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在新的时代背景下，随着人类社会的进步和人民生活水平的提高，当前社会对人才培养的需求向教育领域提出了新的挑战，传统教育教学观念的更新、教育模式和教学方式的变革迫在眉睫。在这种形势下，新课程改革应运而生，在新课程理念的指导下学校各学科教学发生了重大的转变，给教育教学指引了新的发展方向，教学工作者致力于对教学方法做出适当的调整与创新，以培养自由而全面发展的个人为最终的教育目标。本文针对高中英语中的词汇教学问题展开了讨论，提出了一些看法和建议，希望能给相关读者提供一定的借鉴价值。
根据这个年龄阶段的心理特征和发展特点，高中英语的学习以及进入到一个全新的阶段。在这一阶段中各科学习任务加重了，不像小学初中那样简单，受传统应试观念的影响，一大部分学生都不会把太多的时间用在英语学习上。在这种情形下，面对高中英语中大量的词汇教学，大多数英语教师都会感觉到头疼，不知道该如何处理才能更好地激发学生的学习兴趣、促进学生的学习，因此，高中英语中的词汇教学成为大多数教师不愿提及的教学环节。要想解决其中的问题，笔者认为应该从以下几方面着手。
1. 教师重新认识并重视词汇教学
在实际的高中英语课堂教学中，一方面，由于教材内容繁多、教学任务繁重，大多数教师不会在课堂教学中特意花时间教学生如何记单词，只是在讲解课文的时候穿插一些单词的用法，不过这都是很零散的，这就不利于学生形成整体意识；另一方面，面对大量的词汇，大多数学生都会产生一种与生俱来的反感情绪，他们不会花太多的时间去记忆单词，很多时候都会因为枯燥而中止单词的记忆。在这种情形下，如果教师不对当前存在的问题做出一些行动，必定不利于其他环节的英语教学。词汇教学作为英语教学的基础，同时也是十分重要的环节，学生的听、说、读、写能力都或多或少地跟词汇有一定的关系，如果学生掌握的词汇太少，学生会在听、说、读、写这些环节出现问题，可能在听力中听出某个单词，但是却因为不会写而空着；词汇量太少，学生的口语和作文这两方面的表达也会受到限制。因此，教师必须要重新认识词汇教学，并能重视到词汇教学在整个英语学习过程中的重要性，最后科学合理地设计教学，改善当前的教学现状。
2. 在词汇教学中巧妙运用记忆规律
英语词汇的学习在很大程度上都与记忆有着不可分割的联系，巧用记忆规律是提高词汇教学效果的有效途径。然而，在实际的英语词汇教学过程中，大多数教师虽然能意识到记忆在词汇教学中的重要性，但是他们都没能做出一定的行动来运用记忆规律。对于高中阶段的学生来说，他们的逻辑思维已经过度到抽象阶段，能理解一些抽象的知识。因此，教师可以把一些具有抽象性的记忆规律告诉学生们，如艾宾浩斯记忆规律等等，或者用图像的方式更加直观一点地呈现记忆规律，让学生们在记忆遗忘规律的指导下进行词汇的复习，科学合理地进行词汇学习。当然，一开始，教师也要在课堂教学中进行适当的引导，让学生形成运用记忆规律进行词汇学习的意识，在每节课开始之前进行适当的词汇复习，以此来深化记忆，让记忆中知识的遗忘速度不那么快。例如，教师在进行Wish you were here的教学时，可以在第二次课上课之前对第一节课的词汇进行适当的巩固联系，帮助学生们记忆单词，当然，词汇巩固练习的方式可以多种多样。
3. 巧设情境，教会学生正确的词汇学习方法
情境教学是当前各学科教学中都喜欢运用的方法，当然，在高中英语的词汇教学中，教师也可以适当地运用情境教学法进行词汇教学。例如，教师在进行Amazing people这一单元的教学时，就可以根据教材中的文章主旨大意在课前营造一个有趣的教学情境，让学生们在特定的情境中把词汇串联起来，引导学生以此种方法进行词汇学习。除此之外，关于对记忆知识的学习，虽然他们的学习方法对逻辑思维的运用较少，容易忘记，但是其中一般都是有规律可循的，对于词汇的学习也是如此。因此，教师就可以教会学生一些词汇记忆的方法，如联想记忆法、词根词缀记忆法等等，另外，还可以借助概念图工具，让词汇之间通过某些特征联系起来，以此帮助学生在记忆词汇的过程中更加高效，而记忆的效果当然也会更好。例如，教师可以把具有相同意思的词汇整理出来，一块儿交给学生，也可以让学生们在课堂上相互交流词汇学习的好方法。总之，词汇学习也是有章可循的，教师要教会学生正确的学习方法，切不可盲目学习。
随着新课程改革的不断深入，学校教育教学呈现出一个全新的面貌，各学科教学不再是采用以前那种传统的“灌输式”、“填鸭式”教学策略，教育工作者根据学生的发展特点以及教学内容进行教学设计，教育教学方法更加科学合理，具有一定的灵活性。词汇教学作为高中英语教学中的基础，同时也是大多数教师都头疼的问题。但是，只要教师具备正确的教育教学观念，并能在这些新观念的指引下科学合理地设计教学，注重学生在课堂中的主体地位，善于在课堂上激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂教学中来，这样的课堂中教学效率肯定是理想的，学生也能在学习词汇的过程中感受到学习的乐趣，而不会因为大量的单词学习而感到枯燥乏味，甚至出现对整个英语学习的反感情绪。
