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【摘 要】随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计应该体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，简单分析了一下新课程下的高中信息技术教学。
【关键词】信息技术、学生、能力、培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是为未来培养和输送具有创新意识和创新能力，能认识未来与适应未来的高素质人才。信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的。信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的技能。因此，培养高中学生对不断发展变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。本人通过几年的信息技术教学，积累了一定的经验，愿与同行分享。
一、入学时进行调查，提前做好计划
入学调查可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的情况合理安排教学顺序，对学期教学进行整体设计并安排相关活动。通过调查，还可以及早发现学生的差异，利于教师进行差异教学，及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导学生向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师要及时辅导。针对那些对信息技术课程有恐惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除恐惧心理，使其逐渐从排斥到接受。在笔者的教学过程中曾经多次遇到这种情况。学校有一个理科班，学生来自全省各地，信息技术水平层次不齐，有的同学对信息技术颇有研究，甚至很熟练或精通，而有的同学甚至没有见过计算机，没有碰过键盘鼠标。针对这种现象，笔者及时采取措施，在安排上机座位时，在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求好学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，甚至鼓励他们玩一些简单的小游戏，使学生尽快消除恐惧感，并逐渐对计算机由排斥到接受。利用这样的方法，可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，并为以后的教学评价奠定基础，便于对学生进行纵向评价。
二、合理安排教学顺序，科学组织课堂教学
在处理教材时，充分考虑学生的兴趣、意愿及应用所需，有利于学生的自主学习，同时采用横向并进的方法渗透一些内容。根据学生的实际情况可以合理调整教材的顺序，这样的安排能够起到激发学生学习兴趣的作用。有些学生喜欢深入研究计算机，有的喜欢动画设计，有的喜欢上了编写程序，有的同学利用周末、寒假等业余时间编写一些小程序、小游戏等等，可以让不同学生的能力多更够最大限度的得到发展和提升。学生从学习中获得乐趣，从课堂学习发展到积极的自主学习，从基本技能的学习发展成了特长。当然，科学的组织课堂教学也很重要，教师在实施课堂教学时要注意学生的状态。别人的一堂优质课，不一定就适合于自己的学生。学生是课堂的主角，是教师课堂的合作者。课堂教学要采用多种多样的组织形式。教师在实施课堂教学时要注意方式、方法的选择，进行科学的组织。从课堂开始的问题设计、课堂节奏的把握、学生学习兴趣的调动到课堂语言的使用，都需要精心组织。特别是课堂用语要简洁、准确，而且能让没有基础的学生也明白。
三、建立科学评价有效的评价方式
信息技术课程可以多采用面向电子作品（E-work）的评价方法。教师在布置作业的时候，可以根据作业所要实现的目标，详细设计作业。通过设置多次的不同内容要求的作业，便于教师准确地了解学生的学习情况，从而也避免了单纯的理论考试评价的模糊性，消除了学生学习的侥幸心理，相对准确地评价学生的实际水平。而且还可以对学生本身的学习能力进行评价，由单纯的学生之间的横向评价转向学生间横向评价与纵向评价相结合。同时，也有利于学生自觉地自我评价，自我反馈，提升自己的信息素养。在对学生作品进行评价时，有的作业教师单独进行评价，有的作业可以由学生进行评价，由学生推荐同学组成学生评委进行评价。如学生评委利用下表对学生网页作品进行评价。更新理念，大力培养学生的创新意识创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。“任务驱动’，教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
总之，信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。当前我国正在大力实施素质教育，其根本目的是以学生为本，培养具有创新能力的高素质人才。因此，在高中信息技术教育中，培养学生的创新能力是我们信息技术教师的紧迫任务。新课程下的高中信息技术教学，以义务教育阶段课程内容为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。教师要围绕高中信息技术标准，建立适合于本校学生的教与学的课堂教学与评价机制，促进学生信息技术教育的深化改革。
