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摘要：当今高中物理教育中，学生的核心素养问题已引起各个领域的关注。论述了德育渗透在高中物理教学中的重要性，在教学过程中可能遇到的问题，以及如何有效地渗透教学方法。
关键词：高中物理;渗透;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
近几年，我国倡导“以人为本”的教育理念，然而，在物理教育中，教师们的教学方法大多还停留在物理理论教育的层面，与以人为本的德育教育还有很大的距离。高中物理教育，不只是关注传授知识，更要重视人的价值观念和情感。教师要通过传授知识，启发学生，培养学生学习物理的数理思维、理解科学本质等方面的浓厚兴趣。下面笔者将对高中物理课堂的德育渗透教学进行论述，希望能给广大教育者一些的启示和指引。
一、高中物理课程的德育内涵
1.物理德育教育的本质要求是以人为本
物理教学要从各方面因材施教，培养学生的专业素养，充分发挥学生的个性。对具有物理天赋或对物理有浓厚兴趣的学生，教师应着重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，在方法和道德观上给予指导，引导学生树立正确的价值观。
2.培养科学价值观是物理德育教育的重要目标
培养有正确价值观的人才是教育的最终目标，但是大多数学生学习物理的主要目的是取得好成绩，考取高分进入名校，与教育本质背道而驰，这很大程度上是学生在应试观念下形成的观念。为此，在高中物理教育中，教師应引导学生树立正确的科学素质、科学的劳动价值观念，这既有利于培养学生的科学素养，又有利于培养学生的人文素养。
3.求真是物理道德教育的重要途径
真理是智慧与理性的象征，善是高贵人格的象征，美是美德的象征。教师在讲授物理学时，要使学生学会区分真伪、善恶、美丽与丑陋等等;学会顺应和改变自然;学会发明与创新、检验真实的科学与伪科学。教师还应该让学生学会支持真理，追求牺牲、奉献和爱国的中华民族几千年传承的道德美，不过分注重名利和地位，要培养求真的科学精神与人文精神。
4.教育模式的改革是物理德育教育的动力源
由于中国目前的科学水平、人文、生理学知识的缺乏，人文学科学生科学素质低下等原因，一些高中学校针对这些问题开设了选修课。为了提高综合素养，学生可选择自由选修课程，它有利于我国高中学生的全面发展。高中物理教师应遵循教育规律和学生成长规律，重视物理教育与道德教育的结合，突破传统的教育模式，使学生成为全面发展的人。
二、物理教学中德育教育面临的问题
第1，德育没有一个完整的教学计划，不能做到很好地以课本为依据。物理教师既要讲授物理专业知识，又要增加德育内容，但德育内容不完善。物理课在有些学生们的高中生涯中占据了整整三年，但有些教师讲解的物理知识很多都是冷冰冰的知识，对学生来说有些枯燥，甚至会使他们对物理失去兴趣。
第2，物理教育与德育内容设置并不完全一致，在加强学生道德修养的同时，注重对物理知识的灌输，而忽视了个人的综合能力和学习方法的培养。对于物理历史和物理思想深度的挖掘都不够，这样物理教学就不可能与德育有密切的联系。老师盲目地对学生进行物理知识的灌输，不能起到提高学生道德素质的作用。
三、在高中物理教学中渗透核心素养的有效途径
1.理论教学中培养学生的辩证思维
由于老师在讲课时能说明正反两种观点，学生就能看到并解决正反两种观点的问题。教导学生看问题不要偏激，要理性、全面地研究一切问题。如教师在讲到“惯性”知识点时，可通过公车行驶、行人行走等实例，让学生在生活中感受到物理的魅力。让学生在这些好理解的话题下知道假如我们没有惯性，我们的生活就会受到极大的影响。但是，惯性并不会带来全部好处，正如行驶在高速公路上的汽车突然停车，如果翻车将可能会引起灾难，这一辨证教学方法有助于学生发展清晰的辩证思维。
2.培养学生在物理实验中严谨学习的态度
在生活中可以发现很多物理学的痕迹，一般情况下，老师会以生活中的现象为例，通过一些物理实验把严谨的科学态度和求实的研究精神传达给学生。教学生实践真理，培养科研精神，勇于提问，勇于挑战权威。举个例子：关于“自由落体”的知识点，教师可以准备两个同样大小的铁球和塑料小球，以使其下落的高度相同，它能证明亚里士多德“重的东西比轻的东西掉得快”的观点是错误的。通过实验教学，使学生学会在实验中检验实际情况，避免实验数据在教学中出现错误。
