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【摘 要】 德育是永恒的话题，如何有效贯彻“立德树人”的教育思想，也是体育教师思考的重要问题。对此，在现阶段的体育课堂上，教师可以从增加活动难度、创建互助活动以及搭建游戏活动等方式出发，调整传统体育课程的教学结构，以便在有效渗透高尚品德中，使体育教学更“阳光”。
【关键词】 立德树人;小学体育;德育
小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，在这一阶段加强体育运动教学，能够有效锻炼学生的身体，促进学生的健康成长。然而，在以往的体育课堂上，教师过多关注学生身体素质的发展水平，很少关注学生品德素养的发展程度，以至于学生呈现出发展不均衡的状态。所以，为了让学生在拥有健康体魄的同时，也可以拥有高尚的道德素养，体育教师有必要重视德育活动，并创建多种德育活动，以便逐步落实对学生的德育指导。
一、适当增加难度，磨炼学生品质
人的一生需要经历许多事情，有轻松的事，也有困难的事，而坚韧的性格能够帮助我们渡过难关，笑对人生。在指导学生开展体育锻炼时，教师也可以适当增加训练的难度，促使学生在不断挑战的过程中磨炼自己的心性，克服训练中的难题，从而形成勇于克服困难的良好品质。但在增加难度时，教师也要考虑到学生的身体素质和运动能力，避免训练难度过高，降低学生参与锻炼的动力，削减学生开展练习活动的信心。
比如，在组织学生开展田径训练时，教师可以设计“障碍跑”的活动，使学生在不断克服障碍中，实现坚韧品格的养成。在活动中，教师先组织学生练习田径运动中的动作要领，引导学生掌握跑步的技巧和调整呼吸节奏的方法。随后，教师利用校园中的地形，组织学生开展“穿越丛林”的障碍跑活动，使学生直面“障碍”。与一般的田径运动相比，“穿越丛林”的田径活动，需要学生具备跑、跳、越过障碍等多种能力，于是，在完成难度较高的障碍跑活动时，学生会不自觉地磨炼自身的品格，形成坚忍的性格。
显而易见，教师适当增加体育锻炼的难度，能够有效培养学生勇敢、坚持、努力克服困难的精神品质，使学生在生活中遇到难题时，也可以迎难而上，主动地解决问题。
二、创建互助活动，形成集体意识
在学生开展体育锻炼时，教师可以看到，不同学生有着不同的身体素质和运动能力，当学生独自一人参与体育运动练习时，会呈现差距较大的练习效果。所以，为了发挥学生的差异优势，使全体学生都可以在体育课堂上获得成长，教师可以结合学生的实际情况，按照优势互补原则，为学生创建合作学习小组，以便学生在相互帮助中意识到集体的作用，增强集体荣誉感，形成集体意识。
以健美操教学来说，有些学生的身体柔韧性和协调性较强，可以较快地掌握健美操的基本动作技巧，而有些学生的身体柔韧性和协调性较弱，则需要消耗更多的精力和时间，才可以完成对健美操的学习。所以，教师可以在为学生示范了健美操的基本动作后，观察学生的自主练习情况，以便对学生的学习能力和身体素质进行判断。随后，结合判断的结果，教师以互补性为原则，安排各个小组成员，使学生之间形成互助的结构。在分组完毕后，学生以小组为单位共同开展健美操学习，在互帮互助中提高整组健美操练习的质量。
可以看出，在学生以小组为单位开展体育运动学习时，会不自觉地形成集体意识，满足德育的要求，并在组内找准自身定位，协同组内其他人员共同开展练习活动，在相互协助中增强练习实效。
三、搭建游戏活动，引导积极进取
兴趣是推动学生主动参与学习活动的动力，而游戏能够有效激活学生内心对活动的渴望，使学生更加积极进取地参与练习之中，体会到练习的乐趣。因此，在“立德树人”的教育背景下引导学生开展體育锻炼时，教师也要认识到游戏活动的价值，主动将游戏活动与体育运动训练项目进行整合，促使学生在玩乐之余，也可以基于好胜心更加积极、主动地参与训练之中，保持活泼开朗、机智乐观的优良品格。
例如，在足球运动训练中，教师就可以创建“传一传，接一接”的游戏活动，引导学生在玩乐的同时，也可以促进“立德树人”教育理念的落实。在组织学生参与游戏活动前，教师先讲述足球运动中传接球的基本动作技巧，为学生之后参与游戏活动铺垫基础。随后，教师介绍游戏活动的规则：两名学生为一组，站在相距8米的定点上，在1分钟之内开展传接球活动，最后在规定时间内传接球次数最多的一组学生，将获得游戏胜利。紧接着，教师按照如上规则组织学生开展游戏活动，使学生在好胜心的驱动下，变得更加积极进取。
可见，教师为学生创建趣味性的游戏活动，不仅能够活跃训练氛围，让学生积极地参与到练习之中，也可以使学生在追逐游戏胜利中，更加积极进取、活泼开朗。
