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【摘 要】在当前推进素质教育的形式下，传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。除了让学生掌握知识外，还要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。
【关键词】语文教学、学生、学习
素质教育下的语文教学要求教师必须改变原有的以课程讲授为主导的教学方式，把教学过程作为课程编制的过程来展开，这样就需要师生之间的平等互动和积极对话，从而改变传统的教与学的方式。新的教学方式要求教师必须积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，在实践中逐渐摸索出一套切实可行的教学方法，让自己会教，让学生学得轻松、学得好。本文从以下几个方面对素质教育背景下的语文教学，做了简单的分析。
一、运用各种手段，培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂。浓厚的兴趣，还可以促进观察力、思考力、想象力、联想力和记忆力的发展，增强情感体验，受到审美情趣的陶冶。激发学生学习语文兴趣的方法很多。如激活课堂气氛的方法有以下几种：1.重视导入语。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。导语的设计需要教师的机智，有时也需要现场发挥，随机应变。2.巧妙提问。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维和求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。3.增加文学欣赏。语文课不能让学生仅仅局限于那本语文教材。每周或间周上一节文学欣赏课，把平时看到收集到的优秀作品，名著片段等读给学生听，读完后师生共同做点欣赏、点评；也可以印发下去让学生自己阅读，但那会少了学生细心聆听的乐趣。
二、改变教学方法，达到真正会教
我认为教师对语文教学要有几点基本认识。一是语文学科的目的任务：概括地说就是读、写、听、说、能、感。二是把握语文教材的特点。语文教材是文选式的，教师要以教材为例文去培养学生的读、写、听、说的能力。三是教学的基本途径：学生在教师指导下进行语文实践活动。光是教师讲，学生没有实践，提高不了能力。因此，在教学过程中，教师应有很强的吸引力，让学生爱学。这不能靠笑话，幽默达到，还得从教学本身增加吸引力。如，让学生感知课文，教师的设计首先是要吸引学生，让学生不能不读。关键是：讲规律、教方法，传习惯。讲规律，讲语文知识中规律性强的东西。要把学习知识的方法，记忆知识的方法和运用知识的方法教给学生。如：分析人物描写运用的方法是：要先知道人物描写的方法有肖像、语言、动作、心理和神态描写，分析其作用要结合文章的中心和作者所要表达的感情来思考。学到了方法，形成能力就有希望了。让学生反复运用知识，就会逐步形成习惯。习惯形成之日，就是能力提高之时。
三、让学生做学习的主人，培养自主学习的能力
学生是课堂学习的真正主人。只有通过他自己的亲自实践才能获得。所以教师在营造浓郁的读书氛围的同时，应和学生一起读书感悟，及时了解学生学习情况，予以个别点拨。教师在这里只起到点拨、引导的作用。在学生自主学习过程中，教师要引导学生围绕如下方面做好笔记：一是在读书过程中，对遇到的那些不认识的生字、不理解的词语，及时查阅相关的工具书或自己根据上下文理解，然后记在书上相应的地方；二是用一定的符号确定文章的结构，筛选相关的信息，例如主旨句、线索、优美语言以及其他指定信息等；三是读书中生发的疑惑以及自己对某些问题的思索，准确地笔录在课本的空白处，产生的联想、受到的启迪，也要简明扼要地予以记录。常言道：“书读百遍，其义自见”，把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、会学、乐学，成为一个创造性人才。
四、增加学生的课外阅读，培养语文运用能力
语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。在阅读中学生能够潜移默化地接受写作艺术的熏陶，不知不觉地掌握写作的规律。而写作能力是语文能力不可或缺的重要组成部分，写作能力的提高无疑可以极大地促进语文能力的提高。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文能力。
总而言之，真正实现素质教学，还需要广大的教师不断地寻找新的方法，在课堂教学中推陈出新，争取在有限的时间里让学生既可以学到知识还可以得到能力的提升。语文教师必须彻底解放思想，更新观念，把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习，积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，既解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，若限于文本教学，只会把活生生的语文教死，既枯燥又乏味。要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会。
