思维导图是一门整理、分类知识，使学生对学习对象形成较为全面认知的学习工具，对知识的梳理和学生转化思维、系统思维和发散思维的培养具有不容小觑的作用。而词汇是构成英语语言的基础元素，学生对英语词汇的掌握程度，不仅关系到初中英语教材内容的进一步学习，还对他们的英语语言架构与组织有着较强的关联。通过导图填补的方式展开英语词汇的学习活动，不仅可以检验学生学习词汇的成果，还对他们接下来的学习具有重要的指导作用。
以“Unit 3 What color is it？”为例，在学习该部分内容时，我首先让学生跟随网络信息媒体的音频播放，学习并记忆常见的颜色单词，在此基础上，让学生对如下所示的思维导图进行闭卷填补：
这个过程中，我会适当地将导图内的单词进行变换，让学生进行不同单词的填充，因为空白部分仅仅要求符合英语“Color”的要求即可，所以他们并没有局限于教材中记载的单词，还会掀起一阵头脑风暴，进行拓展性的单词填充。这样的教学不仅可以起到同类词汇汇总的作用，还使单词的学习更加具有灵活性和趣味性，在检验学生英语单词学习效果的同时，也使其认识到自身的不足，促使其为谋求自身的进步而努力。
语法是英语教学始终绕不开的内容，不仅词汇、句子会用到英语语法，英语教材阅读文本的学习与主题写作活动，也离不开英语语法的帮助与指导。只是初中英语同类语法的分布相对分散，而部分英语语法本身便具有许多需要注意的事项，这就需要通过思维导图进行整合与解析，以此提高初中生语法学习的效率。
譬如，倒装句是初中英语的重要语法知识，只是从教材内容上来看，该语法知识的分布相对分散，因此，在学习这种语法时，笔者先让学生以小组为单位，分析如下的几个句子：
1.There are so many clothes to wash.
2.Now comes a bus， you must be there on time.
3.Such is what she wanted.
在这个过程中，我让学生总结倒装语法的条件和注意事项，并制作解析性质的思维导图，以下展示的便是其中一个小组的思维导图：
这个过程中，学生不仅可以通过具体的句子了解倒装语法的具体应用，在制作思维导图时，还能根据实例具体解析倒装语法的应用，对他们掌握该语法具有重要的作用。
总而言之，思维导图在初中英语课堂教学中具有多重的应用方式与作用，教师在进行有关教学时，要根据初中英语的各项要素，深入把握思维导图这一教学工具，采取合理的教学方法，充分发挥其应有的教学作用，通过导图填补，检验词汇学习的成果;借助导图设计，增加句子的认识程度;根据导图解析，提高语法学习的效率，在此基础上，打造高效的英语教学课堂，提高学生的英语语言能力，促進他们良性发展。
【Abstract】Uranium is a chemical element with symbol U and atomic number 92. It is a naturally occurring element averagely concentrated in the Earth’s crust， which is a silvery white metal in the serie
