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摘 要：在日益国际化的当今社会，英语发挥着越来越重要的作用，因此英语能力在国際化的今天显得非常必要。如今，初中英语教学存有诸多问题亟待解决，这也使得初中英语教学效果并不佳。在素质化教育推行的当下，培养学生的核心素养应该被提上日程，而核心素养的提高需要伴随着情感教育，因此情感教育作为如今教师的教学方式之一理应受到重视。针对目前的初中英语教育现状，简要探讨如何结合情感教育提高学生核心素养。
关键词：情感教育;英语;合作学习
众所周知，新一轮课程改革已推行数年，教育领域的从业人员在教法、学法上做了很多有益的探索，也取得了不少成果。为了与新课改的要求相符合，现代化的教育教学工作应该积极努力培养学生的核心素养，让学生成长为符合社会需求的综合性人才。据此，探索优质的教学方式，培养核心素养，锤炼情感教育是当下之需。素质化教育也要求以学生为中心，把提升核心素养作为教育的目标，有助于学生对于知识的探索，提高学生的综合学习素质。
一、初中英语教学改革的要点
1.树立正确情感价值观
教育是一种传承，教育事业是一项伟大的实践，教师作为知识的传播者，更是学生的灯塔，指引着其人生的方向。在如今新课改背景下，教师需要运用自身情感去感染学生，让学生享受学习，如快乐学习，从而使学生受到积极正面的影响。老师在面对各种各样的学生时，首先应该保持平等的心态，其次要多用鼓励的方式增强学生信心。苏霍姆林斯基是著名的教育家，他曾提道：没有一条富有诗意的感情和审美的源泉，就不可能促进学生全面智力的发展。笔者认为其观点有着深远意义，这要求教师树立良好的情感价值观念，营造良好的师生氛围，确保学生能够在融洽的环境中学习交流。
2.尊重学生主体地位
相对于传统的“填鸭式”教育，现代化教学更提倡和推崇师生互动模式，这让学生充分地发挥了其主体地位，增强了课堂活力，教师也能在更加活跃的课堂氛围中进行教学。这就要求教师尊重学生的主体性，做好课前相关的准备，在课堂中渗透情感教育的思想理念，以情感带动学生的学习激情，力求从学生的态度、认知和行为产生促进效应。[1]
比如，在课题设计中，教师可以采用游戏法模拟场景进行英语交流，初中的学生也有爱玩的特性，结合学生的性格让学生以娱乐化的方式去探索知识也许更加有效率。在讲解第三人称单数的时候，可以让学生复习主语的几个人称代词，第一人称I，第二人称You，当它们连接动词的时候应该注意一、二人称不用动词变化，而第三人称会有动词形式的变化，同时对于“be”动词的运用也需要在此拿来作对比，教师可以在动词处设置问题，让学生参与讨论和交流。
3.打造真实教学场景
教师如果能为学生打造一个真实的语言场景，让学生模拟真实场景中的对话，就可以有效地提高学习效率。英语本来就是以交流沟通为最本质的目的的一门语言学科，因此英语的学习一定离不开沟通表达。传统的应试教育常常忽略了英语的对话练习，只注重阅读理解，实际上英语的听与说和阅读息息相关、密不可分、相辅相成。如果学生的听力和沟通能力非常好，那么这将有助于其英语的阅读学习能力。
比如英语教材里提供了诸多生活场景的对话素材，教师可以充分利用这些素材让学生进行口语练习。比如练习“What do you like？”（你喜欢什么？），教师可以准备一些实物，让同学们看见这些真实的道具进行阐述。这不仅会极大地增强学生的学习兴趣，同时还丰富了教学场景，让课堂效率得到了提高。
二、初中英语教学改革的措施
1.英语输入与输出并重
英语语言的学习注重输入和输出是非常关键的理念。如今社会发展迅速，信息过载，学生也要培养出能够筛选信息的能力。教师在课堂教学中要积极与学生互动，启迪学生的英语思维模式，对于英语知识的讲解讲究寓教于乐，并以生动活泼的课堂场景加深学生对知识点的印象，同时带动学生的学习氛围，鼓励学生开口交流，以提高学生的输出能力。
2.锻炼学生的英语口语应用
英语在当代社会中占据着越来越重要的地位，学生在学习过程中需要锻炼其口语表达的能力和写作的能力。口语一直以来是学生比较薄弱的环节，最主要的原因在于课堂没有给学生提供充分的语言环境，同时因为教师将大量的时间精力都放在阅读理解的部分而忽略了口语的应用。因此教师在教学过程中应该关注学生的口语表达能力，可以采用表演式、采访式等多种方式来提升学生的表达思维。
比如讲授强调句、感叹句的内容时，教师可以提问“How was your day？”（你今天过得怎样？），让学生学会用一些感叹句型来表达自己的想法，例如“What a wonderful day！”或者“What a bad day！”学生多在课堂上发言表达，可以让他们慢慢克服畏惧表达的情绪，从而提高英语学习灵活应用的能力。
综上，现代化初中英语教学课堂应该让教师多用情感教育的方式进行教学，以情动人，培养学生正确的情感价值观，同时让学生更多地应用英语知识进行表达沟通。如此，才能激发学生学习英语的兴趣，并在此基础上积极投入学习中，继而不断提升核心素养，最终确保英语教学改革目标的顺利完成。[2]
参考文献：
[1]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017，2（21）：121-122.
