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【摘要】要使教学生机勃勃、具有美的魅力,就必须精心追求教学语言的风格美。豪放的美,柔婉的美,灵秀的美,含蓄的美……教师应根据自己的特点扬长避短,不断丰富自己独特的教学语言风格。
【关键词】政治课教学 语言 风格美
Brief talk about the beauty of style of the teaching words of politics class
Zhang Bo
【Abstract】To make the teaching activity dynamic with beautiful charm, our teachers must seek for the beautiful style of the teaching language. Beauty is various, like bold and unconstrained beauty, gentle and sweet beauty, delicately beautiful beauty and implied beauty. Teachers should exploit to the favorable conditions and avoid unfavorable ones and keep enriching the personal and special teaching language style.
【Keywords】Politics teaching Language Beauty of style
雨果在谈到艺术家的创造性时说:“没有风格的独家,尽管有可能获得一进的成功,但却达不到真正的胜利。”同样道理,政治课教师若不形成自己独特的语言风格,也就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此,要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的风格美。
教学语言的风格美,就是不同个性的教师在教学的具体情境中,为了达到预定的教学目标,对教学内容的语言要素进行别具一格的创新,运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调,既是教师艺术性、创造性、劳动性的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣,这里仅就如何追求、教学语言的风格美谈谈自己的看法。
1.豪放的美。豪放就是气势浩瀚,激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调,即人们常说的阳刚之美,形成豪放的语言风格的要素,主要表现在对词语声音色彩的大量选用上,“章节高则神气必高,章节下则神气必下”(刘大槐:《论文偶记》)。博大高远,气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开阔是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力,给学生一种豪壮英发的动感美。
在讲《经济政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时,我讲:我国的宏伟目标,可以用一句话来概括,就是建设、富强、民主、文明的社会主义现代化国家,这一宏伟目标,集中代表了全国人民振兴中华,强国富民的愿望,反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想:虎门销烟,戊戌变法、辛亥革命。
同学们听一听:“五四怒吼”、“八一”枪声、芦沟惊雷!
一百多年来,中华民族都在做着同一个强国梦,一代又一代,不懈努力,奋发图强,寻找这个梦,好久好久!这条路,好长好长!
今天,我们终于找到了强国之路,正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国和强盛、人民康乐的崭新形象,巍然屹立在世界的东方。
这一希简短的开场白,以一个中心主旨贯通,承上启下,以时间到空间,以静态到动态,从对比到印证,层次清晰,描绘出一幅悲壮感人,恢宏奇伟的历史巨卷,传达出一种强劲的节奏,造就出一种雄健高昂的豪壮气势,启人心扉,长人精神,促人猛醒,催人奋进。
2.柔婉的美。柔婉是与豪放相对应的语言风格,柔婉的特点是语句优美、情意缠绵,意味深长。柔婉风格的语言,大多来自于使用语句的变幻多姿,短名急而促,长句舒而缓,偶句匀称凝重,奇句绮丽洒脱。这些句式错落有致地结合起来,造成一种情调婉转的艺术效果,使学生久久难忘。
在讲上例怎样实现宏伟目标时,我进一步阐述:“宏伟目标的实现,离不开今天的奋斗。强国路,要一步一步的走下去。虽然困难多,毕竟在克服,虽然路遥远,毕竟脚踏地,虽然是梦想,毕竟能实现。”
这一语句,通过一波三折,一唱三叹的抒情格调,反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情,用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律,使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中,加深并巩固教材内容的深刻意义。
3.灵秀的美。灵秀的美是绮美绚丽的语言格调,它能给学生以错落有致、轻松谐趣,色彩斑斓的优美感受,灵秀风格的形成,主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法,它的节奏既充满着强烈、深厚的情感,又回荡着起伏不停的音律,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
在讲《哲学基础知识》“人生价值在于对社会的奉献”这一问题时,我引导学生说:同学们还记得陶铸写的《松对的风格》一文吗?我满怀激情的朗诵道:“我赞美你,松树,你不择地势,不畏严寒酷热,你既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉,你照亮了人们前时的道路,达到了‘粉身碎骨’的地步。”我又进一步引申道:“我赞美你,英雄模范人物,你们所追求的是无怨无悔的人生,从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁林甘做人民的好公仆,从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献,真情为人民……索取不属于我们,我们只有付出,绝不期待回报,人生的意义在于奉献。”
在这一语段中,我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危,在社会主义建设时期不顾个人得失,夜以断日、废寝忘食、开拓进取的人们崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感,形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面,恰如其分地把每个段落要表达的意思衔接起来,一气呵成,使教学情景交融,丝丝入扣,灿烂可观。
4.含蓄的美。语贵含蓄,含蓄就是含而不露,耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者,天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里,必须在细细体会之后才感到炽热逼人,它不是直截了当的叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不不发,或欲说还休,让人自去休味。
在《从职业道德与职业指导》“生活理想”时,涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是,针对学生中出现的“早恋”现象,讲起了这样一件事:“今年秋末冬初,我家阳台的花盆中,不知谁无意丢下一粒西瓜子,不几天,我惊奇地发现,花盆里竟然长出了嫩芽,而且一天天的长高,变成了藤并开出了一簇簇小小的果花,过了不久,花谢了,居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是要受到自然生长规律的惩罚的。今天,发生在同学们中一些事情又引来了我的思索,你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后,颇有感触,明白了早恋是不应该的。
上面这件事,既含蓄又不虚假,我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句,抓住了学生的心理特点,比喻生动形象,深入浅出,耐人寻味,发人深省。如果我正在直说,可能会引起学生的对抗心理,结果会事与愿违。
以上几种不同类型的语言风格,仅仅是个人经常运用的主要的风格样式,我们应根据自己的气质类型和个性特征,扬长避短,不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。
【关键词】政治课教学 语言 风格美
Brief talk about the beauty of style of the teaching words of politics class
Zhang Bo
【Abstract】To make the teaching activity dynamic with beautiful charm, our teachers must seek for the beautiful style of the teaching language. Beauty is various, like bold and unconstrained beauty, gentle and sweet beauty, delicately beautiful beauty and implied beauty. Teachers should exploit to the favorable conditions and avoid unfavorable ones and keep enriching the personal and special teaching language style.
