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【摘要】文本解读是高中语文阅读教学的核心内容，然而，当前的阅读教学却存在诸多问题，严重制约了语文阅读教学的成效。文章立足于此，就如何完善语文阅读教学提出了几点建议，包括追本溯源，立足教材实际；抽丝剥茧，做好细读工作；旁推侧引，发挥主导作用，希望对高中语文课堂的阅读指导有所裨益。
【关键词】高中语文；阅读教学；文本解读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前高中语文阅读教学中存在一些问题，典型的有脱离文本、浅尝辄止、过多诠释等，如何有效化解此类问题是提高学生阅读能力、提升教学成效的关键所在。笔者从教学实践出发，做出一些总结：追本溯源、抽丝剥茧、旁推侧引。通俗地讲就是立足于学生教材，在阅读教学中紧扣课文内容；深入探究，在阅读教学中做好细读工作；循循善诱，在阅读教学中引导学生自主阅读[1]。文章立足于此，就高中语文教学中文本解读方法做了一些探究。
一、追本溯源，立足教材实际
文本是语文阅读教学的本源，文本解读则是阅读活动的中心环节。教师在阅读教学环节中要注重追本溯源，从教材的实际内容出发做好阅读指导工作。首先，教师要深刻领会教材的编排意图，高度总结单元主题。人教版高中语文的课文并不是孤立存在的，它是以一定的主题为依托，按类编排为单元的。如必修2第三单元中的三篇课文《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》，均属于游记，又同时暗含着对死亡、生命的探讨。教师在教学中，如果能从教材编排的角度出发做好文本回归工作，引导学生从课文之间的相同处、不同处来进行比较阅读，这对于阅读效果的提升有着重要作用。其次，教师要以课文的实际内容为基础，制定相应的教学方案。阅读教学以培养学生的分析理解能力，提升学生的审美修养为教学目标，而这种教学目标的实现又离不开对具体文章的细致分析与探讨。当前一些语文课程存在着脱离实际的弊端，不从课文出发就进行閱读方法的传授，这不仅无助于学生对阅读内容的理解，方法传授的效果也未必佳。因而，教师要做好针对性的整改工作。最后，教师要根据实际的文本内容制定教学方案与阅读要求，高中语文阅读教学内容十分丰富，包括诗词、散文、小说等不同文学体裁，教师要立足于教材的实质，制定具体有效的阅读要求，突出教学的针对性。
二、抽丝剥茧，做好细读工作
阅读是一个精细活，学生只有真正静下心来，走入课文阅读之中，才能感受到课文的艺术美、情感美，从而提升自身分析理解能力与审美能力。因此，教师在教学中还应注重探究文本，引导学生细读、精读课文。做到这点，主要包含三个环节：首先，字词句的推敲。文章由段落、句、词、字等基本要素构成，字词句的推敲也就是语文阅读分析工作的重要内容，它不仅能够有效提升学生的文本解读能力，还能从侧面加深学生对课文内容如人物形象的理解与认知，比如在必修三《林黛玉进贾府》中王熙凤的“天下真有这样标致的人物……竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，学生仔细揣摩这句话，能够体会王熙凤察言观色，善于逢迎的性格特征；其次，写作技巧研究。修辞手法、表达方式、表现手法等写作技巧是文本文学性的主要体现，也是学生阅读环节中的主要分析对象之一。因此，教师在引导学生细读文本时，也要培养学生分析文本写作技巧的习惯与能力，这对学生阅读能力乃至写作能力的提升都大有裨益。比如在必修三的《祝福》中有关于祥林嫂的三次肖像描写，从不同角度展现了祥林嫂的绝望、心酸与悲惨，是学生理解祥林嫂这一封建底层女性人物形象的重要内容。在阅读教学中，教师可以借助此处文本引导学生做细致解读，从而完成人物形象的分析。再次，感情体悟。文章的创作都是基于一定的历史背景，寄寓着创作者的个人情感，因此，文本的情感体悟也是学生细读环节中的重要内容。作者要引导学生主动走入作者的内心世界，去感知作者内心的情感波动，从而更好地理解与认知文本，比如在《孔雀东南飞》的教学中，笔者就鼓励学生设身处地地感受女主人公的内心世界。
三、旁推侧引，发挥主导作用
教师要本着课堂主导者的身份，做好学生阅读的指引工作。首先，教师需要做好课堂导入以激发学生的阅读热情。课程导入的方法有很多，比如提问启示法、情境导入法、温故知新法等。其次，阅读教学的最终目的是使学生完成自主阅读，但学生在阅读环节中不可避免地出现阅读兴趣缺失、阅读效率低下、阅读方法失当等情形。为了提升学生的阅读效率，教师可以为每个学生设立个性化的学案，来帮助学生攻克阅读过程中的难关。比如在学案中设置阶梯式问题，让学生带着问题完成目的性阅读，从而有效避免学生在阅读过程中出现注意力不集中的现象。最后，教师还要发挥好自身的教学评价职能，通过过程性评价与总结性评价相结合的形式对学生的自主阅读活动展开点评，在肯定其成绩的基础上，指出其阅读环节中的缺陷与不足，引导其主动更正，从而逐步完善阅读教学的效果。
四、结语
阅读是高中语文学习中的重要组成部分，更是学生受益终生的学习技能。然而，在当前的高中语文阅读教学中存在的这些问题不仅恶化了语文阅读教学的效果，也削弱了学生的阅读兴趣，因此，教师必须采取针对性的措施来完善语文阅读教学，而追本溯源、抽丝剥茧以及旁推侧引不失为一种选择。
参考文献
[1]高正鑫.高中语文文本阅读存在的问题与改进策略[J].宜宾学院学报，2019（10）.
