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【摘 要】有效的语文实践要靠合理的语文活动安排。活动式教学是指教师为学生提供具有一定教学主题的活动平台，学生自主选择具体的学习内容，分工合作，利用开放的信息通道自我调控、自我发展的一种教学模式。活动式教学的活动设计应遵循以下几个要求：1、简明高效；2、分工合作；3、信息开放；4、关注学生的心理面貌；5、注重全体，难度适宜，有鲜明的主题和学生喜闻乐见的题目。
【关键词】活动设计 小老师 信息开放 心理面貌
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”脱离实践的语文教学是无源之水，无本之木，这是基础教育中语文学科的特点决定的。如何去实践？我认为就是学生全身心的投入到简明高效的语文学习活动中去。《语文课程标准》又指出：“学生是学习和发展的主体”，教师和教材不可能取代学生在学习中的主体地位，学习归根结底是学生自己的事。正是语文学科的实践性和学生学习的主体性启发了我在教学中的新思路——精心设计“课堂活动”，让学生在“活动”中学习语文。
所谓设计“课堂活动”，是指教师为学生提供具有一定教学主题的活动平台，学生自主选择具体的学习内容，分工合作，交流互补，利用开放的信息通道自我调控、自我发展的一种教学模式。在教学中，教师把教学目标的实现转化为简洁高效的活动安排，其主要环节包括：活动主题的确定、活动题目的命名、活动的平台的搭建、活动过程的调控、活动成果的展示、活动效果的反馈等。
在《马说》一课的教学中，学生熟悉背景、熟读课文之后，我做了如下的教学活动设计。活动主题：通过自学知道文言文句子的现代意义。活动题目：考察考察我。活动程序：同桌结成小组，借助资料或咨询老师、小老师（课前通过自学及教师指导己掌握课文内容的学生）掌握文意句义。之后请同桌走上讲台，按照段落依次讲解课文（只准带上课本和笔记，不许带资料）。台下同学指出、评论错误所在。满分１０分，错1处扣1分。由两个小老师担任评委。
因为受到上讲台接受考察的激励，学生备积极主动的准，同桌、前后桌之间交流切磋，异常认真。走上讲台的学生严肃对待任务，台下学生挑错质量很高。两个小老师的裁判细致入微。出现的一些争议，由我主持大家讨论加以辨析、解决。同时我负责调控每一个环节的活动质量，还充当了一个“记分员”的角色。两节课下来，学生不仅掌握了课文文意，而且从中体验到了挑战的刺激和自学的愉悦。
我认为语文课堂中的“活动设计”应遵循以下几个要求：
1、简明高效。单一的、非连续性的学生活动在传统课堂教学中并不少见，而本文提及的“活动”是由一系列的活动步骤组成，它必须清晰、简明，避免繁琐化，防止学生记忆不清、丢三落四、无所适从。活动设计还要着眼于高效，避免形式主义。高效包含两层含义：一是学生人文素养的积淀，二是学生语文能力的提高。
2、分工合作。设计活动要避免学生“跑单帮”，应与分组教学结合起来。这样既可以提高学生的学习效率，又可以促进学生之间的交流交往、研究合作。根据活动要求，建立的活动组少则2人（一般是同桌），多则5、6人。大组一般设有组长组织并监督活动过程。教师要肯于把讲台让给学生，讲台是学生展示活动成果的最佳舞台，学生走上讲台往往是课堂教学的高潮所在。
交往素质、心理素质是21世纪人才最重要的基本素质；学生在学习活动中分工合作、上台展示，这两方面的素质会得到很好的提高。
3、信息开放。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和应用的领域”，“学生要有开阔的视野”，“要有搜集和处理信息的能力”。学生在自主活动的课堂中，一个人就是一个开放的信息系统，又是一个信息中转站。学生要多方位打开自我的信息通道：开放心灵、开放他人、开放世界。开放心灵就是开放自我，表露自我体验和自我判断，注重自我反思，致力自我提高。开放他人就是尊重他人，帮助他人，认真听取他人的意见，同时积极调整自我的状态。开放世界就是教学要冲破传统局限，走向生活，关心社会、关心国家、关心世界。
4、關注学生的心理面貌。学习活动中教师要始终监察学生的心理面貌。学生活动之始的兴趣，活动高潮的激情，活动展示的压力感、自豪感，教师都要予以珍惜。出现了心理低谷教师要适时的引导、转化。活动设计还要力求多方位调动学生的心理因素和人格因素：知识、能力、情感、审美、性格、品质、意志，乃至人生观、价值观，都是语文教学开发不尽的宝藏。
5、注重全体，难度适宜，有鲜明的主题和学生喜闻乐见的题目。注重全体是指教学活动不丢落一个学生，每个层次的学生在学习活动中都有自己最大的发挥和收获，即“跳起来摘桃子”的效果。活动的主题一般来自教学目标，教学目标指明了活动的方向性，避免了活动的盲目性。给活动加一个题目是为了简化头绪，这样学生易于抓住活动的要点。活动的题目最好能引起学生的学习兴趣，活动题目和活动程序一般要明确的写上板书。
