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【摘要】在职业学院的英语教学中词汇教学是很困难的一个教学任务，往往事倍功半。而词汇的意义很大程度上是依存于语境并受之影响的，本文研究者在职业学院开展实验研究，得出结论：基于语境理论的英语词汇教学，倡導以英语文学作品原著作为手段，这里主要指青少年文学作品原著作为手段，将语言语境，情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法可以有效地培养学生良好的英语词汇学习态度。
【关键词】语境；英语词汇教学；学习态度
【作者简介】蔡晓丽（1982.5- ），陕西岐山人，兰州职业技术学院，讲师，硕士，学科教学（英语）专业，研究方向：英语教学法。
一、引言
语言系统的三个要素分别是语音、词汇和语法。其中词汇是最重要的组成部分， 就像Wilkins在1972年说到：在语言使用的过程中词汇比语法更重要。这是因为没有语法我们不能很好地表达， 但是没有词汇我们什么都表达不了。毋庸置疑，强调词汇在英语教学中的重要性是必要的。教师不断地改变着英语词汇的教学方法去推动英语词汇教学的改革。然而，学生的词汇学习仍然无法得到满意的结果。因此，重要的是分析目前的状况，不断改善和优化英语词汇教学。为了验证研究问题：基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度？在本实验中采用基于语境理论的英语词汇教学，倡导以英语文学作品原著作为手段，这里主要指青少年文学作品原著作为手段，将语言语境，情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。
二、研究设计
1.受试对象。为了验证研究问题：基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度？实验选择了我院经济管理系16级会计1班和2班共56名一年级学生参加这个实验。实验研究选择1班作为实验班，2班为对照班，在第二学期进行。每个班分别有28名学生，有着非常相似的英语学习经历和教育背景。在实验中，他们使用相同的课本和阅读材料。
为了证明实验班在实验前是否与对照班的成绩有显著差异，实验前进行一次英语能力测试，能力测试采用SPSS软件进行独立样本T检验，结果显示F=0.002， P = 0.996 > 0.05。由此可知，实验班和对照班之间的英语水平并没有明显的差异。
2.实验设计与步骤。
（1）前测。前测包含能力测试和问卷调查。实验班和对照班学生都参加能力测试，目的是为了证明实验班和对照班的英语水平是否有显著的差异。
能力测试采用全国英语应用能力考试真题，这是教育部批准的一项标准化考试，主要考查职业学院学生在日常和商务交流中使用英语的能力。考试分为A级和B级，能力测试采用英语应用能力B级真题。
问卷调查只在实验班进行，目的是为了了解实验班学生对词汇学习的态度。
（2）试验阶段。实验每周进行一次，共13节课。除此之外，实验班和对照班的英语课仍然按照原有的教学大纲进行，实验班和对照班使用的材料都是英语文学作品原著，教学目标均为目标词汇和目标文化知识的习得，但两个班的教学方法却截然不同。实验班采用基于语境的词汇教学，采用英语文学作品原著作为手段，这里提到的英语文学作品主要是指青少年文学作品原著，将语言语境、情景语境和文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。在对照班使用传统的以教师为中心的教学方法，教师逐句来讲解青少年文学作品原著。
（3）后测。实验结束后进行后测。在后测中采用问卷调查和访谈作为测试工具。只有实验班的学生再次参加问卷调查。目的是为了考察学生的词汇学习态度是否较实验前的数据有所变化。除了问卷调查外，研究者还为实验班的学生进行了一次访谈，以进一步分析实验班学生对英语词汇学习的态度是否发生了变化。
三、结果与讨论
1.问卷调查的结果与讨论。问卷调查的目的是调查实验班学生在实验前后对英语词汇学习态度的变化。该问卷调查参考了顾云清和Johnson的词汇学习调查问卷（VLSQ）（1996），其中包括10个问题。调查问卷采用五级量表供学生选择。为了对比实验前后学生对词汇学习态度的差异，在前测和后测中采用了相同的问卷调查。
表1.1显示了问卷中的10个问题。
问卷调查根据问题分为两类进行统计。下面分别用SPSS对这两种类型的数据进行分析。
（1）学生的学习态度是如何受到基于语境的词汇教学的影响，所有的数据都来自于问卷调查的第1-3项。
用SPSS单因素方差分析，不难发现问题1的P值为0.003， 问题2为0.008， 问题3为0.006。所有问题的P值小于0.05。结果有显著的差异，也就是说，实验后他们的词汇学习态度较实验前有明显的差异。
（2）学生的学习态度是如何受到基于语境的词汇教学的影响，所有的数据都来自于问卷调查的第4-10项。