【关键词】信息技术、学生、能力、培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是为未来培养和输送具有创新意识和创新能力，能认识未来与适应未来的高素质人才。信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的。信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的技能。因此，培养高中学生对不断发展变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。本人通过几年的信息技术教学，积累了一定的经验，愿与同行分享。
一、入学时进行调查，提前做好计划
入学调查可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的情况合理安排教学顺序，对学期教学进行整体设计并安排相关活动。通过调查，还可以及早发现学生的差异，利于教师进行差异教学，及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导学生向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师要及时辅导。针对那些对信息技术课程有恐惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除恐惧心理，使其逐渐从排斥到接受。在笔者的教学过程中曾经多次遇到这种情况。学校有一个理科班，学生来自全省各地，信息技术水平层次不齐，有的同学对信息技术颇有研究，甚至很熟练或精通，而有的同学甚至没有见过计算机，没有碰过键盘鼠标。针对这种现象，笔者及时采取措施，在安排上机座位时，在基础弱的学生旁边安排基础好并乐于帮助同学的学生，并要求好学生必须帮助差学生，当然上课时也对差学生多加指导，甚至鼓励他们玩一些简单的小游戏，使学生尽快消除恐惧感，并逐渐对计算机由排斥到接受。利用这样的方法，可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，并为以后的教学评价奠定基础，便于对学生进行纵向评价。
二、合理安排教学顺序，科学组织课堂教学
在处理教材时，充分考虑学生的兴趣、意愿及应用所需，有利于学生的自主学习，同时采用横向并进的方法渗透一些内容。根据学生的实际情况可以合理调整教材的顺序，这样的安排能够起到激发学生学习兴趣的作用。有些学生喜欢深入研究计算机，有的喜欢动画设计，有的喜欢上了编写程序，有的同学利用周末、寒假等业余时间编写一些小程序、小游戏等等，可以让不同学生的能力多更够最大限度的得到发展和提升。学生从学习中获得乐趣，从课堂学习发展到积极的自主学习，从基本技能的学习发展成了特长。当然，科学的组织课堂教学也很重要，教师在实施课堂教学时要注意学生的状态。别人的一堂优质课，不一定就适合于自己的学生。学生是课堂的主角，是教师课堂的合作者。课堂教学要采用多种多样的组织形式。教师在实施课堂教学时要注意方式、方法的选择，进行科学的组织。从课堂开始的问题设计、课堂节奏的把握、学生学习兴趣的调动到课堂语言的使用，都需要精心组织。特别是课堂用语要简洁、准确，而且能让没有基础的学生也明白。
三、建立科学评价有效的评价方式
信息技术课程可以多采用面向电子作品（E-work）的评价方法。教师在布置作业的时候，可以根据作业所要实现的目标，详细设计作业。通过设置多次的不同内容要求的作业，便于教师准确地了解学生的学习情况，从而也避免了单纯的理论考试评价的模糊性，消除了学生学习的侥幸心理，相对准确地评价学生的实际水平。而且还可以对学生本身的学习能力进行评价，由单纯的学生之间的横向评价转向学生间横向评价与纵向评价相结合。同时，也有利于学生自觉地自我评价，自我反馈，提升自己的信息素养。在对学生作品进行评价时，有的作业教师单独进行评价，有的作业可以由学生进行评价，由学生推荐同学组成学生评委进行评价。如学生评委利用下表对学生网页作品进行评价。更新理念，大力培养学生的创新意识创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。“任务驱动’，教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
总之，信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。当前我国正在大力实施素质教育，其根本目的是以学生为本，培养具有创新能力的高素质人才。因此，在高中信息技术教育中，培养学生的创新能力是我们信息技术教师的紧迫任务。新课程下的高中信息技术教学，以义务教育阶段课程内容为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。教师要围绕高中信息技术标准，建立适合于本校学生的教与学的课堂教学与评价机制，促进学生信息技术教育的深化改革。