总而言之，做好德育活动，并不是单单依靠上述策略就可以落实的，而是一个不断创新和实践的过程。所以，在体育课堂上，教师应当继续在重视德育的基础上，创建更多的德育方案，促使学生在增强身体素质之余，也可以拥有良好品德，成为一个全面发展的人。
【关键词】 立德树人;小学体育;德育
小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，在这一阶段加强体育运动教学，能够有效锻炼学生的身体，促进学生的健康成长。然而，在以往的体育课堂上，教师过多关注学生身体素质的发展水平，很少关注学生品德素养的发展程度，以至于学生呈现出发展不均衡的状态。所以，为了让学生在拥有健康体魄的同时，也可以拥有高尚的道德素养，体育教师有必要重视德育活动，并创建多种德育活动，以便逐步落实对学生的德育指导。
一、适当增加难度，磨炼学生品质
人的一生需要经历许多事情，有轻松的事，也有困难的事，而坚韧的性格能够帮助我们渡过难关，笑对人生。在指导学生开展体育锻炼时，教师也可以适当增加训练的难度，促使学生在不断挑战的过程中磨炼自己的心性，克服训练中的难题，从而形成勇于克服困难的良好品质。但在增加难度时，教师也要考虑到学生的身体素质和运动能力，避免训练难度过高，降低学生参与锻炼的动力，削减学生开展练习活动的信心。
比如，在组织学生开展田径训练时，教师可以设计“障碍跑”的活动，使学生在不断克服障碍中，实现坚韧品格的养成。在活动中，教师先组织学生练习田径运动中的动作要领，引导学生掌握跑步的技巧和调整呼吸节奏的方法。随后，教师利用校园中的地形，组织学生开展“穿越丛林”的障碍跑活动，使学生直面“障碍”。与一般的田径运动相比，“穿越丛林”的田径活动，需要学生具备跑、跳、越过障碍等多种能力，于是，在完成难度较高的障碍跑活动时，学生会不自觉地磨炼自身的品格，形成坚忍的性格。
显而易见，教师适当增加体育锻炼的难度，能够有效培养学生勇敢、坚持、努力克服困难的精神品质，使学生在生活中遇到难题时，也可以迎难而上，主动地解决问题。
二、创建互助活动，形成集体意识
在学生开展体育锻炼时，教师可以看到，不同学生有着不同的身体素质和运动能力，当学生独自一人参与体育运动练习时，会呈现差距较大的练习效果。所以，为了发挥学生的差异优势，使全体学生都可以在体育课堂上获得成长，教师可以结合学生的实际情况，按照优势互补原则，为学生创建合作学习小组，以便学生在相互帮助中意识到集体的作用，增强集体荣誉感，形成集体意识。
以健美操教学来说，有些学生的身体柔韧性和协调性较强，可以较快地掌握健美操的基本动作技巧，而有些学生的身体柔韧性和协调性较弱，则需要消耗更多的精力和时间，才可以完成对健美操的学习。所以，教师可以在为学生示范了健美操的基本动作后，观察学生的自主练习情况，以便对学生的学习能力和身体素质进行判断。随后，结合判断的结果，教师以互补性为原则，安排各个小组成员，使学生之间形成互助的结构。在分组完毕后，学生以小组为单位共同开展健美操学习，在互帮互助中提高整组健美操练习的质量。
可以看出，在学生以小组为单位开展体育运动学习时，会不自觉地形成集体意识，满足德育的要求，并在组内找准自身定位，协同组内其他人员共同开展练习活动，在相互协助中增强练习实效。
三、搭建游戏活动，引导积极进取
兴趣是推动学生主动参与学习活动的动力，而游戏能够有效激活学生内心对活动的渴望，使学生更加积极进取地参与练习之中，体会到练习的乐趣。因此，在“立德树人”的教育背景下引导学生开展體育锻炼时，教师也要认识到游戏活动的价值，主动将游戏活动与体育运动训练项目进行整合，促使学生在玩乐之余，也可以基于好胜心更加积极、主动地参与训练之中，保持活泼开朗、机智乐观的优良品格。
例如，在足球运动训练中，教师就可以创建“传一传，接一接”的游戏活动，引导学生在玩乐的同时，也可以促进“立德树人”教育理念的落实。在组织学生参与游戏活动前，教师先讲述足球运动中传接球的基本动作技巧，为学生之后参与游戏活动铺垫基础。随后，教师介绍游戏活动的规则：两名学生为一组，站在相距8米的定点上，在1分钟之内开展传接球活动，最后在规定时间内传接球次数最多的一组学生，将获得游戏胜利。紧接着，教师按照如上规则组织学生开展游戏活动，使学生在好胜心的驱动下，变得更加积极进取。
可见，教师为学生创建趣味性的游戏活动，不仅能够活跃训练氛围，让学生积极地参与到练习之中，也可以使学生在追逐游戏胜利中，更加积极进取、活泼开朗。
总而言之，做好德育活动，并不是单单依靠上述策略就可以落实的，而是一个不断创新和实践的过程。所以，在体育课堂上，教师应当继续在重视德育的基础上，创建更多的德育方案，促使学生在增强身体素质之余，也可以拥有良好品德，成为一个全面发展的人。