[2]朱公贵.锤炼情感教育，提升核心素养：初中英语教学改革[J].海外英语，2018（6）：36-37.
关键词：情感教育;英语;合作学习
众所周知，新一轮课程改革已推行数年，教育领域的从业人员在教法、学法上做了很多有益的探索，也取得了不少成果。为了与新课改的要求相符合，现代化的教育教学工作应该积极努力培养学生的核心素养，让学生成长为符合社会需求的综合性人才。据此，探索优质的教学方式，培养核心素养，锤炼情感教育是当下之需。素质化教育也要求以学生为中心，把提升核心素养作为教育的目标，有助于学生对于知识的探索，提高学生的综合学习素质。
一、初中英语教学改革的要点
1.树立正确情感价值观
教育是一种传承，教育事业是一项伟大的实践，教师作为知识的传播者，更是学生的灯塔，指引着其人生的方向。在如今新课改背景下，教师需要运用自身情感去感染学生，让学生享受学习，如快乐学习，从而使学生受到积极正面的影响。老师在面对各种各样的学生时，首先应该保持平等的心态，其次要多用鼓励的方式增强学生信心。苏霍姆林斯基是著名的教育家，他曾提道：没有一条富有诗意的感情和审美的源泉，就不可能促进学生全面智力的发展。笔者认为其观点有着深远意义，这要求教师树立良好的情感价值观念，营造良好的师生氛围，确保学生能够在融洽的环境中学习交流。
2.尊重学生主体地位
相对于传统的“填鸭式”教育，现代化教学更提倡和推崇师生互动模式，这让学生充分地发挥了其主体地位，增强了课堂活力，教师也能在更加活跃的课堂氛围中进行教学。这就要求教师尊重学生的主体性，做好课前相关的准备，在课堂中渗透情感教育的思想理念，以情感带动学生的学习激情，力求从学生的态度、认知和行为产生促进效应。[1]
比如，在课题设计中，教师可以采用游戏法模拟场景进行英语交流，初中的学生也有爱玩的特性，结合学生的性格让学生以娱乐化的方式去探索知识也许更加有效率。在讲解第三人称单数的时候，可以让学生复习主语的几个人称代词，第一人称I，第二人称You，当它们连接动词的时候应该注意一、二人称不用动词变化，而第三人称会有动词形式的变化，同时对于“be”动词的运用也需要在此拿来作对比，教师可以在动词处设置问题，让学生参与讨论和交流。
3.打造真实教学场景
教师如果能为学生打造一个真实的语言场景，让学生模拟真实场景中的对话，就可以有效地提高学习效率。英语本来就是以交流沟通为最本质的目的的一门语言学科，因此英语的学习一定离不开沟通表达。传统的应试教育常常忽略了英语的对话练习，只注重阅读理解，实际上英语的听与说和阅读息息相关、密不可分、相辅相成。如果学生的听力和沟通能力非常好，那么这将有助于其英语的阅读学习能力。
比如英语教材里提供了诸多生活场景的对话素材，教师可以充分利用这些素材让学生进行口语练习。比如练习“What do you like？”（你喜欢什么？），教师可以准备一些实物，让同学们看见这些真实的道具进行阐述。这不仅会极大地增强学生的学习兴趣，同时还丰富了教学场景，让课堂效率得到了提高。
二、初中英语教学改革的措施
1.英语输入与输出并重
英语语言的学习注重输入和输出是非常关键的理念。如今社会发展迅速，信息过载，学生也要培养出能够筛选信息的能力。教师在课堂教学中要积极与学生互动，启迪学生的英语思维模式，对于英语知识的讲解讲究寓教于乐，并以生动活泼的课堂场景加深学生对知识点的印象，同时带动学生的学习氛围，鼓励学生开口交流，以提高学生的输出能力。
2.锻炼学生的英语口语应用
英语在当代社会中占据着越来越重要的地位，学生在学习过程中需要锻炼其口语表达的能力和写作的能力。口语一直以来是学生比较薄弱的环节，最主要的原因在于课堂没有给学生提供充分的语言环境，同时因为教师将大量的时间精力都放在阅读理解的部分而忽略了口语的应用。因此教师在教学过程中应该关注学生的口语表达能力，可以采用表演式、采访式等多种方式来提升学生的表达思维。
比如讲授强调句、感叹句的内容时，教师可以提问“How was your day？”（你今天过得怎样？），让学生学会用一些感叹句型来表达自己的想法，例如“What a wonderful day！”或者“What a bad day！”学生多在课堂上发言表达，可以让他们慢慢克服畏惧表达的情绪，从而提高英语学习灵活应用的能力。
综上，现代化初中英语教学课堂应该让教师多用情感教育的方式进行教学，以情动人，培养学生正确的情感价值观，同时让学生更多地应用英语知识进行表达沟通。如此，才能激发学生学习英语的兴趣，并在此基础上积极投入学习中，继而不断提升核心素养，最终确保英语教学改革目标的顺利完成。[2]
参考文献：
[1]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017，2（21）：121-122.
[2]朱公贵.锤炼情感教育，提升核心素养：初中英语教学改革[J].海外英语，2018（6）：36-37.