里在想些什么呢？
2.教师和幼儿共同阅读图书1～3页，感知并理解前半部分的内容。
（1）教师阅读第一页文字内容，让孩子知道小负鼠要学会的本领。
教师：负鼠妈妈要教小负鼠裘裘什么本领？为什么？
（2）分别观察负鼠妈妈给小负鼠裘裘做练习的三次画面。
教师：它们开始练习了。第一次，妈妈假扮成一只饥饿的狐狸，它在干什么？裘裘在干什么？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：闻来闻去。
教师：第一次的练习失败了。第二次的练习开始了，妈妈装扮成可恶的狼，它在干什么？裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：戳来戳去。
教师：第二次的练习又失败了。第三次妈妈假扮成一只可怕的野猫，它做了什么？而裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈的动作，学习词语：晃来晃去。
（3）观察图书的第10-13页，了解练习失败后妈妈的心情。
教师：第三次的练习也失败了。妈妈的表情是怎样的？我们一起来学一学。妈妈的心情会怎么样？而裘裘呢？
（4）教师和幼儿完整阅读图书1～13页的内容。
3.幼儿自主阅读图书的后半部分，初步了解后半部分的情节。
教师：妈妈没有放弃，决定带裘裘到外面练习。它们到了哪里？后来可能会发生什么事情呢？请小朋友从图书的第12页开始一直把书看完。
4.教师和幼儿再次共同阅读图书的后半部分内容，感知并理解内容。
教师：裘裘和妈妈到了森林里，发生了什么事？
（1）教师根据幼儿的讲述，给出相应的图书画面，并共同讨论画面内容。
（2）观察“大熊来了”的三幅画面。
教师：大熊对裘裘做了哪些动作？请小朋友把这三幅图连起来说说看。
教师：看看裘裘是什么样的？一动也不动地在干什么？
（3）教师和幼儿完整阅读12页至结束的内容。
教师：妈妈带裘裘到森林练习，到底发生了一件什么事情？我们一起来看书吧。
小结：这本书里还有许多有趣的画面，我们没来得及仔细看，下次再阅读时，一定能发现更多有趣的地方。第一次活动反思：
刚翻开图画书的封面，幼儿说：“这是本关于老鼠的故事书。”我及时纠正了他们的说法，向他们介绍这是小负鼠裘裘和它的妈妈，以直接的方式帮助幼儿认识图画书中的主角，幼儿立刻被吸引。紧接着，我引导他们运用细致观察与对比观察的方式，观察裘裘和妈妈的表情与动作。幼儿很快发现了它们截然不同的表情与动作，激发了对故事内容的好奇，自然地引出阅读内容。
第二個环节是帮助幼儿了解图画书前半部分的故事内容。因为画面信息丰富，我重点引导他们观察画面中的关键信官——负鼠妈妈三次教小负鼠学本领的画面。通过观察描述、动作模仿、词语学习等方式，帮助幼儿理解负鼠妈妈装扮不同动物教裘裘练习装死的情节。幼儿对负鼠妈妈戳、闻、拎等动作十分感兴趣，一边做着动作，一边学说词语。最后，我带领他们完整阅读图画书前半部分内容，个别幼儿能积极地和老师一同讲故事。
第三个环节是让幼儿自主阅读后半部分故事内容，幼儿带着问题自主阅读故事。其间，幼儿对大熊的出现很感兴趣，却不太能理解大熊不同的表情变化。