3.在高中物理教学中渗透爱国主义教育
物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要。爱国主义教育是德育的首要内容，要使爱国主义教育与物理教育紧密结合。
如：在高中学习“万有引力”的时候，在学习过程中，学生们除了学习必要的理论知识并进行运用，还学习了宇宙科学家们的伟大成就，激发了学生对物理学的好奇心和兴趣。老师可以让学生观看与研究章节有关的电影和电视资料，例如神舟载人航天发射、飞行轨道等。使学生学习航天飞行精神和科学家的精神，做一名有强烈爱国热情的青年学生，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
4.用物理科学家的事迹激励学生努力学习物理学
同学们之前学过的力学和热学，也是他们现在正在学习的物理学的其中之一。物理领域的发展离不开先辈们的不懈努力，比如牛顿等等为物理学发展做出极大贡献的前辈们，他们的事迹都可以作为课堂德育教育激励学生努力学习的教学素材。讲授力学时，教师可从当时的“日心说”与“地心说”之论争讲起，当时哥白尼正在研究天体的运动的事业奉献了自己的一生，为后世提供了极大的参考价值。以及伽利略对时钟摆动的研究，体现了他冲破人类思想束缚的勇气，探索自然界发展的客观规律。
结语
从总体上看，在高中物理教育中渗透德育教育至关重要。教育不只是简单的说教与理论知识的传授和解惑，更重要的是要真正做到教书育人。教师应遵循教学要求，在实践教学过程中认识学生的能力，找出物理教学的重点和难点，首先完成教学任务，然后在物理教学中渗透道德教育，达到教书与育人的双重目的。
参考文献
[1]虞晓淑.新课程改革背景下高中物理教学中践行核心素养培养的探讨[J].高中数理化，2020（14）.
[2]蒋勇勇.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].高中数理化，2020（12）.
[3]孙雨.高中物理课堂教学中的德育渗透探究[J]-新课程.中学，2019（02）.
关键词：高中物理;渗透;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
近几年，我国倡导“以人为本”的教育理念，然而，在物理教育中，教师们的教学方法大多还停留在物理理论教育的层面，与以人为本的德育教育还有很大的距离。高中物理教育，不只是关注传授知识，更要重视人的价值观念和情感。教师要通过传授知识，启发学生，培养学生学习物理的数理思维、理解科学本质等方面的浓厚兴趣。下面笔者将对高中物理课堂的德育渗透教学进行论述，希望能给广大教育者一些的启示和指引。
一、高中物理课程的德育内涵
1.物理德育教育的本质要求是以人为本
物理教学要从各方面因材施教，培养学生的专业素养，充分发挥学生的个性。对具有物理天赋或对物理有浓厚兴趣的学生，教师应着重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，在方法和道德观上给予指导，引导学生树立正确的价值观。
2.培养科学价值观是物理德育教育的重要目标
培养有正确价值观的人才是教育的最终目标，但是大多数学生学习物理的主要目的是取得好成绩，考取高分进入名校，与教育本质背道而驰，这很大程度上是学生在应试观念下形成的观念。为此，在高中物理教育中，教師应引导学生树立正确的科学素质、科学的劳动价值观念，这既有利于培养学生的科学素养，又有利于培养学生的人文素养。
3.求真是物理道德教育的重要途径
真理是智慧与理性的象征，善是高贵人格的象征，美是美德的象征。教师在讲授物理学时，要使学生学会区分真伪、善恶、美丽与丑陋等等;学会顺应和改变自然;学会发明与创新、检验真实的科学与伪科学。教师还应该让学生学会支持真理，追求牺牲、奉献和爱国的中华民族几千年传承的道德美，不过分注重名利和地位，要培养求真的科学精神与人文精神。
4.教育模式的改革是物理德育教育的动力源
