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伴随着经济的高速发展，我国对于教育的重视程度也越来越高。进入21世纪以后，国家施行全面教育改革，英语作为国际通用语言被纳入了小学教材当中，小学生从小学三年级起就要求开始学习英语了。在教育改革以前，英語是一门到了初中才会开设的课程，但是在教学实践中，我们发现到了初中才开始学习英语有些晚。有专家学者研究表明，语言学科的学习越早越好，就像我们的母语，是我们一出生就会接触的，接触得越多，学得越好。中小学阶段是孩子们“长身体”“长智力”的关键时期，这一阶段的教育对孩子的影响非常的重大。因此，如何制定好的教学计划、实施正确的教学方法对于中小学老师而言尤为重要。
老师应该充分利用小学生善于模仿、接受能力强、对新鲜事物有着浓厚兴趣等这些特点，因材施教，引导孩子们积极地学习外国语，利用外语进行日常的沟通交流。本文从以下几个方面重点介绍了“戏剧化教学法”在小学英语教学中的应用，以及通过对小学英语的不同教学效果的对比，来反思“戏剧化教学法”中存在的各种问题或教学现状。
戏剧化活动在英语课堂上的实践
小学英语的课程要求
英语是国际化通用语言，“十二五”规划指出，提高全民的英语听说能力，是我国变成国际化大国的第一步，学好英语有利于提高我国的综合影响力。而且英语在我们整个初高中阶段都占据着非常重要的地位，英语试卷的分值是与语文、数学学科一样多的。由此可见，我国当代教育对于英语学科的重视程度，而英语也对我们的生活产生越来越大的影响，学好英语是每一个学生的必修课。但是，英语毕竟是一门语言学科，学好语言学科的最终目标还是为了交际。所以，学生交际能力的培养于老师而言就是教学最终的目标。由于孩子在小学阶段还是天真无邪、活泼可爱的，所以大多数孩子还是喜欢交际，乐于交朋友的。小孩子永远对于外界的新事物有着特别的好奇心，老师在小学教学这一阶段就应该适应孩子们的成长状况，引导他们用英语交际，激发他们学习英语的兴趣。
都说兴趣是最好的老师，小学课堂对于知识的灌输环节比较弱，不能像传统教学一样。老师只是一味地讲，学生只是一味地听，这种教学方式用在小学生的英语课堂上效果是很差的。这种教学方式不仅无法激起学生的学习兴趣，还会适得其反，使孩子们对英语的学习产生厌恶的情感。小学英语课堂要求老师多跟学生交流英语书本知识以外的事物，而真正的课本知识是应该要淡化的，因为前阶段主要是激发学生的学习兴趣和对于英语的好奇心。老师应该注重引导孩子们说英语的习惯，让他们试着把简单的英语用于日常的交流当中。到了四五年级稍微高一点的年纪，课堂上又要求老师循序渐进，慢慢的再把孩子们带到课本的学习当中去，这时才可以把重点放在课本的知识学习中，但是难度也不能太大。
戏剧化教学方法概述
“戏剧化教学”的灵感源于中国戏剧，我国传统文化博大精深，在很多方面都会给人以指导和启迪，“戏剧化教”就是利用了戏剧表演的情景模式发展而来的。教育戏剧是指将戏剧上的一些方法与戏剧特有的元素有机的结合起来，综合应用在教学或社会文化活动中，让学习的对象在戏剧环境的实践中达到学习的目标。戏剧化教学的重点在于让学员全身心参与，感受到其中的意蕴，自主的吸收消化学习知识。专家学者指出，戏剧化教育是一种非常重要的培养学生全面素质和综合能力的教学方法，其甚至被业界认为是一种最好的教学手段。在中国，戏剧化教学目前还处于初步发展阶段，不过随着越来越多的老师和家长对于戏剧化教学方法的认可，未来将是我国戏剧化教学方法发展的重要时期。
戏剧化教学在小学英语课堂上的应用