在第四个环节中，我通过问题的引导，和幼儿一起阅读相应的画面，帮助他们解决了自主阅读中的困惑。同时，引导幼儿迁移故事前半部分的阅读经验，连贯讲述“大熊来了”的三幅画面，运用闻、戳、拎等动词来表达。最后，带领幼儿完整阅读图画书后半部分内容。 在活动中，我引导幼儿关注书中的关键形象和画面的关键信息，运用细致观察、动作模仿、词语学习等策略，通过集体阅读、自主阅读的形式，帮助幼儿感知、理解故事。但整个活动操作下来，让人感觉更多的是从教师的视角设计、实施过程，引导幼儿阅读、理解故事内容，学习相应的词句，但却忽略了阅读的主角——幼儿，以及他们的感受和体验。因此，幼儿在活动中，虽然对图画书比较感兴趣，但是，随着活动的进行，幼儿会表现出疲劳与专注力不够等现象，并缺少对故事中裘裘妈妈情绪的感受、大熊的情感体验等故事情感线索的阅读与引导。这些问题，都需要思考与改进。
活动设计（第二次）
活动内容：大班阅读活动《不要再笑了，裘裘！》
活动目标：
1.阅读图书《不要再笑了，裘裘！》，感知了解故事中小负鼠裘裘从练习装死本领到学会装死的有趣经历。
2.在细致观察画面的基础上，运用猜测讨论、肢体模仿、游戏参与等方式，理解小负鼠学会装死与大熊学会笑的故事情节。
3.体验生动、有趣和快乐的故事情节与情感。
活动准备：
1.幼儿人手一本图书。
2.与图书内容相同的幻灯片一套。
活动过程：
1.玩游戏“木头人”，激发幼儿兴趣，引出活动内容。教师和幼儿一起玩游戏2～3次。
设计意图：以游戏导入开始环节，选择与故事中负鼠妈妈带小负鼠练习本领内容相近的游戏。同时，在游戏中加入故事中的闻、戳、拎等动作，伴随着语言的表达，既增加了游戏本身的趣味性，又自然引入阅读内容，为幼儿接下来的阅读理解作铺垫。
2.教师和幼儿共同阅读图书第1～13页，理解故事前半部分的内容。
（1）观察封面，认识故事的主人公。
教师：这是小负鼠裘裘，这是裘裘的妈妈。看看裘裘，你们觉得它是怎样的？
那妈妈呢？我们学一学妈妈的动作和表情，想一想妈妈心里在想些什么呢？
（2）教师阅读第一页文字内容，让孩子知道小负鼠要学会的本领。
教师：猜一猜妈妈要教裘裘什么最重要的本领呢？为什么？
设计意图：这里的猜测既是对幼儿已有经验的了解，又可以引发幼儿对小负鼠所学本领的好奇。
教师：想知道吗？这个本领很特别，妈妈要教裘裘学装死。因为负鼠要靠装死来逃脱敌人的追捕。
（3）分别观察负鼠妈妈给小负鼠裘裘做的三次练习的画面，了解裘裘学习本领总不成功的故事情节。
教师：它们开始练习了。第一次，妈妈假扮成一只饥饿的狐狸，它在干什么？裘裘在干吗？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：闻来闻去。
教师：第一次的练习失败了。第二次的练习又开始了，妈妈装扮成可恶的狼，它在干什么？裘裘呢？怎样笑的？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：戳来戳去。
教师：第二次的练习又失败了。第三次，妈媽假扮成一只可怕的野猫，它做了什么？裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈的动作，学习并丰富词语：晃来晃去、摇来摇去、甩来甩去等。
设计意图：有了前面两次对“ABAC”型词语的模仿学习，在本次学习中，可引导幼儿迁移经验，一边做动作，一边说词语，丰富对词语的理解。
（4）观察图书第10～13页。
教师：第三次的练习也失败了。妈妈的表情是怎样的？我们一起来学一学。妈妈的心情会怎么样？而裘裘呢？