【Keywords】Politics teaching Language Beauty of style
雨果在谈到艺术家的创造性时说:“没有风格的独家,尽管有可能获得一进的成功,但却达不到真正的胜利。”同样道理,政治课教师若不形成自己独特的语言风格,也就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此,要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的风格美。
教学语言的风格美,就是不同个性的教师在教学的具体情境中,为了达到预定的教学目标,对教学内容的语言要素进行别具一格的创新,运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调,既是教师艺术性、创造性、劳动性的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣,这里仅就如何追求、教学语言的风格美谈谈自己的看法。
1.豪放的美。豪放就是气势浩瀚,激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调,即人们常说的阳刚之美,形成豪放的语言风格的要素,主要表现在对词语声音色彩的大量选用上,“章节高则神气必高,章节下则神气必下”(刘大槐:《论文偶记》)。博大高远,气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开阔是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力,给学生一种豪壮英发的动感美。
在讲《经济政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时,我讲:我国的宏伟目标,可以用一句话来概括,就是建设、富强、民主、文明的社会主义现代化国家,这一宏伟目标,集中代表了全国人民振兴中华,强国富民的愿望,反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想:虎门销烟,戊戌变法、辛亥革命。
同学们听一听:“五四怒吼”、“八一”枪声、芦沟惊雷!
一百多年来,中华民族都在做着同一个强国梦,一代又一代,不懈努力,奋发图强,寻找这个梦,好久好久!这条路,好长好长!
今天,我们终于找到了强国之路,正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国和强盛、人民康乐的崭新形象,巍然屹立在世界的东方。
这一希简短的开场白,以一个中心主旨贯通,承上启下,以时间到空间,以静态到动态,从对比到印证,层次清晰,描绘出一幅悲壮感人,恢宏奇伟的历史巨卷,传达出一种强劲的节奏,造就出一种雄健高昂的豪壮气势,启人心扉,长人精神,促人猛醒,催人奋进。
2.柔婉的美。柔婉是与豪放相对应的语言风格,柔婉的特点是语句优美、情意缠绵,意味深长。柔婉风格的语言,大多来自于使用语句的变幻多姿,短名急而促,长句舒而缓,偶句匀称凝重,奇句绮丽洒脱。这些句式错落有致地结合起来,造成一种情调婉转的艺术效果,使学生久久难忘。
在讲上例怎样实现宏伟目标时,我进一步阐述:“宏伟目标的实现,离不开今天的奋斗。强国路,要一步一步的走下去。虽然困难多,毕竟在克服,虽然路遥远,毕竟脚踏地,虽然是梦想,毕竟能实现。”
这一语句,通过一波三折,一唱三叹的抒情格调,反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情,用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律,使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中,加深并巩固教材内容的深刻意义。
3.灵秀的美。灵秀的美是绮美绚丽的语言格调,它能给学生以错落有致、轻松谐趣,色彩斑斓的优美感受,灵秀风格的形成,主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法,它的节奏既充满着强烈、深厚的情感,又回荡着起伏不停的音律,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
在讲《哲学基础知识》“人生价值在于对社会的奉献”这一问题时,我引导学生说:同学们还记得陶铸写的《松对的风格》一文吗?我满怀激情的朗诵道:“我赞美你,松树,你不择地势,不畏严寒酷热,你既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉,你照亮了人们前时的道路,达到了‘粉身碎骨’的地步。”我又进一步引申道:“我赞美你,英雄模范人物,你们所追求的是无怨无悔的人生,从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁林甘做人民的好公仆,从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献,真情为人民……索取不属于我们,我们只有付出,绝不期待回报,人生的意义在于奉献。”
在这一语段中,我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危,在社会主义建设时期不顾个人得失,夜以断日、废寝忘食、开拓进取的人们崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感,形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面,恰如其分地把每个段落要表达的意思衔接起来,一气呵成,使教学情景交融,丝丝入扣,灿烂可观。
4.含蓄的美。语贵含蓄,含蓄就是含而不露,耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者,天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里,必须在细细体会之后才感到炽热逼人,它不是直截了当的叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不不发,或欲说还休,让人自去休味。
在《从职业道德与职业指导》“生活理想”时,涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是,针对学生中出现的“早恋”现象,讲起了这样一件事:“今年秋末冬初,我家阳台的花盆中,不知谁无意丢下一粒西瓜子,不几天,我惊奇地发现,花盆里竟然长出了嫩芽,而且一天天的长高,变成了藤并开出了一簇簇小小的果花,过了不久,花谢了,居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是要受到自然生长规律的惩罚的。今天,发生在同学们中一些事情又引来了我的思索,你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后,颇有感触,明白了早恋是不应该的。
上面这件事,既含蓄又不虚假,我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句,抓住了学生的心理特点,比喻生动形象,深入浅出,耐人寻味,发人深省。如果我正在直说,可能会引起学生的对抗心理,结果会事与愿违。
以上几种不同类型的语言风格,仅仅是个人经常运用的主要的风格样式,我们应根据自己的气质类型和个性特征,扬长避短,不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。