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根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，幼儿园经常开展形式多样的家园合作活动，如召开家长会，组织半日开放活动、家长助教活动、亲子活动、开设家园栏、发放家园共育资料等，这些举措让家长了解幼儿园的教育教学工作，为家长提高教育水平提供了学习机会。
一、活动形式多样，按需组织
选用适宜而有效的活动组织形式，是有效开展合作组活动的保证。大组活动、小组活动和个体交流是合作组常用的三种组织形式，它们各有特点和功能，为了全面达到教育目标，有必要将三种活动形式有机地结合起来。
（1）小组活动。一学期中开展最多的是小组活动，每次组织活动的家长就可称为这一方面的老师，如组织幼儿拼图问题研讨的家长就叫做“拼图老师”。第一次活动由拼图老师创设环境让宝宝玩拼图，其他家长在旁边观察记录自己宝宝的表现。第二次活动，由拼图老师组织家长交流学习，先请家长提出问题，然后针对提出来的问题探讨好方法。
（2）大组活动。遇到节日或大家都感兴趣的外出活动，就采用班级联盟即大组活动的形式。如大家一起过感恩节、去苏州糖果乐园、去田野郊游、去花鸟市场遛弯等。圣诞节奏响了新年的前奏曲，家长和孩子一样很兴奋很想在一起乐一乐，全班4个合作小组的25对亲子中有23对一起参加了班级圣诞嘉年华活动，有亲子歌舞、走秀表演、抢椅子、托气球、贴笑脸等活动，其乐融融的活动给大家留下了许多美好的回忆，在分享活动中大家互递祝福，互表谢意，共同交流宝宝半年来的进步。
（3）个体活动。合作组成员还组建了QQ群进行针对性的交流，有每日宝宝在园情况交流、有宝宝图书、衣物等的购买交流还有应急事情的互助。如有时有的家长来不及接孩子就请组内熟悉的家长先接回家，让两位宝宝一起玩耍并共进晚餐，有时有宝宝发脾气，无奈的家长就请组内的“魔力家长”来救驾解决。
通过各种活动穿插进行亲子之间增进了了解，更多的优质资源得到了共享，信息交流更广，体验机会更多，育子方法更妙。
二、教师参与活动，有效促进
教师是一个专业的群体，许多教师又是优秀的家长，发挥教师的积极作用非常重要。在合作组运行的过程中教师的工作相当重要，无论是小组活动或是大组活动的方案，教师都给予充分的关注。负责组织活动的家长总是事先将计划与教师口头探讨，然后撰写具体方案请班主任补充、修改、完善，特别对活动中可能会出现的问题及时与班主任互动，研讨相应措施。如托班的互助组活动之一拼插雪花片，拼插老师和班主任一起观察孩子的已有经验共同商定拼插雪花片的方案，然后开展了引领学习（在某一家长家里组织组内幼儿学习拼插的方法，先学对住槽插紧的技能然后引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单个物体）、分散练习（大家带着目标各自在家练习）、集中展示（有幼儿拼插作品展示，也有家长现场的拼插表演）等活动。一个月一个轮回，第二个月拼插老师和班主任再进行第二轮的方案制定，活动时间根据内容而定，有些活动一次完成，有些活动的周期可能更长。
三、亲子共享资源，共同进步
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”的确，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，是我们老师应该思考的。在组建合作组的时候，我们请家长们填写自己从事的职业、兴趣爱好特长及愿意担任的角色。如在职高艺术部工作的A爸爸愿意担任音乐教师；开公司的B妈妈愿意担任生活老师；C妈妈是全职妈妈，她愿意担任健康老师；在外贸公司上班的D妈妈想利用自己的优势担任英语老师等，人人都愿意充分挖掘自身的优势为孩子们的成长做一些努力。