教师：你觉得负鼠妈妈会放弃教裘裘学本领吗？为什么？
设计意图：这里删去了完整故事书前半部分内容的环节，加入了对负鼠妈妈心情以及预期故事情节发展的讨论环节。在了解小负鼠一次次练习失败情节的基础上，鼓励幼儿细致观察负鼠妈妈的表情动作，在讨论与交流中感受、理解负鼠妈妈的心情。同时，通过对故事情节的预期，激发幼儿的阅读兴趣。
3.幼儿自主阅读图书的后半部分，初步了解故事后半部分的情节。
教师：妈妈并没有放弃，决定带裘裘到外面练习。它们去了哪里？后来可能会发生什么事情呢？请小朋友从图书的第12页开始阅读，一直把书看完。
设计意图：提出“在树林里可能会发生什么事情呢”的疑问，使故事情节自然转折，引出幼儿自主阅读环节，并注意让幼儿带着问题自主阅读。
4.教师和幼儿再次共同阅读图书的后半部分内容，感知并理解。
（1）观察“大熊来了”的三幅画面。
教师：大熊来了！它对裘裘做了哪些动作？可以用“先……，然后……，最后……”的连接词把这三幅图连起来说一说。
设计意图：同样是让幼儿连贯讲述三幅画面，但这次，教师给了幼儿讲述的支架，引导幼儿学习运用连接词来表达。
（2）玩游戏：大熊来了。
设计意图：这里增加游戏环节，一方面是让幼儿体验故事中裘裘装死本领的情节，另一方面是通过游戏缓解幼儿学习的疲劳。
（3）对比观察大熊大哭与大笑的画面。
教师：大熊怎么哭了？刚才还在哭，这会儿怎么又笑了呢？裘裘刚才还在装死，这会儿怎么又趴在大熊的肚皮上了？
设计意图：选择“大熊哭与笑”的画面，引导幼儿进行对比观察，感受大熊的心理变化，同时，进一步激发孩子对故事内容的兴趣和理解。
（4）教师和幼儿共同阅读图书，从第12页阅读至全文结束。
教师：妈妈带裘裘到森林做练习，到底发生了一件什么事情？我们一起来看书吧。
教师小结：这本书里还有许多有趣的画面，我们没来得及仔细看，下次再阅读时，一定能发现更多有趣的地方。
活动感悟
有效的师生互动，轻松活跃的课堂氛围，以及幼儿表现出对图画书浓厚的兴趣，积极主动的参与，大胆清晰的表达……让我深深地体会到与第一次教学不同的体验。同时，我真切地感受到，在设计图画书集体阅读活动时，教师不仅要反复阅读图画书的文字和图片，分析其多元价值，更要学会分析幼儿的年龄特点、已有经验和实际需要，寻找到适切的教育价值。最重要的是，教师要学会以幼儿的视角阅读，结合阅读教育价值来设计活动。
李漫 江苏省特级教师，南京师范大学教育科学院硕士生导师，江苏省课程改革先进个人，南京市首批名师工作室主持人，南京市幼教学科带头人，南京市幼儿园语言教研组长，发表40余篇论文，出版专著《幼儿园音乐教育活动新设计》，主编《音乐总动员》《幼儿园语言教育活动新设计》，参编幼儿园教材20余部，参加省、市幼儿园优秀教育活动竞赛，并荣获一、二等奖。
作品分析
小负鼠裘裘的生活充满了美好和欢笑，它总是“咯咯咯”地笑个不停。这本是一件好事，却让负鼠妈妈很是发愁，因为裘裘必须学会赖以生存的本领——装死。负鼠妈妈使尽浑身解数，施以“虫子馅饼”的诱惑，模仿着天敌的样子，扮狐狸扮狼又扮野猫，可裘裘丝毫没有进入角色，把严肃的生存训练当作和妈妈之间的一场游戏，本领自然没有学会。于是，负鼠妈妈决定带裘裘到真正的环境中去学习，故事也因此发生了转折：凶巴巴的大熊来了，当危险真正来临时，爱笑的裘裘终于发挥了自己的潜能——立即装死，装得还挺像。出乎意料的是，大熊居然号啕大哭，哀恸着裘裘的死亡。