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【摘要】传统的英语课堂教学模式培养的学生在考试能拿高分,但大部分学生的英语应用能力,即交际能力很差。英语活动课的目的就是让学生通过亲身体验来获得知识,巩固运用知识,提高水平。英语活动课能给全体学生提供一个广阔而又全新的天地,让每个人都可以在随意、轻松、自如的氛围中,完全没有压力地运用在课程教学中所学的背景材料或者其他的英语语言材料进行交际。
【关键词】活动课 自主性 因材施教 活动形式
本文就职高英语活动课的教学原则、实施策略和考核评价方案作初步探讨。
1.英语活动课的教学原则。
1.1 学生的自主性为主、教师的指导性为辅的原则。学生的自主性表现在学生可以根据自己的爱好和兴趣来选择和参加活动,在活动中自我设计、自我组织、自我管理、自我评价,充分满足学生个人个性健康发展的需要。活动课的最主要特点就是学生在活动,只有充分发挥学生的自主性,才能使学生真正成为学习活动的主人。因为活动课的开展必须以学生为主体,无论课程的内容是什么,进程怎么安排,都要求学生自己组织设计、积极参与、主动学习,在活动中最大限度地发挥学生自己的主观能动性,最能表现和施展他们各自的才能,不断培养和发展学生的兴趣、爱好和特长,促进学生个性自主和谐地发展。
1.2 规范性与灵活性、开放性相结合的原则。根据活动课以获取直接经验为内容和以实践性为特点的要求,活动课的教学应引导学生从书本走向社会,从课堂走向社会,实现灵活的开放式的教学。同时我们也要根据活动课的特点,实施开放性教学,它主要体现在活动内容、活动过程、活动空间、师生关系的开放,保证活动主体能够自主活动。
1.3 因材施教与因地制宜相兼顾的原则。活动课要面向全体学生,在确定活动课内容、设计活动课形式时,要注意到学生的个体差异和兴趣爱好的区别,使每个学生都在活动中有他的位置,有他施展才华的时间、空间。在活动中即使那些基础差的学生,也要为他们创造条件,鼓励他们参与,给每一个学生提供发展的机会,因此在活动课程教学中一定要贯彻因材施教的原则。
2.英语活动课的实施措施。职高英语活动课可通过课内的活动形式和课外的活动形式来实施。
2.1 课内的活动形式。课堂游戏包括“语音教学游戏”(听音接龙游戏、找音素、听音素说单词)、“词汇教学游戏”(单词接力赛、找颜色、单词比赛)和“情景语法游戏”,课堂游戏的目的在于引导学生去运用已学过的词语进行交际,使学生养成敢于讲外语的好习惯;简笔画具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点,它作为一种活动课形式既符合学生的心理特点,深受学生欢迎,又可达到巩固课堂教学效果的目的;猜谜实际上是人们之间的一种交际形式,在职高的英语教材中也不时出现puzzle,通过猜谜活动既能提高学生听的能力,又能提高学生兴趣并开发智力;演话剧可以作为一种英语课堂活动使语言教学交际化,它可以把学生放到一个个“真实”的情景去,扮演各种角色,在课堂中用英语进行交际,并使课堂的气氛活跃、轻松、自然、有趣,学生在演剧活动中学会了语言的活用。
2.2 课外的活动形式。配合教学内容有计划地组织课外活动,可以拓宽学生的视野,增长知识,丰富学生的课外文化活动。在阅读课教学中,课外阅读是补充,所选择课外读物的难度应与所学的教材内容相当,读物的内容要尽可能广泛与多样,读物还应包括报刊;学唱英文歌曲或者在课余时间由歌唱队队员教唱英文歌曲是深受学生欢迎的课外活动,唱歌作为一种课外活动形式要与各阶段的教学内容挂起钩来,有条件的还可以组织班级歌咏比赛或举办英语晚会;英语板报的内容形式可灵活多样,可配合教学的各个阶段,可反映学生的校园生活,可展出学生的优秀作品,可介绍各国风土人情等;举办英语联欢会由学生表演节目,举办故事会让学生用英语讲故事,举办诗歌朗诵会让学生朗诵童谣、小诗、绕口令等,举办游艺会既丰富校园生活又可激发学生学习外语的兴趣,举办各种竞猜活动有助于提高学生使用外语的能力。
3.英语活动课的评价。活动课重在参与和个性发展,所以不能用统一的模式或标准来要求每一个学生。学生起点不一,只要有进步就予以肯定,并可采用学生自我评价、相互评价、教师评价和特长认定进行客观而公正的考核与评价。
