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【摘要】教育在我国居于重要的地位，我国对教育事业的重视程度在不断提高，随着教育改革的深化，在语文教学中，如何提高有效性，引起了语文老师的高度关注。本文分析了影响初中语文教学有效性的原因，并且针对原因，提出了相关的措施，在语文教学中创设生活情境，提高语文教学的有效性。
【关键词】语文教学;初中语文;生活情境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
通过对当前初中语文教学的现状分析，发现初中语文教学一般都是老师单向的传递为主，学生的主体地位不能充分地发挥出来，所以，老师应该转变教学方式，借助生活情境，使学生成为学习的主人。
一、初中语文教学现状分析
在初中语文的教学中，老师对教学的有效性期望值非常高，但是在实际的教学中往往达不到预想的效果。在教学中，课堂效率低下，这其中的原因主要是课堂教学形式的单一，尽管现在初中语文教学中也会采用多媒体技术，但是很多老师还是习惯沿用传统的教学方式，老师在讲课中，一般是口头讲述为主，导致课堂上的气氛非常沉闷。而且老师在教学中，只是针对考试的内容分析，所使用的语言也比较枯燥。在语文的日常教学中，老师只有采用生动的语言以及多样的教学形式，才能使学生充分感知文学作品的内涵，达到良好的教学效果。在语文教学中，可以适当地采用多媒体技术，既不要使多媒体技术出现滥用的情况，也不要只是采用传统的教学方法，从而导致教学形式的单一。
二、影响语文教学有效性的原因分析
（一）教学过程程序化严重
例如，老师在讲授散文中，他们将整篇文章分成不同的部分，按部就班地将知识点一一教授给学生，不能让学生通过对整篇文章的阅读去体会文学的精髓，更不能向学生展现出作品的人文内涵，这种程序式的教学方法，使学生在阅读文章的过程中，总是跟着老师走，不能形成自己独特的情感体验，当然也不利于学生独立思考能力的培养。
（二）教学手段形式化
初中语文教学中，老师会采用一些多媒体技术进行教学，但是老师在使用多媒体教学中往往会将这种教学手段作为一种硬性的指标。随着教学方式的进步，多媒体技术的应用是能够很好地提高课堂效率的，老师在教学中也应该与时俱进，老师借助多媒体教学，利用多媒体表现形式的多样化，可以使教学的形式更加多元化，使学生主动地参与到课堂教学中来，提高教学的有效性。但是在实际的教学中又有一些老师过度地依赖多媒体，甚至将教学的重点放在多媒体的制作上和演示上，其课堂效果自然不会特别理想。学生在花哨的多媒体的影响下，也不能将身心投入到书本上，学习的效率也大打折扣。
三、创设生活情境与课堂教学的对接
在初中语文教学中，创设生活情境，可以把学生的情感激发出来，使学生更好地理解文章的意蕴，可以提高他们对生活的感知能力和领悟能力。
（一）激发学习兴趣
例如，老师在讲授《童趣》这篇课文中，老师应该紧紧地把握文章的中心，以学生为主体，让学生描述自己的童年，学生可以踊跃地发言，在充分地唤起了学生的美好回忆后，老师可以提问：“那么文章的作者沈复又有什么样的童年呢？”学生自然会带着好奇心去阅读这篇课文，将自己的情感与作者的情感相通，这样学生就可以从自己亲身经历的入手，更好地去分析课文的主旨。老师在这种生活情境的创设下，给学生带来悬念，为课程的讲授做了良好的铺垫，使学生产生良好的阅读体验。
（二）融入生活情境，体验生活
在初中语文教学中，创设生活情境的方法多种多样，老师在创设生活情境时，应该结合学生的实际，越是贴近学生的实际，学生在学习中越能产生共鸣。例如老师在讲授《雨说》这篇文章中，为了使学生体会到作者的思想，可以让学生思考在日常生活中淋雨和听雨的感受，由此可以让学生从自身体验出发来感受作者的情感，再对文章的主题进行更深层次的分析：经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。作者通过写雨，抒发了对万物繁荣的喜悦之情，表达了对祖国的祝福。在课堂中通过融入生活情境，体验生活，学生对作者的情感和诗歌主题的理解就不是那么费劲了。
（三）合理地运用多媒体进行生活情境的创设
在初中语文教学的过程中，老师可以合理地运用多媒体技术，在教学中创设生活的情境，多媒体不仅仅有文字，而且结合了画面和声音，它们可以带动学生的多重感官，使学生在课堂中的注意力更加的集中，老师在教学中也可以更好地传达信息。例如在学习《沁园春·雪》这篇课文中，老师可以用多媒体向学生展现北国白雪皑皑的自然景观，学生通过观赏美景，会被美景所折服，产生喜爱和赞美大自然的情感体验，在这种情感体验的基础上再让学生观看电影《长征》片段，使学生了解作者创作作品时的历史背景，学生自然会将美景、历史和词作内容结合起来，可以更好地更深入地把握这首词的内涵。
四、结语
在初中语文的教学中，常常出现课堂教学效率不高的问题，所以，老师应该从提高语文教学的有效性的角度出发，不断地完善教学方式。语文与学生的生活非常贴近，所以，老师在教学中可以通过创设生活情境的方式，可以为教学提供一种更好的环境，把学生的情感激发出来。通过生活场景的再现，学生可以更好地领会课文的主题，通过生活情境的创设，使学生对生活有更好的领悟能力。
参考文献
[1]刘立本.创设生活情境对提高初中语文教学有效性的分析[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.