【关键词】语文教学、学生、学习
素质教育下的语文教学要求教师必须改变原有的以课程讲授为主导的教学方式，把教学过程作为课程编制的过程来展开，这样就需要师生之间的平等互动和积极对话，从而改变传统的教与学的方式。新的教学方式要求教师必须积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，在实践中逐渐摸索出一套切实可行的教学方法，让自己会教，让学生学得轻松、学得好。本文从以下几个方面对素质教育背景下的语文教学，做了简单的分析。
一、运用各种手段，培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学习的内在动力，是一种长效的兴奋剂。浓厚的兴趣，还可以促进观察力、思考力、想象力、联想力和记忆力的发展，增强情感体验，受到审美情趣的陶冶。激发学生学习语文兴趣的方法很多。如激活课堂气氛的方法有以下几种：1.重视导入语。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。导语的设计需要教师的机智，有时也需要现场发挥，随机应变。2.巧妙提问。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维和求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。3.增加文学欣赏。语文课不能让学生仅仅局限于那本语文教材。每周或间周上一节文学欣赏课，把平时看到收集到的优秀作品，名著片段等读给学生听，读完后师生共同做点欣赏、点评；也可以印发下去让学生自己阅读，但那会少了学生细心聆听的乐趣。
二、改变教学方法，达到真正会教
我认为教师对语文教学要有几点基本认识。一是语文学科的目的任务：概括地说就是读、写、听、说、能、感。二是把握语文教材的特点。语文教材是文选式的，教师要以教材为例文去培养学生的读、写、听、说的能力。三是教学的基本途径：学生在教师指导下进行语文实践活动。光是教师讲，学生没有实践，提高不了能力。因此，在教学过程中，教师应有很强的吸引力，让学生爱学。这不能靠笑话，幽默达到，还得从教学本身增加吸引力。如，让学生感知课文，教师的设计首先是要吸引学生，让学生不能不读。关键是：讲规律、教方法，传习惯。讲规律，讲语文知识中规律性强的东西。要把学习知识的方法，记忆知识的方法和运用知识的方法教给学生。如：分析人物描写运用的方法是：要先知道人物描写的方法有肖像、语言、动作、心理和神态描写，分析其作用要结合文章的中心和作者所要表达的感情来思考。学到了方法，形成能力就有希望了。让学生反复运用知识，就会逐步形成习惯。习惯形成之日，就是能力提高之时。
三、让学生做学习的主人，培养自主学习的能力
学生是课堂学习的真正主人。只有通过他自己的亲自实践才能获得。所以教师在营造浓郁的读书氛围的同时，应和学生一起读书感悟，及时了解学生学习情况，予以个别点拨。教师在这里只起到点拨、引导的作用。在学生自主学习过程中，教师要引导学生围绕如下方面做好笔记：一是在读书过程中，对遇到的那些不认识的生字、不理解的词语，及时查阅相关的工具书或自己根据上下文理解，然后记在书上相应的地方；二是用一定的符号确定文章的结构，筛选相关的信息，例如主旨句、线索、优美语言以及其他指定信息等；三是读书中生发的疑惑以及自己对某些问题的思索，准确地笔录在课本的空白处，产生的联想、受到的启迪，也要简明扼要地予以记录。常言道：“书读百遍，其义自见”，把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地，能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、会学、乐学，成为一个创造性人才。
四、增加学生的课外阅读，培养语文运用能力
语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。在阅读中学生能够潜移默化地接受写作艺术的熏陶，不知不觉地掌握写作的规律。而写作能力是语文能力不可或缺的重要组成部分，写作能力的提高无疑可以极大地促进语文能力的提高。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文能力。
总而言之，真正实现素质教学，还需要广大的教师不断地寻找新的方法，在课堂教学中推陈出新，争取在有限的时间里让学生既可以学到知识还可以得到能力的提升。语文教师必须彻底解放思想，更新观念，把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习，积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，既解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，若限于文本教学，只会把活生生的语文教死，既枯燥又乏味。要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会。