这是怎么回事？原来，作者要告诉读者：生活中除了要有生存的需要，还要有精神的力量——欢笑，连凶巴巴的大熊也不例外。大熊在裘裘的影响下，终于学会了笑。故事结束了吗？没有。最后，动物们居然都学起了装死，怎么回事？原因是——虫子馅饼，还是蟑螂馅的，是不是很好笑？清爽明亮的色彩，柔和细腻的画风，动物们生动的表情和小动作，让人忍不住一看再看。随着幽默、风趣语言的叙述，感受着戏剧化的故事情节和出人意料的故事结局，会让人体验到满满的快乐与爱，体会作者乐观的生活态度。
活动设计（第一次）
活动内容：大班阅读活动《不要再笑了，裘裘！》
活动目标：
1.阅读图书《不要再笑了，裘裘！》，感知故事中小负鼠裘裘学本领的曲折情节。
2.通过细致观察、肢体模仿等方式，理解小负鼠与大熊学会本领的故事内容。
3.感受生动、有趣和快乐的故事情节与情感。
活动准备：
1.幼儿人手一本图书。
2.与图书内容相同的幻灯片一套。
活动过程：
1.观察图书封面，认识故事主人公，引出阅读内容。
教师：这是小负鼠裘裘，这是裘裘的妈妈。看看裘裘，你们觉得它是怎样的？
那妈妈呢？我们学一学妈妈的动作和表情，想一想妈妈心里在想些什么呢？
2.教师和幼儿共同阅读图书1～3页，感知并理解前半部分的内容。
（1）教师阅读第一页文字内容，让孩子知道小负鼠要学会的本领。
教师：负鼠妈妈要教小负鼠裘裘什么本领？为什么？
（2）分别观察负鼠妈妈给小负鼠裘裘做练习的三次画面。
教师：它们开始练习了。第一次，妈妈假扮成一只饥饿的狐狸，它在干什么？裘裘在干什么？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：闻来闻去。
教师：第一次的练习失败了。第二次的练习开始了，妈妈装扮成可恶的狼，它在干什么？裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：戳来戳去。
教师：第二次的练习又失败了。第三次妈妈假扮成一只可怕的野猫，它做了什么？而裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈的动作，学习词语：晃来晃去。
（3）观察图书的第10-13页，了解练习失败后妈妈的心情。
教师：第三次的练习也失败了。妈妈的表情是怎样的？我们一起来学一学。妈妈的心情会怎么样？而裘裘呢？
（4）教师和幼儿完整阅读图书1～13页的内容。
3.幼儿自主阅读图书的后半部分，初步了解后半部分的情节。
教师：妈妈没有放弃，决定带裘裘到外面练习。它们到了哪里？后来可能会发生什么事情呢？请小朋友从图书的第12页开始一直把书看完。
4.教师和幼儿再次共同阅读图书的后半部分内容，感知并理解内容。
教师：裘裘和妈妈到了森林里，发生了什么事？
（1）教师根据幼儿的讲述，给出相应的图书画面，并共同讨论画面内容。
（2）观察“大熊来了”的三幅画面。
教师：大熊对裘裘做了哪些动作？请小朋友把这三幅图连起来说说看。
教师：看看裘裘是什么样的？一动也不动地在干什么？
（3）教师和幼儿完整阅读12页至结束的内容。
教师：妈妈带裘裘到森林练习，到底发生了一件什么事情？我们一起来看书吧。
小结：这本书里还有许多有趣的画面，我们没来得及仔细看，下次再阅读时，一定能发现更多有趣的地方。第一次活动反思：
