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美丽的伊逊河畔，巍巍苔山脚下，几代“存中人”以“存瑞精神”为校魂，精心培育精神高尚、刻苦奉献的莘莘学子，将存瑞中学打造成了一所有特色、有传统的塞外名校。
在校长孟颜军看来，董存瑞在战火纷飞的年代，用19岁的年轻生命谱写了一曲壮丽的人生凯歌，他所表现出的“勇于拼搏，舍生忘死，乐于奉献，公而无私”的精神是存瑞中学取之不尽、用之不竭的伟大思想源泉。无论时代怎么变化，强烈进取、舍我其谁的奋斗精神都应该成为学生成长、成人、成才过程中的宝贵人生内核。为此，学校深入挖掘存瑞精神并在德育过程中强化、深化、活化，形成存瑞中学独特的红色校园文化，构筑起富有感召力的精神高地。
形象感召
从感性形象入手，让学生具体地感知董存瑞舍身为国的伟大形象，能让每一个初入校门的学生在心中树立起英雄的丰碑。六十多年的时间过去了，对于十八九岁的青年学生来讲，英雄董存瑞不是一个清晰、具体、可感的生命个体，而是一个有着相当时空距离的精神符号。新生入学的时候，随意问他们：“董存瑞是个什么性格的人？为什么要参军？是什么地方的人？为什么会舍身炸暗堡？”等等，学生或语焉不详，或干脆答不上来。如果在学生心目中，英雄不是一个有血有肉的人，缺失了具体生活情节和成长历程，那么学英雄就缺少了基本的切入点。
为此，学校将新生的第一课设在烈士塑像前，向学生介绍英雄的生平：他是河北省怀来县南山堡村一个农民家庭的儿子，有着充满乐趣的童年生活，少年时成为儿童团长，16岁就“蘑菇”着参加八路军，19岁时书写了生命的辉煌。这样，学生从进校的那一刻起，就深切地感受到董存瑞作为自己同龄人的鲜活和真实。
在组织同学们到董存瑞烈士陵园拜谒烈士的时候，学校特意请到了素有“存瑞传人”之称的存瑞烈士陵园管理处原主任吕小山同志，向同学们讲述几十年来搜集整理出的董存瑞的故事。通过对董存瑞生活中典型、具体事例的讲述，学生感到董存瑞和我们一样，也是有爱有恨、有情有义的人，也曾经犯过错误。如此，英雄的形象便显得更饱满、生动。
董继英老师是董存瑞的亲侄女，她在存瑞中学读书学习，深造后又回到学校任教英语，至今已经26年了。她曾有很多机会调到北京工作，但她最终都选择了留下。用她自己的话说“就要为亲人守墓”。学校安排董老师为学生们讲扎根山区、继承烈士遗志的亲身经历，让学生近距离触摸到了真实可感的英雄传人。
生活在现代社会的学生，习惯从现代战争的角度来品评历史，对董存瑞用身体作支架炸暗堡的行为不能理解。于是，老师们结合电影《董存瑞》中的有关场景，具体讲解董存瑞在特定情况下的英勇选择：当时我军虽然炮兵力量有所加强，但远远没达到现代战争中一呼叫，大炮飞机马上就可以支援战场的程度。如此，学生对董存瑞关键时刻挺身而出，不怕牺牲的英雄主义精神就有了更深的理解。
对具体生活的讲解、分析，拉近了英雄和学生的距离，帮助学生领悟到存瑞精神的内核——“奋不顾身，舍身为国，敢于牺牲”。英雄董存瑞真实具体的生活成长经历，使同学们觉得英雄可学，从而激发起构筑精神高地的思想动力。
实践磨练
只有经受实践的磨练，才能将对英雄形象的感知转化为个人的精神品质，才能真正在心中构筑起精神高地。
随着生活条件、劳动条件的改善，即使是农村学生，一般也不从事农业劳动，很多学生家务活都很少伸手，结果是绝大部分学生缺乏对困难生活的起码认识，没有经历什么磨难和挫折，缺乏承受力、耐受力和抗击打能力，拼搏进取，奋力争先的意识和精神不足，精神“缺钙”严重。而董存瑞的成长历程告诉我们，英雄不是偶然形成的，舍身炸毁敌人暗堡壮举的背后有着经历无数次摔打的故事。如果在平时的教育活动中没有培养学生不怕困难、挫折的意志品质，一旦遇到危难的时候，只会败下阵去。为此，学校利用有限的条件尽最大可能去磨练学生，锻造他们的英雄精神。