4.结论。总之,英语活动课能给全体学生提供一个广阔而又全新的天地,每个人都可以在随意、轻松、自如的氛围中,完全没有压力地运用在课程教学中所学的背景材料或者其他的英语语言材料进行交际,它与英语学科课程形成整体,互相配合、互相补充,促进职高生英语素质的全面提高。
【关键词】活动课 自主性 因材施教 活动形式
本文就职高英语活动课的教学原则、实施策略和考核评价方案作初步探讨。
1.英语活动课的教学原则。
1.1 学生的自主性为主、教师的指导性为辅的原则。学生的自主性表现在学生可以根据自己的爱好和兴趣来选择和参加活动,在活动中自我设计、自我组织、自我管理、自我评价,充分满足学生个人个性健康发展的需要。活动课的最主要特点就是学生在活动,只有充分发挥学生的自主性,才能使学生真正成为学习活动的主人。因为活动课的开展必须以学生为主体,无论课程的内容是什么,进程怎么安排,都要求学生自己组织设计、积极参与、主动学习,在活动中最大限度地发挥学生自己的主观能动性,最能表现和施展他们各自的才能,不断培养和发展学生的兴趣、爱好和特长,促进学生个性自主和谐地发展。
1.2 规范性与灵活性、开放性相结合的原则。根据活动课以获取直接经验为内容和以实践性为特点的要求,活动课的教学应引导学生从书本走向社会,从课堂走向社会,实现灵活的开放式的教学。同时我们也要根据活动课的特点,实施开放性教学,它主要体现在活动内容、活动过程、活动空间、师生关系的开放,保证活动主体能够自主活动。
1.3 因材施教与因地制宜相兼顾的原则。活动课要面向全体学生,在确定活动课内容、设计活动课形式时,要注意到学生的个体差异和兴趣爱好的区别,使每个学生都在活动中有他的位置,有他施展才华的时间、空间。在活动中即使那些基础差的学生,也要为他们创造条件,鼓励他们参与,给每一个学生提供发展的机会,因此在活动课程教学中一定要贯彻因材施教的原则。
2.英语活动课的实施措施。职高英语活动课可通过课内的活动形式和课外的活动形式来实施。
2.1 课内的活动形式。课堂游戏包括“语音教学游戏”(听音接龙游戏、找音素、听音素说单词)、“词汇教学游戏”(单词接力赛、找颜色、单词比赛)和“情景语法游戏”,课堂游戏的目的在于引导学生去运用已学过的词语进行交际,使学生养成敢于讲外语的好习惯;简笔画具有简练、概括、形象、易学、使用灵活和趣味性强等特点,它作为一种活动课形式既符合学生的心理特点,深受学生欢迎,又可达到巩固课堂教学效果的目的;猜谜实际上是人们之间的一种交际形式,在职高的英语教材中也不时出现puzzle,通过猜谜活动既能提高学生听的能力,又能提高学生兴趣并开发智力;演话剧可以作为一种英语课堂活动使语言教学交际化,它可以把学生放到一个个“真实”的情景去,扮演各种角色,在课堂中用英语进行交际,并使课堂的气氛活跃、轻松、自然、有趣,学生在演剧活动中学会了语言的活用。
2.2 课外的活动形式。配合教学内容有计划地组织课外活动,可以拓宽学生的视野,增长知识,丰富学生的课外文化活动。在阅读课教学中,课外阅读是补充,所选择课外读物的难度应与所学的教材内容相当,读物的内容要尽可能广泛与多样,读物还应包括报刊;学唱英文歌曲或者在课余时间由歌唱队队员教唱英文歌曲是深受学生欢迎的课外活动,唱歌作为一种课外活动形式要与各阶段的教学内容挂起钩来,有条件的还可以组织班级歌咏比赛或举办英语晚会;英语板报的内容形式可灵活多样,可配合教学的各个阶段,可反映学生的校园生活,可展出学生的优秀作品,可介绍各国风土人情等;举办英语联欢会由学生表演节目,举办故事会让学生用英语讲故事,举办诗歌朗诵会让学生朗诵童谣、小诗、绕口令等,举办游艺会既丰富校园生活又可激发学生学习外语的兴趣,举办各种竞猜活动有助于提高学生使用外语的能力。
3.英语活动课的评价。活动课重在参与和个性发展,所以不能用统一的模式或标准来要求每一个学生。学生起点不一,只要有进步就予以肯定,并可采用学生自我评价、相互评价、教师评价和特长认定进行客观而公正的考核与评价。
4.结论。总之,英语活动课能给全体学生提供一个广阔而又全新的天地,每个人都可以在随意、轻松、自如的氛围中,完全没有压力地运用在课程教学中所学的背景材料或者其他的英语语言材料进行交际,它与英语学科课程形成整体,互相配合、互相补充,促进职高生英语素质的全面提高。