刚翻开图画书的封面，幼儿说：“这是本关于老鼠的故事书。”我及时纠正了他们的说法，向他们介绍这是小负鼠裘裘和它的妈妈，以直接的方式帮助幼儿认识图画书中的主角，幼儿立刻被吸引。紧接着，我引导他们运用细致观察与对比观察的方式，观察裘裘和妈妈的表情与动作。幼儿很快发现了它们截然不同的表情与动作，激发了对故事内容的好奇，自然地引出阅读内容。
第二個环节是帮助幼儿了解图画书前半部分的故事内容。因为画面信息丰富，我重点引导他们观察画面中的关键信官——负鼠妈妈三次教小负鼠学本领的画面。通过观察描述、动作模仿、词语学习等方式，帮助幼儿理解负鼠妈妈装扮不同动物教裘裘练习装死的情节。幼儿对负鼠妈妈戳、闻、拎等动作十分感兴趣，一边做着动作，一边学说词语。最后，我带领他们完整阅读图画书前半部分内容，个别幼儿能积极地和老师一同讲故事。
第三个环节是让幼儿自主阅读后半部分故事内容，幼儿带着问题自主阅读故事。其间，幼儿对大熊的出现很感兴趣，却不太能理解大熊不同的表情变化。
在第四个环节中，我通过问题的引导，和幼儿一起阅读相应的画面，帮助他们解决了自主阅读中的困惑。同时，引导幼儿迁移故事前半部分的阅读经验，连贯讲述“大熊来了”的三幅画面，运用闻、戳、拎等动词来表达。最后，带领幼儿完整阅读图画书后半部分内容。 在活动中，我引导幼儿关注书中的关键形象和画面的关键信息，运用细致观察、动作模仿、词语学习等策略，通过集体阅读、自主阅读的形式，帮助幼儿感知、理解故事。但整个活动操作下来，让人感觉更多的是从教师的视角设计、实施过程，引导幼儿阅读、理解故事内容，学习相应的词句，但却忽略了阅读的主角——幼儿，以及他们的感受和体验。因此，幼儿在活动中，虽然对图画书比较感兴趣，但是，随着活动的进行，幼儿会表现出疲劳与专注力不够等现象，并缺少对故事中裘裘妈妈情绪的感受、大熊的情感体验等故事情感线索的阅读与引导。这些问题，都需要思考与改进。
活动设计（第二次）
活动内容：大班阅读活动《不要再笑了，裘裘！》
活动目标：
1.阅读图书《不要再笑了，裘裘！》，感知了解故事中小负鼠裘裘从练习装死本领到学会装死的有趣经历。
2.在细致观察画面的基础上，运用猜测讨论、肢体模仿、游戏参与等方式，理解小负鼠学会装死与大熊学会笑的故事情节。
3.体验生动、有趣和快乐的故事情节与情感。
活动准备：
1.幼儿人手一本图书。
2.与图书内容相同的幻灯片一套。
活动过程：
1.玩游戏“木头人”，激发幼儿兴趣，引出活动内容。教师和幼儿一起玩游戏2～3次。
设计意图：以游戏导入开始环节，选择与故事中负鼠妈妈带小负鼠练习本领内容相近的游戏。同时，在游戏中加入故事中的闻、戳、拎等动作，伴随着语言的表达，既增加了游戏本身的趣味性，又自然引入阅读内容，为幼儿接下来的阅读理解作铺垫。
2.教师和幼儿共同阅读图书第1～13页，理解故事前半部分的内容。
（1）观察封面，认识故事的主人公。
教师：这是小负鼠裘裘，这是裘裘的妈妈。看看裘裘，你们觉得它是怎样的？
那妈妈呢？我们学一学妈妈的动作和表情，想一想妈妈心里在想些什么呢？
（2）教师阅读第一页文字内容，让孩子知道小负鼠要学会的本领。
教师：猜一猜妈妈要教裘裘什么最重要的本领呢？为什么？
设计意图：这里的猜测既是对幼儿已有经验的了解，又可以引发幼儿对小负鼠所学本领的好奇。
教师：想知道吗？这个本领很特别，妈妈要教裘裘学装死。因为负鼠要靠装死来逃脱敌人的追捕。