实践证明，家庭合作组可积极支持、帮助家长提高教育能力、唤醒家长的主体意识、转变教育观念、提升教养水平，帮助幼儿健康成长，为孩子和家长撑起了一片快乐的天空。
（作者单位：江西省东乡县幼儿园）
一、活动形式多样，按需组织
选用适宜而有效的活动组织形式，是有效开展合作组活动的保证。大组活动、小组活动和个体交流是合作组常用的三种组织形式，它们各有特点和功能，为了全面达到教育目标，有必要将三种活动形式有机地结合起来。
（1）小组活动。一学期中开展最多的是小组活动，每次组织活动的家长就可称为这一方面的老师，如组织幼儿拼图问题研讨的家长就叫做“拼图老师”。第一次活动由拼图老师创设环境让宝宝玩拼图，其他家长在旁边观察记录自己宝宝的表现。第二次活动，由拼图老师组织家长交流学习，先请家长提出问题，然后针对提出来的问题探讨好方法。
（2）大组活动。遇到节日或大家都感兴趣的外出活动，就采用班级联盟即大组活动的形式。如大家一起过感恩节、去苏州糖果乐园、去田野郊游、去花鸟市场遛弯等。圣诞节奏响了新年的前奏曲，家长和孩子一样很兴奋很想在一起乐一乐，全班4个合作小组的25对亲子中有23对一起参加了班级圣诞嘉年华活动，有亲子歌舞、走秀表演、抢椅子、托气球、贴笑脸等活动，其乐融融的活动给大家留下了许多美好的回忆，在分享活动中大家互递祝福，互表谢意，共同交流宝宝半年来的进步。
（3）个体活动。合作组成员还组建了QQ群进行针对性的交流，有每日宝宝在园情况交流、有宝宝图书、衣物等的购买交流还有应急事情的互助。如有时有的家长来不及接孩子就请组内熟悉的家长先接回家，让两位宝宝一起玩耍并共进晚餐，有时有宝宝发脾气，无奈的家长就请组内的“魔力家长”来救驾解决。
通过各种活动穿插进行亲子之间增进了了解，更多的优质资源得到了共享，信息交流更广，体验机会更多，育子方法更妙。
二、教师参与活动，有效促进
教师是一个专业的群体，许多教师又是优秀的家长，发挥教师的积极作用非常重要。在合作组运行的过程中教师的工作相当重要，无论是小组活动或是大组活动的方案，教师都给予充分的关注。负责组织活动的家长总是事先将计划与教师口头探讨，然后撰写具体方案请班主任补充、修改、完善，特别对活动中可能会出现的问题及时与班主任互动，研讨相应措施。如托班的互助组活动之一拼插雪花片，拼插老师和班主任一起观察孩子的已有经验共同商定拼插雪花片的方案，然后开展了引领学习（在某一家长家里组织组内幼儿学习拼插的方法，先学对住槽插紧的技能然后引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单个物体）、分散练习（大家带着目标各自在家练习）、集中展示（有幼儿拼插作品展示，也有家长现场的拼插表演）等活动。一个月一个轮回，第二个月拼插老师和班主任再进行第二轮的方案制定，活动时间根据内容而定，有些活动一次完成，有些活动的周期可能更长。
三、亲子共享资源，共同进步
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”的确，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，是我们老师应该思考的。在组建合作组的时候，我们请家长们填写自己从事的职业、兴趣爱好特长及愿意担任的角色。如在职高艺术部工作的A爸爸愿意担任音乐教师；开公司的B妈妈愿意担任生活老师；C妈妈是全职妈妈，她愿意担任健康老师；在外贸公司上班的D妈妈想利用自己的优势担任英语老师等，人人都愿意充分挖掘自身的优势为孩子们的成长做一些努力。
实践证明，家庭合作组可积极支持、帮助家长提高教育能力、唤醒家长的主体意识、转变教育观念、提升教养水平，帮助幼儿健康成长，为孩子和家长撑起了一片快乐的天空。
（作者单位：江西省东乡县幼儿园）