余秋雨在《世界戏剧学》中提到，“把英语戏剧作为孩子们学习英语的一个工具，在英语戏剧学习实践的过程中，有利于孩子们的综合素质的培养。”可见，在很久以前，名家就发现了戏剧化教学在英语教学中的出色表现。而实践证明，在英语课堂中融入戏剧元素，注重情景模式我设置，将孩子们带到戏剧表演中学习英语，确实是一次成功的应用。这种教育模式与传统的教育模式最大的不同就是它能够迅速地使学生参与到学习中来，并且舍不得结束这一种学习课堂，充分调动了学生的积极性和主动性。教育戏剧化虽然注重戏剧表演和戏剧元素的融入，但是它的目的不是学习戏剧知识和表演技能，它是利用戏剧的元素将各种体验融入到英语的教学中，在这种体验中，让孩子们觉得身边的每一个地方都可以成为一个小小的舞台，每个人都能通过这个舞台尽情表演，同样，每个人都有机会当一名出色的演员，从而利用孩子们善于模仿，喜欢表演的特质达到学习的目标。这种模式的应用，还可以通过角色扮演、虚拟情境等方式，让每一个孩子在其中学会自信，培养孩子们的思考能力和独立交际的能力。
对于戏剧化教学的反思
戏剧化教学虽然应用成功，教学效果好，但是也需要各个老师和家长的配合，同时也需要学校给与一定硬件设备来支持，因为这种教学方式在课前需要很长时间的准备。情景设置、戏剧元素的融入对于老师的教学水平也提出了更高的要求，如果这种模式广泛应用的话，小学英语教学必将面临着一次较大的变革。
当然，变革不是一蹴而就的，教育的变革需要需要大量的审核，还需要一定的时间才能完成。所以目前我国绝大多数的学校暂时还没有引进这种教学模式，只是在一些少数的英语辅导机构中才可以看到这种教学的应用。戏剧化教学到底应不应该大规模的应用到小续写英语课堂上，国内外各专家至今仍有一定的争议。
“一切教育是为了孩子，为了孩子的一切”是很多小学校园的教育宗旨，围绕着这一宗旨，我们当然得从学生的切身利益出发，研究孩子们学习英语的兴趣所在，挖掘学生的内在需求。在戏剧化教育改革之前，我想这一问题才是我们的老师和家长首先要考虑的问题，不管是哪一种模式的教学方法，都有优点与缺点，都有它的适用范围与对象，在现实教学中必须不断发现教学问题、分析问题原因，总结各种教学方式的经验与教训，然后有的放矢的持续改进教学方式，不要盲目地用固定的教学方式，而应当对学生进行因材施教，才是最好的教学方法。
结语
兴趣是孩子最好的老师，戏剧化教学很好的满足了学生在学习过程的好奇心，大大的激发了小学生对于英语的学习热情和学习兴趣。而英语作为一门语言类学科，也确实需要“戏剧化教学”这种模式带动课堂的学习。
“戏剧化教学方式”强调了英语教学乃至其他课程的教学应该从学生的特点出发 ，因材施教，帮助小学生培养英语运用习惯，提高他们的语言交际能力。但是这种模式的应用在现实生活中确实存在着一定的难度和一定的不足之处。所以每一个与教育相关的人应综合考虑各方面的情况，反思“戏剧化教学方式”的好与坏，推进小学英语的学习良好发展。
老师应该充分利用小学生善于模仿、接受能力强、对新鲜事物有着浓厚兴趣等这些特点，因材施教，引导孩子们积极地学习外国语，利用外语进行日常的沟通交流。本文从以下几个方面重点介绍了“戏剧化教学法”在小学英语教学中的应用，以及通过对小学英语的不同教学效果的对比，来反思“戏剧化教学法”中存在的各种问题或教学现状。
戏剧化活动在英语课堂上的实践
小学英语的课程要求
英语是国际化通用语言，“十二五”规划指出，提高全民的英语听说能力，是我国变成国际化大国的第一步，学好英语有利于提高我国的综合影响力。而且英语在我们整个初高中阶段都占据着非常重要的地位，英语试卷的分值是与语文、数学学科一样多的。由此可见，我国当代教育对于英语学科的重视程度，而英语也对我们的生活产生越来越大的影响，学好英语是每一个学生的必修课。但是，英语毕竟是一门语言学科，学好语言学科的最终目标还是为了交际。所以，学生交际能力的培养于老师而言就是教学最终的目标。由于孩子在小学阶段还是天真无邪、活泼可爱的，所以大多数孩子还是喜欢交际，乐于交朋友的。小孩子永远对于外界的新事物有着特别的好奇心，老师在小学教学这一阶段就应该适应孩子们的成长状况，引导他们用英语交际，激发他们学习英语的兴趣。
都说兴趣是最好的老师，小学课堂对于知识的灌输环节比较弱，不能像传统教学一样。老师只是一味地讲，学生只是一味地听，这种教学方式用在小学生的英语课堂上效果是很差的。这种教学方式不仅无法激起学生的学习兴趣，还会适得其反，使孩子们对英语的学习产生厌恶的情感。小学英语课堂要求老师多跟学生交流英语书本知识以外的事物，而真正的课本知识是应该要淡化的，因为前阶段主要是激发学生的学习兴趣和对于英语的好奇心。老师应该注重引导孩子们说英语的习惯，让他们试着把简单的英语用于日常的交流当中。到了四五年级稍微高一点的年纪，课堂上又要求老师循序渐进，慢慢的再把孩子们带到课本的学习当中去，这时才可以把重点放在课本的知识学习中，但是难度也不能太大。