总之，在有效的语文学习活动中，学生能体验到丰富的语文情感，培养健康的学习兴趣，对于发展多层面的个性能力，积淀深厚的语文素养具有重要意义。
【关键词】活动设计 小老师 信息开放 心理面貌
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”脱离实践的语文教学是无源之水，无本之木，这是基础教育中语文学科的特点决定的。如何去实践？我认为就是学生全身心的投入到简明高效的语文学习活动中去。《语文课程标准》又指出：“学生是学习和发展的主体”，教师和教材不可能取代学生在学习中的主体地位，学习归根结底是学生自己的事。正是语文学科的实践性和学生学习的主体性启发了我在教学中的新思路——精心设计“课堂活动”，让学生在“活动”中学习语文。
所谓设计“课堂活动”，是指教师为学生提供具有一定教学主题的活动平台，学生自主选择具体的学习内容，分工合作，交流互补，利用开放的信息通道自我调控、自我发展的一种教学模式。在教学中，教师把教学目标的实现转化为简洁高效的活动安排，其主要环节包括：活动主题的确定、活动题目的命名、活动的平台的搭建、活动过程的调控、活动成果的展示、活动效果的反馈等。
在《马说》一课的教学中，学生熟悉背景、熟读课文之后，我做了如下的教学活动设计。活动主题：通过自学知道文言文句子的现代意义。活动题目：考察考察我。活动程序：同桌结成小组，借助资料或咨询老师、小老师（课前通过自学及教师指导己掌握课文内容的学生）掌握文意句义。之后请同桌走上讲台，按照段落依次讲解课文（只准带上课本和笔记，不许带资料）。台下同学指出、评论错误所在。满分１０分，错1处扣1分。由两个小老师担任评委。
因为受到上讲台接受考察的激励，学生备积极主动的准，同桌、前后桌之间交流切磋，异常认真。走上讲台的学生严肃对待任务，台下学生挑错质量很高。两个小老师的裁判细致入微。出现的一些争议，由我主持大家讨论加以辨析、解决。同时我负责调控每一个环节的活动质量，还充当了一个“记分员”的角色。两节课下来，学生不仅掌握了课文文意，而且从中体验到了挑战的刺激和自学的愉悦。
我认为语文课堂中的“活动设计”应遵循以下几个要求：
1、简明高效。单一的、非连续性的学生活动在传统课堂教学中并不少见，而本文提及的“活动”是由一系列的活动步骤组成，它必须清晰、简明，避免繁琐化，防止学生记忆不清、丢三落四、无所适从。活动设计还要着眼于高效，避免形式主义。高效包含两层含义：一是学生人文素养的积淀，二是学生语文能力的提高。
2、分工合作。设计活动要避免学生“跑单帮”，应与分组教学结合起来。这样既可以提高学生的学习效率，又可以促进学生之间的交流交往、研究合作。根据活动要求，建立的活动组少则2人（一般是同桌），多则5、6人。大组一般设有组长组织并监督活动过程。教师要肯于把讲台让给学生，讲台是学生展示活动成果的最佳舞台，学生走上讲台往往是课堂教学的高潮所在。
交往素质、心理素质是21世纪人才最重要的基本素质；学生在学习活动中分工合作、上台展示，这两方面的素质会得到很好的提高。
3、信息开放。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和应用的领域”，“学生要有开阔的视野”，“要有搜集和处理信息的能力”。学生在自主活动的课堂中，一个人就是一个开放的信息系统，又是一个信息中转站。学生要多方位打开自我的信息通道：开放心灵、开放他人、开放世界。开放心灵就是开放自我，表露自我体验和自我判断，注重自我反思，致力自我提高。开放他人就是尊重他人，帮助他人，认真听取他人的意见，同时积极调整自我的状态。开放世界就是教学要冲破传统局限，走向生活，关心社会、关心国家、关心世界。
4、關注学生的心理面貌。学习活动中教师要始终监察学生的心理面貌。学生活动之始的兴趣，活动高潮的激情，活动展示的压力感、自豪感，教师都要予以珍惜。出现了心理低谷教师要适时的引导、转化。活动设计还要力求多方位调动学生的心理因素和人格因素：知识、能力、情感、审美、性格、品质、意志，乃至人生观、价值观，都是语文教学开发不尽的宝藏。
5、注重全体，难度适宜，有鲜明的主题和学生喜闻乐见的题目。注重全体是指教学活动不丢落一个学生，每个层次的学生在学习活动中都有自己最大的发挥和收获，即“跳起来摘桃子”的效果。活动的主题一般来自教学目标，教学目标指明了活动的方向性，避免了活动的盲目性。给活动加一个题目是为了简化头绪，这样学生易于抓住活动的要点。活动的题目最好能引起学生的学习兴趣，活动题目和活动程序一般要明确的写上板书。
总之，在有效的语文学习活动中，学生能体验到丰富的语文情感，培养健康的学习兴趣，对于发展多层面的个性能力，积淀深厚的语文素养具有重要意义。