（作者单位：江苏省阜宁中学）
根据这个年龄阶段的心理特征和发展特点，高中英语的学习以及进入到一个全新的阶段。在这一阶段中各科学习任务加重了，不像小学初中那样简单，受传统应试观念的影响，一大部分学生都不会把太多的时间用在英语学习上。在这种情形下，面对高中英语中大量的词汇教学，大多数英语教师都会感觉到头疼，不知道该如何处理才能更好地激发学生的学习兴趣、促进学生的学习，因此，高中英语中的词汇教学成为大多数教师不愿提及的教学环节。要想解决其中的问题，笔者认为应该从以下几方面着手。
1. 教师重新认识并重视词汇教学
在实际的高中英语课堂教学中，一方面，由于教材内容繁多、教学任务繁重，大多数教师不会在课堂教学中特意花时间教学生如何记单词，只是在讲解课文的时候穿插一些单词的用法，不过这都是很零散的，这就不利于学生形成整体意识；另一方面，面对大量的词汇，大多数学生都会产生一种与生俱来的反感情绪，他们不会花太多的时间去记忆单词，很多时候都会因为枯燥而中止单词的记忆。在这种情形下，如果教师不对当前存在的问题做出一些行动，必定不利于其他环节的英语教学。词汇教学作为英语教学的基础，同时也是十分重要的环节，学生的听、说、读、写能力都或多或少地跟词汇有一定的关系，如果学生掌握的词汇太少，学生会在听、说、读、写这些环节出现问题，可能在听力中听出某个单词，但是却因为不会写而空着；词汇量太少，学生的口语和作文这两方面的表达也会受到限制。因此，教师必须要重新认识词汇教学，并能重视到词汇教学在整个英语学习过程中的重要性，最后科学合理地设计教学，改善当前的教学现状。
2. 在词汇教学中巧妙运用记忆规律
英语词汇的学习在很大程度上都与记忆有着不可分割的联系，巧用记忆规律是提高词汇教学效果的有效途径。然而，在实际的英语词汇教学过程中，大多数教师虽然能意识到记忆在词汇教学中的重要性，但是他们都没能做出一定的行动来运用记忆规律。对于高中阶段的学生来说，他们的逻辑思维已经过度到抽象阶段，能理解一些抽象的知识。因此，教师可以把一些具有抽象性的记忆规律告诉学生们，如艾宾浩斯记忆规律等等，或者用图像的方式更加直观一点地呈现记忆规律，让学生们在记忆遗忘规律的指导下进行词汇的复习，科学合理地进行词汇学习。当然，一开始，教师也要在课堂教学中进行适当的引导，让学生形成运用记忆规律进行词汇学习的意识，在每节课开始之前进行适当的词汇复习，以此来深化记忆，让记忆中知识的遗忘速度不那么快。例如，教师在进行Wish you were here的教学时，可以在第二次课上课之前对第一节课的词汇进行适当的巩固联系，帮助学生们记忆单词，当然，词汇巩固练习的方式可以多种多样。
3. 巧设情境，教会学生正确的词汇学习方法
情境教学是当前各学科教学中都喜欢运用的方法，当然，在高中英语的词汇教学中，教师也可以适当地运用情境教学法进行词汇教学。例如，教师在进行Amazing people这一单元的教学时，就可以根据教材中的文章主旨大意在课前营造一个有趣的教学情境，让学生们在特定的情境中把词汇串联起来，引导学生以此种方法进行词汇学习。除此之外，关于对记忆知识的学习，虽然他们的学习方法对逻辑思维的运用较少，容易忘记，但是其中一般都是有规律可循的，对于词汇的学习也是如此。因此，教师就可以教会学生一些词汇记忆的方法，如联想记忆法、词根词缀记忆法等等，另外，还可以借助概念图工具，让词汇之间通过某些特征联系起来，以此帮助学生在记忆词汇的过程中更加高效，而记忆的效果当然也会更好。例如，教师可以把具有相同意思的词汇整理出来，一块儿交给学生，也可以让学生们在课堂上相互交流词汇学习的好方法。总之，词汇学习也是有章可循的，教师要教会学生正确的学习方法，切不可盲目学习。
随着新课程改革的不断深入，学校教育教学呈现出一个全新的面貌，各学科教学不再是采用以前那种传统的“灌输式”、“填鸭式”教学策略，教育工作者根据学生的发展特点以及教学内容进行教学设计，教育教学方法更加科学合理，具有一定的灵活性。词汇教学作为高中英语教学中的基础，同时也是大多数教师都头疼的问题。但是，只要教师具备正确的教育教学观念，并能在这些新观念的指引下科学合理地设计教学，注重学生在课堂中的主体地位，善于在课堂上激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂教学中来，这样的课堂中教学效率肯定是理想的，学生也能在学习词汇的过程中感受到学习的乐趣，而不会因为大量的单词学习而感到枯燥乏味，甚至出现对整个英语学习的反感情绪。
（作者单位：江苏省阜宁中学）