戏剧化教学方法概述
“戏剧化教学”的灵感源于中国戏剧，我国传统文化博大精深，在很多方面都会给人以指导和启迪，“戏剧化教”就是利用了戏剧表演的情景模式发展而来的。教育戏剧是指将戏剧上的一些方法与戏剧特有的元素有机的结合起来，综合应用在教学或社会文化活动中，让学习的对象在戏剧环境的实践中达到学习的目标。戏剧化教学的重点在于让学员全身心参与，感受到其中的意蕴，自主的吸收消化学习知识。专家学者指出，戏剧化教育是一种非常重要的培养学生全面素质和综合能力的教学方法，其甚至被业界认为是一种最好的教学手段。在中国，戏剧化教学目前还处于初步发展阶段，不过随着越来越多的老师和家长对于戏剧化教学方法的认可，未来将是我国戏剧化教学方法发展的重要时期。
戏剧化教学在小学英语课堂上的应用
余秋雨在《世界戏剧学》中提到，“把英语戏剧作为孩子们学习英语的一个工具，在英语戏剧学习实践的过程中，有利于孩子们的综合素质的培养。”可见，在很久以前，名家就发现了戏剧化教学在英语教学中的出色表现。而实践证明，在英语课堂中融入戏剧元素，注重情景模式我设置，将孩子们带到戏剧表演中学习英语，确实是一次成功的应用。这种教育模式与传统的教育模式最大的不同就是它能够迅速地使学生参与到学习中来，并且舍不得结束这一种学习课堂，充分调动了学生的积极性和主动性。教育戏剧化虽然注重戏剧表演和戏剧元素的融入，但是它的目的不是学习戏剧知识和表演技能，它是利用戏剧的元素将各种体验融入到英语的教学中，在这种体验中，让孩子们觉得身边的每一个地方都可以成为一个小小的舞台，每个人都能通过这个舞台尽情表演，同样，每个人都有机会当一名出色的演员，从而利用孩子们善于模仿，喜欢表演的特质达到学习的目标。这种模式的应用，还可以通过角色扮演、虚拟情境等方式，让每一个孩子在其中学会自信，培养孩子们的思考能力和独立交际的能力。
对于戏剧化教学的反思
戏剧化教学虽然应用成功，教学效果好，但是也需要各个老师和家长的配合，同时也需要学校给与一定硬件设备来支持，因为这种教学方式在课前需要很长时间的准备。情景设置、戏剧元素的融入对于老师的教学水平也提出了更高的要求，如果这种模式广泛应用的话，小学英语教学必将面临着一次较大的变革。
当然，变革不是一蹴而就的，教育的变革需要需要大量的审核，还需要一定的时间才能完成。所以目前我国绝大多数的学校暂时还没有引进这种教学模式，只是在一些少数的英语辅导机构中才可以看到这种教学的应用。戏剧化教学到底应不应该大规模的应用到小续写英语课堂上，国内外各专家至今仍有一定的争议。
“一切教育是为了孩子，为了孩子的一切”是很多小学校园的教育宗旨，围绕着这一宗旨，我们当然得从学生的切身利益出发，研究孩子们学习英语的兴趣所在，挖掘学生的内在需求。在戏剧化教育改革之前，我想这一问题才是我们的老师和家长首先要考虑的问题，不管是哪一种模式的教学方法，都有优点与缺点，都有它的适用范围与对象，在现实教学中必须不断发现教学问题、分析问题原因，总结各种教学方式的经验与教训，然后有的放矢的持续改进教学方式，不要盲目地用固定的教学方式，而应当对学生进行因材施教，才是最好的教学方法。
结语
兴趣是孩子最好的老师，戏剧化教学很好的满足了学生在学习过程的好奇心，大大的激发了小学生对于英语的学习热情和学习兴趣。而英语作为一门语言类学科，也确实需要“戏剧化教学”这种模式带动课堂的学习。
“戏剧化教学方式”强调了英语教学乃至其他课程的教学应该从学生的特点出发 ，因材施教，帮助小学生培养英语运用习惯，提高他们的语言交际能力。但是这种模式的应用在现实生活中确实存在着一定的难度和一定的不足之处。所以每一个与教育相关的人应综合考虑各方面的情况，反思“戏剧化教学方式”的好与坏，推进小学英语的学习良好发展。