校园实践日活动是学校最典型的实践磨练平台。结合学校的实践活动传统和新课改要求，在校长孟颜军的倡导下，学校一改以前利用学前课后值周的做法，扎实开展了校园实践日活动，向每一名学生提出了要求——这一天应该是最辛苦、最累、收获也最大的一天，以此帮助学生升华思想，磨练品格。
实践日当天早晨，全班学生着装整齐，在烈士像前集体宣誓：“积极参加校园实践，认真履行岗位职责，敢于承担，扎实做事，爱校如家，校园文明从我做起，从今天做起，努力提升自我，锻造优秀品质，服务社会生活。”宣誓完毕后，全体学生在操场上跑步三圈，然后到各个岗位开始实践活动。课间操再次进行展示，并由相关领导作小结。下午结束一天实践活动之前，组织第三次集合，总结全天活动情况。学生经过实践日活动，收获很多：
不是有很多同学在家里都不搞卫生、不做家务吗？好，安排实践岗位，每个人负责一个卫生间的保洁工作。学生的工作极为认真，保洁到老师进了卫生间，不禁啧啧赞叹：“太干净了，都舍不得使用。”
不是有很多独生子女总是唯我独尊，不善于沟通吗？好，到门卫岗值勤，来访的客人、家长就是最好的老师，教会了他们如何待人接物。
不是有很多同学吃了零食后乱扔乱丢吗？好，安排校园卫生值勤，捡拾塑胶操场上瓜籽皮之类的废物，去体会一弃一拾之间的文明。
不是有同学不知道父母在外打工的辛苦吗？好，到建筑工地走一走、看一看，动动掀，搬搬水泥。体验劳动回家后，这些学生再也不乱花钱了，也懂得心疼父母了。
不是有同学就餐时候爱夹塞破坏秩序吗？好，设立餐厅执勤岗，让每一个学生都通过值勤体会秩序的重要性。实践日一个值勤轮次下来，就餐秩序有了明显改善。
在校长孟颜军看来，董存瑞在战火纷飞的年代，用19岁的年轻生命谱写了一曲壮丽的人生凯歌，他所表现出的“勇于拼搏，舍生忘死，乐于奉献，公而无私”的精神是存瑞中学取之不尽、用之不竭的伟大思想源泉。无论时代怎么变化，强烈进取、舍我其谁的奋斗精神都应该成为学生成长、成人、成才过程中的宝贵人生内核。为此，学校深入挖掘存瑞精神并在德育过程中强化、深化、活化，形成存瑞中学独特的红色校园文化，构筑起富有感召力的精神高地。
形象感召
从感性形象入手，让学生具体地感知董存瑞舍身为国的伟大形象，能让每一个初入校门的学生在心中树立起英雄的丰碑。六十多年的时间过去了，对于十八九岁的青年学生来讲，英雄董存瑞不是一个清晰、具体、可感的生命个体，而是一个有着相当时空距离的精神符号。新生入学的时候，随意问他们：“董存瑞是个什么性格的人？为什么要参军？是什么地方的人？为什么会舍身炸暗堡？”等等，学生或语焉不详，或干脆答不上来。如果在学生心目中，英雄不是一个有血有肉的人，缺失了具体生活情节和成长历程，那么学英雄就缺少了基本的切入点。
为此，学校将新生的第一课设在烈士塑像前，向学生介绍英雄的生平：他是河北省怀来县南山堡村一个农民家庭的儿子，有着充满乐趣的童年生活，少年时成为儿童团长，16岁就“蘑菇”着参加八路军，19岁时书写了生命的辉煌。这样，学生从进校的那一刻起，就深切地感受到董存瑞作为自己同龄人的鲜活和真实。
在组织同学们到董存瑞烈士陵园拜谒烈士的时候，学校特意请到了素有“存瑞传人”之称的存瑞烈士陵园管理处原主任吕小山同志，向同学们讲述几十年来搜集整理出的董存瑞的故事。通过对董存瑞生活中典型、具体事例的讲述，学生感到董存瑞和我们一样，也是有爱有恨、有情有义的人，也曾经犯过错误。如此，英雄的形象便显得更饱满、生动。