用SPSS单因素方差分析，问题4的P值为0.002， 问题5为0.001， 问题6为0.002， 问题7为0.008， 问题8为0.006， 问题9为0.008， 问题10为0.008。所有的P值都小于0.05。结果有显著的差异，也就是说，实验后他们的词汇学习态度较实验前有了明显的差异。
用SPSS对这两种类型的数据进行分析的结果表明，基于语境的英语词汇教学对学生的词汇学习态度有所改善。首先，学生花更多的时间在词汇学习上，养成了良好的学习态度和词汇学习习惯。其次，学生对词汇学习表现出极大的兴趣，愿意在词汇学习中运用新方法。再次，学生在语境中形成了良好的词汇学习方法来猜测和记忆单词。也就是说，学生的学习态度从基于语境的词汇教学中受益。
2.访谈的结果与讨论。除了从调查问卷中得出结论外，研究还需要用一个访谈来证明其可靠性。因此，研究者在后测中对实验班学生进行了一次访谈，目的是为了进一步证明学生对英语词汇学习态度的变化。访谈内容如下： （1）今后你还会用阅读英文文学作品原著的方法来提高英语词汇能力吗？为什么？
（2）遇到不認识的单词时你会怎么做？
访谈采用开放式问题，收集尽可能多的详细信息。
对于访谈的第一个问题，所有的学生都说他们今后还会用阅读英语文学作品原著的方法来提高他们的英语词汇能力。因为他们认为文学作品总是有故事情节的，与传统的教科书相比较文学作品可以激发他们的英语学习兴趣。除此之外，还有大量地道的的口语，这有利于对目标文化的了解，并且在真实的语境中他们更容易记住单词。这些结论证实了以英语文学作品原著作为手段的基于语境理论的词汇教学对学生英语词汇学习态度和兴趣都有所受益。
对于访谈的第二个问题，所有的学生都说他们目前在遇到不认识的单词时都试着用语言语境来猜测生词的意思，代替了过去只要遇到新单词就去查字典的习惯。如果在语境的帮助下仍然有困难再去查字典来确认它的意思。
四、结论
问卷调查和访谈的结果表明，基于语境的英语词汇教学对学生的英语词汇学习态度有所改善。在激发学生词汇学习兴趣的同时，它还发挥着积极的作用，例如促进学生投入更多的时间用于词汇学习。在语境中学习词汇的方法使得学生减少在字典上查生词的频率，而是根据语言语境去猜测生词的意思， 显然学生已经在逐步地改变传统的词汇学习方法， 学生们不再认为英语词汇学习只是机械学习的过程，他们愿意接受这种方法。与此同时，他们积累了大量的词汇学习技巧。学生的词汇学习技巧包括如何通过联想与单词相关的信息来记忆单词； 通过对词根、前缀和后缀结构的分析来猜词； 根据单词、短语和句子猜测单词前后的单词； 把过去学到的知识联系起来的方法； 通过同义词和反义词、多义、词源来帮助理解记忆生词。对实验班学生的训练使他们提高了英语词汇学习的方法，让他们有意识地尝试运用这些方法来记忆和猜测单词，以及巩固单词。
参考文献：
[1]Gu Yunqing.
【关键词】语境；英语词汇教学；学习态度
【作者简介】蔡晓丽（1982.5- ），陕西岐山人，兰州职业技术学院，讲师，硕士，学科教学（英语）专业，研究方向：英语教学法。
一、引言
语言系统的三个要素分别是语音、词汇和语法。其中词汇是最重要的组成部分， 就像Wilkins在1972年说到：在语言使用的过程中词汇比语法更重要。这是因为没有语法我们不能很好地表达， 但是没有词汇我们什么都表达不了。毋庸置疑，强调词汇在英语教学中的重要性是必要的。教师不断地改变着英语词汇的教学方法去推动英语词汇教学的改革。然而，学生的词汇学习仍然无法得到满意的结果。因此，重要的是分析目前的状况，不断改善和优化英语词汇教学。为了验证研究问题：基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度？在本实验中采用基于语境理论的英语词汇教学，倡导以英语文学作品原著作为手段，这里主要指青少年文学作品原著作为手段，将语言语境，情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。
二、研究设计
1.受试对象。为了验证研究问题：基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度？实验选择了我院经济管理系16级会计1班和2班共56名一年级学生参加这个实验。实验研究选择1班作为实验班，2班为对照班，在第二学期进行。每个班分别有28名学生，有着非常相似的英语学习经历和教育背景。在实验中，他们使用相同的课本和阅读材料。
为了证明实验班在实验前是否与对照班的成绩有显著差异，实验前进行一次英语能力测试，能力测试采用SPSS软件进行独立样本T检验，结果显示F=0.002， P = 0.996 > 0.05。由此可知，实验班和对照班之间的英语水平并没有明显的差异。
2.实验设计与步骤。
（1）前测。前测包含能力测试和问卷调查。实验班和对照班学生都参加能力测试，目的是为了证明实验班和对照班的英语水平是否有显著的差异。