[2]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014（1）.
[3]贾晓春.找寻生活中的元素——初中语文教学有效性思路探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学;初中语文;生活情境
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
通过对当前初中语文教学的现状分析，发现初中语文教学一般都是老师单向的传递为主，学生的主体地位不能充分地发挥出来，所以，老师应该转变教学方式，借助生活情境，使学生成为学习的主人。
一、初中语文教学现状分析
在初中语文的教学中，老师对教学的有效性期望值非常高，但是在实际的教学中往往达不到预想的效果。在教学中，课堂效率低下，这其中的原因主要是课堂教学形式的单一，尽管现在初中语文教学中也会采用多媒体技术，但是很多老师还是习惯沿用传统的教学方式，老师在讲课中，一般是口头讲述为主，导致课堂上的气氛非常沉闷。而且老师在教学中，只是针对考试的内容分析，所使用的语言也比较枯燥。在语文的日常教学中，老师只有采用生动的语言以及多样的教学形式，才能使学生充分感知文学作品的内涵，达到良好的教学效果。在语文教学中，可以适当地采用多媒体技术，既不要使多媒体技术出现滥用的情况，也不要只是采用传统的教学方法，从而导致教学形式的单一。
二、影响语文教学有效性的原因分析
（一）教学过程程序化严重
例如，老师在讲授散文中，他们将整篇文章分成不同的部分，按部就班地将知识点一一教授给学生，不能让学生通过对整篇文章的阅读去体会文学的精髓，更不能向学生展现出作品的人文内涵，这种程序式的教学方法，使学生在阅读文章的过程中，总是跟着老师走，不能形成自己独特的情感体验，当然也不利于学生独立思考能力的培养。
（二）教学手段形式化
初中语文教学中，老师会采用一些多媒体技术进行教学，但是老师在使用多媒体教学中往往会将这种教学手段作为一种硬性的指标。随着教学方式的进步，多媒体技术的应用是能够很好地提高课堂效率的，老师在教学中也应该与时俱进，老师借助多媒体教学，利用多媒体表现形式的多样化，可以使教学的形式更加多元化，使学生主动地参与到课堂教学中来，提高教学的有效性。但是在实际的教学中又有一些老师过度地依赖多媒体，甚至将教学的重点放在多媒体的制作上和演示上，其课堂效果自然不会特别理想。学生在花哨的多媒体的影响下，也不能将身心投入到书本上，学习的效率也大打折扣。
三、创设生活情境与课堂教学的对接
在初中语文教学中，创设生活情境，可以把学生的情感激发出来，使学生更好地理解文章的意蕴，可以提高他们对生活的感知能力和领悟能力。
（一）激发学习兴趣
例如，老师在讲授《童趣》这篇课文中，老师应该紧紧地把握文章的中心，以学生为主体，让学生描述自己的童年，学生可以踊跃地发言，在充分地唤起了学生的美好回忆后，老师可以提问：“那么文章的作者沈复又有什么样的童年呢？”学生自然会带着好奇心去阅读这篇课文，将自己的情感与作者的情感相通，这样学生就可以从自己亲身经历的入手，更好地去分析课文的主旨。老师在这种生活情境的创设下，给学生带来悬念，为课程的讲授做了良好的铺垫，使学生产生良好的阅读体验。
（二）融入生活情境，体验生活
在初中语文教学中，创设生活情境的方法多种多样，老师在创设生活情境时，应该结合学生的实际，越是贴近学生的实际，学生在学习中越能产生共鸣。例如老师在讲授《雨说》这篇文章中，为了使学生体会到作者的思想，可以让学生思考在日常生活中淋雨和听雨的感受，由此可以让学生从自身体验出发来感受作者的情感，再对文章的主题进行更深层次的分析：经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。作者通过写雨，抒发了对万物繁荣的喜悦之情，表达了对祖国的祝福。在课堂中通过融入生活情境，体验生活，学生对作者的情感和诗歌主题的理解就不是那么费劲了。
（三）合理地运用多媒体进行生活情境的创设
在初中语文教学的过程中，老师可以合理地运用多媒体技术，在教学中创设生活的情境，多媒体不仅仅有文字，而且结合了画面和声音，它们可以带动学生的多重感官，使学生在课堂中的注意力更加的集中，老师在教学中也可以更好地传达信息。例如在学习《沁园春·雪》这篇课文中，老师可以用多媒体向学生展现北国白雪皑皑的自然景观，学生通过观赏美景，会被美景所折服，产生喜爱和赞美大自然的情感体验，在这种情感体验的基础上再让学生观看电影《长征》片段，使学生了解作者创作作品时的历史背景，学生自然会将美景、历史和词作内容结合起来，可以更好地更深入地把握这首词的内涵。
四、结语
在初中语文的教学中，常常出现课堂教学效率不高的问题，所以，老师应该从提高语文教学的有效性的角度出发，不断地完善教学方式。语文与学生的生活非常贴近，所以，老师在教学中可以通过创设生活情境的方式，可以为教学提供一种更好的环境，把学生的情感激发出来。通过生活场景的再现，学生可以更好地领会课文的主题，通过生活情境的创设，使学生对生活有更好的领悟能力。
参考文献
[1]刘立本.创设生活情境对提高初中语文教学有效性的分析[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.
[2]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014（1）.
[3]贾晓春.找寻生活中的元素——初中语文教学有效性思路探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
（编辑：龙贤东）