作者简介：金艳，1987年6月生，福建福州人，中学二级教师，本科，研究课题：以文本解读为核心的课堂教学行动研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；阅读教学；文本解读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前高中语文阅读教学中存在一些问题，典型的有脱离文本、浅尝辄止、过多诠释等，如何有效化解此类问题是提高学生阅读能力、提升教学成效的关键所在。笔者从教学实践出发，做出一些总结：追本溯源、抽丝剥茧、旁推侧引。通俗地讲就是立足于学生教材，在阅读教学中紧扣课文内容；深入探究，在阅读教学中做好细读工作；循循善诱，在阅读教学中引导学生自主阅读[1]。文章立足于此，就高中语文教学中文本解读方法做了一些探究。
一、追本溯源，立足教材实际
文本是语文阅读教学的本源，文本解读则是阅读活动的中心环节。教师在阅读教学环节中要注重追本溯源，从教材的实际内容出发做好阅读指导工作。首先，教师要深刻领会教材的编排意图，高度总结单元主题。人教版高中语文的课文并不是孤立存在的，它是以一定的主题为依托，按类编排为单元的。如必修2第三单元中的三篇课文《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》，均属于游记，又同时暗含着对死亡、生命的探讨。教师在教学中，如果能从教材编排的角度出发做好文本回归工作，引导学生从课文之间的相同处、不同处来进行比较阅读，这对于阅读效果的提升有着重要作用。其次，教师要以课文的实际内容为基础，制定相应的教学方案。阅读教学以培养学生的分析理解能力，提升学生的审美修养为教学目标，而这种教学目标的实现又离不开对具体文章的细致分析与探讨。当前一些语文课程存在着脱离实际的弊端，不从课文出发就进行閱读方法的传授，这不仅无助于学生对阅读内容的理解，方法传授的效果也未必佳。因而，教师要做好针对性的整改工作。最后，教师要根据实际的文本内容制定教学方案与阅读要求，高中语文阅读教学内容十分丰富，包括诗词、散文、小说等不同文学体裁，教师要立足于教材的实质，制定具体有效的阅读要求，突出教学的针对性。
二、抽丝剥茧，做好细读工作
阅读是一个精细活，学生只有真正静下心来，走入课文阅读之中，才能感受到课文的艺术美、情感美，从而提升自身分析理解能力与审美能力。因此，教师在教学中还应注重探究文本，引导学生细读、精读课文。做到这点，主要包含三个环节：首先，字词句的推敲。文章由段落、句、词、字等基本要素构成，字词句的推敲也就是语文阅读分析工作的重要内容，它不仅能够有效提升学生的文本解读能力，还能从侧面加深学生对课文内容如人物形象的理解与认知，比如在必修三《林黛玉进贾府》中王熙凤的“天下真有这样标致的人物……竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，学生仔细揣摩这句话，能够体会王熙凤察言观色，善于逢迎的性格特征；其次，写作技巧研究。修辞手法、表达方式、表现手法等写作技巧是文本文学性的主要体现，也是学生阅读环节中的主要分析对象之一。因此，教师在引导学生细读文本时，也要培养学生分析文本写作技巧的习惯与能力，这对学生阅读能力乃至写作能力的提升都大有裨益。比如在必修三的《祝福》中有关于祥林嫂的三次肖像描写，从不同角度展现了祥林嫂的绝望、心酸与悲惨，是学生理解祥林嫂这一封建底层女性人物形象的重要内容。在阅读教学中，教师可以借助此处文本引导学生做细致解读，从而完成人物形象的分析。再次，感情体悟。文章的创作都是基于一定的历史背景，寄寓着创作者的个人情感，因此，文本的情感体悟也是学生细读环节中的重要内容。作者要引导学生主动走入作者的内心世界，去感知作者内心的情感波动，从而更好地理解与认知文本，比如在《孔雀东南飞》的教学中，笔者就鼓励学生设身处地地感受女主人公的内心世界。
三、旁推侧引，发挥主导作用
教师要本着课堂主导者的身份，做好学生阅读的指引工作。首先，教师需要做好课堂导入以激发学生的阅读热情。课程导入的方法有很多，比如提问启示法、情境导入法、温故知新法等。其次，阅读教学的最终目的是使学生完成自主阅读，但学生在阅读环节中不可避免地出现阅读兴趣缺失、阅读效率低下、阅读方法失当等情形。为了提升学生的阅读效率，教师可以为每个学生设立个性化的学案，来帮助学生攻克阅读过程中的难关。比如在学案中设置阶梯式问题，让学生带着问题完成目的性阅读，从而有效避免学生在阅读过程中出现注意力不集中的现象。最后，教师还要发挥好自身的教学评价职能，通过过程性评价与总结性评价相结合的形式对学生的自主阅读活动展开点评，在肯定其成绩的基础上，指出其阅读环节中的缺陷与不足，引导其主动更正，从而逐步完善阅读教学的效果。
四、结语
阅读是高中语文学习中的重要组成部分，更是学生受益终生的学习技能。然而，在当前的高中语文阅读教学中存在的这些问题不仅恶化了语文阅读教学的效果，也削弱了学生的阅读兴趣，因此，教师必须采取针对性的措施来完善语文阅读教学，而追本溯源、抽丝剥茧以及旁推侧引不失为一种选择。
参考文献
[1]高正鑫.高中语文文本阅读存在的问题与改进策略[J].宜宾学院学报，2019（10）.
作者简介：金艳，1987年6月生，福建福州人，中学二级教师，本科，研究课题：以文本解读为核心的课堂教学行动研究。
（编辑：马梦杰）