董继英老师是董存瑞的亲侄女，她在存瑞中学读书学习，深造后又回到学校任教英语，至今已经26年了。她曾有很多机会调到北京工作，但她最终都选择了留下。用她自己的话说“就要为亲人守墓”。学校安排董老师为学生们讲扎根山区、继承烈士遗志的亲身经历，让学生近距离触摸到了真实可感的英雄传人。
生活在现代社会的学生，习惯从现代战争的角度来品评历史，对董存瑞用身体作支架炸暗堡的行为不能理解。于是，老师们结合电影《董存瑞》中的有关场景，具体讲解董存瑞在特定情况下的英勇选择：当时我军虽然炮兵力量有所加强，但远远没达到现代战争中一呼叫，大炮飞机马上就可以支援战场的程度。如此，学生对董存瑞关键时刻挺身而出，不怕牺牲的英雄主义精神就有了更深的理解。
对具体生活的讲解、分析，拉近了英雄和学生的距离，帮助学生领悟到存瑞精神的内核——“奋不顾身，舍身为国，敢于牺牲”。英雄董存瑞真实具体的生活成长经历，使同学们觉得英雄可学，从而激发起构筑精神高地的思想动力。
实践磨练
只有经受实践的磨练，才能将对英雄形象的感知转化为个人的精神品质，才能真正在心中构筑起精神高地。
随着生活条件、劳动条件的改善，即使是农村学生，一般也不从事农业劳动，很多学生家务活都很少伸手，结果是绝大部分学生缺乏对困难生活的起码认识，没有经历什么磨难和挫折，缺乏承受力、耐受力和抗击打能力，拼搏进取，奋力争先的意识和精神不足，精神“缺钙”严重。而董存瑞的成长历程告诉我们，英雄不是偶然形成的，舍身炸毁敌人暗堡壮举的背后有着经历无数次摔打的故事。如果在平时的教育活动中没有培养学生不怕困难、挫折的意志品质，一旦遇到危难的时候，只会败下阵去。为此，学校利用有限的条件尽最大可能去磨练学生，锻造他们的英雄精神。
校园实践日活动是学校最典型的实践磨练平台。结合学校的实践活动传统和新课改要求，在校长孟颜军的倡导下，学校一改以前利用学前课后值周的做法，扎实开展了校园实践日活动，向每一名学生提出了要求——这一天应该是最辛苦、最累、收获也最大的一天，以此帮助学生升华思想，磨练品格。
实践日当天早晨，全班学生着装整齐，在烈士像前集体宣誓：“积极参加校园实践，认真履行岗位职责，敢于承担，扎实做事，爱校如家，校园文明从我做起，从今天做起，努力提升自我，锻造优秀品质，服务社会生活。”宣誓完毕后，全体学生在操场上跑步三圈，然后到各个岗位开始实践活动。课间操再次进行展示，并由相关领导作小结。下午结束一天实践活动之前，组织第三次集合，总结全天活动情况。学生经过实践日活动，收获很多：
不是有很多同学在家里都不搞卫生、不做家务吗？好，安排实践岗位，每个人负责一个卫生间的保洁工作。学生的工作极为认真，保洁到老师进了卫生间，不禁啧啧赞叹：“太干净了，都舍不得使用。”
不是有很多独生子女总是唯我独尊，不善于沟通吗？好，到门卫岗值勤，来访的客人、家长就是最好的老师，教会了他们如何待人接物。
不是有很多同学吃了零食后乱扔乱丢吗？好，安排校园卫生值勤，捡拾塑胶操场上瓜籽皮之类的废物，去体会一弃一拾之间的文明。
不是有同学不知道父母在外打工的辛苦吗？好，到建筑工地走一走、看一看，动动掀，搬搬水泥。体验劳动回家后，这些学生再也不乱花钱了，也懂得心疼父母了。
不是有同学就餐时候爱夹塞破坏秩序吗？好，设立餐厅执勤岗，让每一个学生都通过值勤体会秩序的重要性。实践日一个值勤轮次下来，就餐秩序有了明显改善。