（3）分别观察负鼠妈妈给小负鼠裘裘做的三次练习的画面，了解裘裘学习本领总不成功的故事情节。
教师：它们开始练习了。第一次，妈妈假扮成一只饥饿的狐狸，它在干什么？裘裘在干吗？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：闻来闻去。
教师：第一次的练习失败了。第二次的练习又开始了，妈妈装扮成可恶的狼，它在干什么？裘裘呢？怎样笑的？引导幼儿模仿妈妈和裘裘的动作，学习词语：戳来戳去。
教师：第二次的练习又失败了。第三次，妈媽假扮成一只可怕的野猫，它做了什么？裘裘呢？引导幼儿模仿妈妈的动作，学习并丰富词语：晃来晃去、摇来摇去、甩来甩去等。
设计意图：有了前面两次对“ABAC”型词语的模仿学习，在本次学习中，可引导幼儿迁移经验，一边做动作，一边说词语，丰富对词语的理解。
（4）观察图书第10～13页。
教师：第三次的练习也失败了。妈妈的表情是怎样的？我们一起来学一学。妈妈的心情会怎么样？而裘裘呢？
教师：你觉得负鼠妈妈会放弃教裘裘学本领吗？为什么？
设计意图：这里删去了完整故事书前半部分内容的环节，加入了对负鼠妈妈心情以及预期故事情节发展的讨论环节。在了解小负鼠一次次练习失败情节的基础上，鼓励幼儿细致观察负鼠妈妈的表情动作，在讨论与交流中感受、理解负鼠妈妈的心情。同时，通过对故事情节的预期，激发幼儿的阅读兴趣。
3.幼儿自主阅读图书的后半部分，初步了解故事后半部分的情节。
教师：妈妈并没有放弃，决定带裘裘到外面练习。它们去了哪里？后来可能会发生什么事情呢？请小朋友从图书的第12页开始阅读，一直把书看完。
设计意图：提出“在树林里可能会发生什么事情呢”的疑问，使故事情节自然转折，引出幼儿自主阅读环节，并注意让幼儿带着问题自主阅读。
4.教师和幼儿再次共同阅读图书的后半部分内容，感知并理解。
（1）观察“大熊来了”的三幅画面。
教师：大熊来了！它对裘裘做了哪些动作？可以用“先……，然后……，最后……”的连接词把这三幅图连起来说一说。
设计意图：同样是让幼儿连贯讲述三幅画面，但这次，教师给了幼儿讲述的支架，引导幼儿学习运用连接词来表达。
（2）玩游戏：大熊来了。
设计意图：这里增加游戏环节，一方面是让幼儿体验故事中裘裘装死本领的情节，另一方面是通过游戏缓解幼儿学习的疲劳。
（3）对比观察大熊大哭与大笑的画面。
教师：大熊怎么哭了？刚才还在哭，这会儿怎么又笑了呢？裘裘刚才还在装死，这会儿怎么又趴在大熊的肚皮上了？
设计意图：选择“大熊哭与笑”的画面，引导幼儿进行对比观察，感受大熊的心理变化，同时，进一步激发孩子对故事内容的兴趣和理解。
（4）教师和幼儿共同阅读图书，从第12页阅读至全文结束。
教师：妈妈带裘裘到森林做练习，到底发生了一件什么事情？我们一起来看书吧。
教师小结：这本书里还有许多有趣的画面，我们没来得及仔细看，下次再阅读时，一定能发现更多有趣的地方。
活动感悟
有效的师生互动，轻松活跃的课堂氛围，以及幼儿表现出对图画书浓厚的兴趣，积极主动的参与，大胆清晰的表达……让我深深地体会到与第一次教学不同的体验。同时，我真切地感受到，在设计图画书集体阅读活动时，教师不仅要反复阅读图画书的文字和图片，分析其多元价值，更要学会分析幼儿的年龄特点、已有经验和实际需要，寻找到适切的教育价值。最重要的是，教师要学会以幼儿的视角阅读，结合阅读教育价值来设计活动。