由于中国目前的科学水平、人文、生理学知识的缺乏，人文学科学生科学素质低下等原因，一些高中学校针对这些问题开设了选修课。为了提高综合素养，学生可选择自由选修课程，它有利于我国高中学生的全面发展。高中物理教师应遵循教育规律和学生成长规律，重视物理教育与道德教育的结合，突破传统的教育模式，使学生成为全面发展的人。
二、物理教学中德育教育面临的问题
第1，德育没有一个完整的教学计划，不能做到很好地以课本为依据。物理教师既要讲授物理专业知识，又要增加德育内容，但德育内容不完善。物理课在有些学生们的高中生涯中占据了整整三年，但有些教师讲解的物理知识很多都是冷冰冰的知识，对学生来说有些枯燥，甚至会使他们对物理失去兴趣。
第2，物理教育与德育内容设置并不完全一致，在加强学生道德修养的同时，注重对物理知识的灌输，而忽视了个人的综合能力和学习方法的培养。对于物理历史和物理思想深度的挖掘都不够，这样物理教学就不可能与德育有密切的联系。老师盲目地对学生进行物理知识的灌输，不能起到提高学生道德素质的作用。
三、在高中物理教学中渗透核心素养的有效途径
1.理论教学中培养学生的辩证思维
由于老师在讲课时能说明正反两种观点，学生就能看到并解决正反两种观点的问题。教导学生看问题不要偏激，要理性、全面地研究一切问题。如教师在讲到“惯性”知识点时，可通过公车行驶、行人行走等实例，让学生在生活中感受到物理的魅力。让学生在这些好理解的话题下知道假如我们没有惯性，我们的生活就会受到极大的影响。但是，惯性并不会带来全部好处，正如行驶在高速公路上的汽车突然停车，如果翻车将可能会引起灾难，这一辨证教学方法有助于学生发展清晰的辩证思维。
2.培养学生在物理实验中严谨学习的态度
在生活中可以发现很多物理学的痕迹，一般情况下，老师会以生活中的现象为例，通过一些物理实验把严谨的科学态度和求实的研究精神传达给学生。教学生实践真理，培养科研精神，勇于提问，勇于挑战权威。举个例子：关于“自由落体”的知识点，教师可以准备两个同样大小的铁球和塑料小球，以使其下落的高度相同，它能证明亚里士多德“重的东西比轻的东西掉得快”的观点是错误的。通过实验教学，使学生学会在实验中检验实际情况，避免实验数据在教学中出现错误。
3.在高中物理教学中渗透爱国主义教育
物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要。爱国主义教育是德育的首要内容，要使爱国主义教育与物理教育紧密结合。
如：在高中学习“万有引力”的时候，在学习过程中，学生们除了学习必要的理论知识并进行运用，还学习了宇宙科学家们的伟大成就，激发了学生对物理学的好奇心和兴趣。老师可以让学生观看与研究章节有关的电影和电视资料，例如神舟载人航天发射、飞行轨道等。使学生学习航天飞行精神和科学家的精神，做一名有强烈爱国热情的青年学生，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
4.用物理科学家的事迹激励学生努力学习物理学
同学们之前学过的力学和热学，也是他们现在正在学习的物理学的其中之一。物理领域的发展离不开先辈们的不懈努力，比如牛顿等等为物理学发展做出极大贡献的前辈们，他们的事迹都可以作为课堂德育教育激励学生努力学习的教学素材。讲授力学时，教师可从当时的“日心说”与“地心说”之论争讲起，当时哥白尼正在研究天体的运动的事业奉献了自己的一生，为后世提供了极大的参考价值。以及伽利略对时钟摆动的研究，体现了他冲破人类思想束缚的勇气，探索自然界发展的客观规律。
结语
从总体上看，在高中物理教育中渗透德育教育至关重要。教育不只是简单的说教与理论知识的传授和解惑，更重要的是要真正做到教书育人。教师应遵循教学要求，在实践教学过程中认识学生的能力，找出物理教学的重点和难点，首先完成教学任务，然后在物理教学中渗透道德教育，达到教书与育人的双重目的。
参考文献
[1]虞晓淑.新课程改革背景下高中物理教学中践行核心素养培养的探讨[J].高中数理化，2020（14）.
[2]蒋勇勇.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].高中数理化，2020（12）.
[3]孙雨.高中物理课堂教学中的德育渗透探究[J]-新课程.中学，2019（02）.