能力测试采用全国英语应用能力考试真题，这是教育部批准的一项标准化考试，主要考查职业学院学生在日常和商务交流中使用英语的能力。考试分为A级和B级，能力测试采用英语应用能力B级真题。
问卷调查只在实验班进行，目的是为了了解实验班学生对词汇学习的态度。
（2）试验阶段。实验每周进行一次，共13节课。除此之外，实验班和对照班的英语课仍然按照原有的教学大纲进行，实验班和对照班使用的材料都是英语文学作品原著，教学目标均为目标词汇和目标文化知识的习得，但两个班的教学方法却截然不同。实验班采用基于语境的词汇教学，采用英语文学作品原著作为手段，这里提到的英语文学作品主要是指青少年文学作品原著，将语言语境、情景语境和文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。在对照班使用传统的以教师为中心的教学方法，教师逐句来讲解青少年文学作品原著。
（3）后测。实验结束后进行后测。在后测中采用问卷调查和访谈作为测试工具。只有实验班的学生再次参加问卷调查。目的是为了考察学生的词汇学习态度是否较实验前的数据有所变化。除了问卷调查外，研究者还为实验班的学生进行了一次访谈，以进一步分析实验班学生对英语词汇学习的态度是否发生了变化。
三、结果与讨论
1.问卷调查的结果与讨论。问卷调查的目的是调查实验班学生在实验前后对英语词汇学习态度的变化。该问卷调查参考了顾云清和Johnson的词汇学习调查问卷（VLSQ）（1996），其中包括10个问题。调查问卷采用五级量表供学生选择。为了对比实验前后学生对词汇学习态度的差异，在前测和后测中采用了相同的问卷调查。
表1.1显示了问卷中的10个问题。
问卷调查根据问题分为两类进行统计。下面分别用SPSS对这两种类型的数据进行分析。
（1）学生的学习态度是如何受到基于语境的词汇教学的影响，所有的数据都来自于问卷调查的第1-3项。
用SPSS单因素方差分析，不难发现问题1的P值为0.003， 问题2为0.008， 问题3为0.006。所有问题的P值小于0.05。结果有显著的差异，也就是说，实验后他们的词汇学习态度较实验前有明显的差异。
（2）学生的学习态度是如何受到基于语境的词汇教学的影响，所有的数据都来自于问卷调查的第4-10项。
用SPSS单因素方差分析，问题4的P值为0.002， 问题5为0.001， 问题6为0.002， 问题7为0.008， 问题8为0.006， 问题9为0.008， 问题10为0.008。所有的P值都小于0.05。结果有显著的差异，也就是说，实验后他们的词汇学习态度较实验前有了明显的差异。
用SPSS对这两种类型的数据进行分析的结果表明，基于语境的英语词汇教学对学生的词汇学习态度有所改善。首先，学生花更多的时间在词汇学习上，养成了良好的学习态度和词汇学习习惯。其次，学生对词汇学习表现出极大的兴趣，愿意在词汇学习中运用新方法。再次，学生在语境中形成了良好的词汇学习方法来猜测和记忆单词。也就是说，学生的学习态度从基于语境的词汇教学中受益。
2.访谈的结果与讨论。除了从调查问卷中得出结论外，研究还需要用一个访谈来证明其可靠性。因此，研究者在后测中对实验班学生进行了一次访谈，目的是为了进一步证明学生对英语词汇学习态度的变化。访谈内容如下： （1）今后你还会用阅读英文文学作品原著的方法来提高英语词汇能力吗？为什么？
（2）遇到不認识的单词时你会怎么做？
访谈采用开放式问题，收集尽可能多的详细信息。
对于访谈的第一个问题，所有的学生都说他们今后还会用阅读英语文学作品原著的方法来提高他们的英语词汇能力。因为他们认为文学作品总是有故事情节的，与传统的教科书相比较文学作品可以激发他们的英语学习兴趣。除此之外，还有大量地道的的口语，这有利于对目标文化的了解，并且在真实的语境中他们更容易记住单词。这些结论证实了以英语文学作品原著作为手段的基于语境理论的词汇教学对学生英语词汇学习态度和兴趣都有所受益。
对于访谈的第二个问题，所有的学生都说他们目前在遇到不认识的单词时都试着用语言语境来猜测生词的意思，代替了过去只要遇到新单词就去查字典的习惯。如果在语境的帮助下仍然有困难再去查字典来确认它的意思。
四、结论
问卷调查和访谈的结果表明，基于语境的英语词汇教学对学生的英语词汇学习态度有所改善。在激发学生词汇学习兴趣的同时，它还发挥着积极的作用，例如促进学生投入更多的时间用于词汇学习。在语境中学习词汇的方法使得学生减少在字典上查生词的频率，而是根据语言语境去猜测生词的意思， 显然学生已经在逐步地改变传统的词汇学习方法， 学生们不再认为英语词汇学习只是机械学习的过程，他们愿意接受这种方法。与此同时，他们积累了大量的词汇学习技巧。学生的词汇学习技巧包括如何通过联想与单词相关的信息来记忆单词； 通过对词根、前缀和后缀结构的分析来猜词； 根据单词、短语和句子猜测单词前后的单词； 把过去学到的知识联系起来的方法； 通过同义词和反义词、多义、词源来帮助理解记忆生词。对实验班学生的训练使他们提高了英语词汇学习的方法，让他们有意识地尝试运用这些方法来记忆和猜测单词，以及巩固单词。
参考文献：
[1]Gu Yunqing.