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【摘要】随着新课程的改革，要求我们对于学生的教育也需要做一个改善。在我们的初中英语教学中，传统的教学方式对于学生而言已经不能够满足他们的需求了，在教学的过程中存在着诸多的问题。在我们教学的研究中，探讨出了一种交际的教学方法，让学生能够摆脱课本的束缚，在实际的交流中掌握英语学习的有关技能，不断的提高自己的英语水平，并能够在交际的过程中提高自己英语的听说能力，把英语运用到实际中去，真正的发挥英语的用处。
【关键词】初中英语 交际教学 实际应用
语言就是一门说出来的学科，不仅仅要用在课本的学习中，更要融入到日常的生活中去，把语言的优势发挥出来。英语作为我们的第二语言，在社会的应用是最为广泛的，我们在小学的时候就涉及到了初步的了解，在进入初中以后，所学的知识虽然还是比较偏于基础，但是对于我们各个方面的要求已经十分的严格了，我们在實际的学习中不仅仅要从课本上汲取到相关的知识，更要打开自己的思维，将英语运用到实处，发挥英语真正的作用。在初中英语的学习中，与小学的模式不同，需要一些更为有效的教学方式，交际式的教学方式就是一种较为适合的方式，本文就如何利用交际式的教学方式提高学生的英语水平作出了以下探讨。
一、分析教学问题，提出交际教学
在我们以往的教学中，往往采取的方式都比较僵硬，对于英语的学习较有偏见，认为学不学英语对于以后的影响不大，且学英语的方式无非就是死记硬背。但从目前的发展趋势来看，英语已经是国际社会中应用最广泛的一门语言了，而在我们这代学生，基本都对英语有一定的了解，并且能够流利的说出一定的英语出来。这说明英语并不是一项可有可无的技能，它已经逐渐成为我们当代人必须要掌握的技能之一了，我们在教学过程中必须要让学生对其引起重视。另外，英语的学习方式是多样的，没有最好的方式，只有最适合的方式。在我们不断的教学探索中发现，一种交际的教学方式是最为合适大部分学生的。英语的学习分为“听、说、读、写”四个部分，交际的教学方式可以应用到其中各个部分，尤其实在听和说的层面上，能让学生的水平有一个较大的提高。在以往的听力教学中，教师基本以播放录音磁带为主，督促学生们尽快的做出题目，这样学生在较短的时间内对于题目还没有一个很好的分析，对于听力播放的内容所了解的还是很少的，这样就达不到听力的效果了。而交际的教学方式在学生学习听力的时候，可以让学生有更多的时间去思考，在自己遇到不明白的地方，可以先标注出来，在老师进行讲解的时候，再提出自己的疑问，在课堂中相互交流最后得出答案，这样所取得的效果是十分明显的。在英语的口语练习中，更是如此，教师在讲解一篇课文的时候，让学生先默读一遍，再由学生分段在课堂上朗读出来，能够让学生充分的把握课堂的时间，在课堂中展示自我，并在不断的阅读中发现自己的阅读错误，教师及时的给予指正，并在日后的阅读中不断的提高自己的口语水平。这种模式下，学生们能够有更多的时间给自己思考，去分析文章中的重点，而不是拘泥于教师的讲解，把学习变得更加的主动，让学生在自主的学习中感悟英语的重点，提升对于学习英语的兴趣，不断的提高自己的英语水平。
二、运用交际教学，激发学生兴趣
在我们实践的教学中，首先还是要把握住学生的学习心理，激发他们对于学习英语的兴趣。在我们的阅读中，我们可以让学生采取角色扮演的模式，让学生们都参与到英语的学习中去。在扮演的过程中，首先需要对课本的内容有一个较好的了解，学生就势必需要对文章进行反复的阅读和练习，在学生能够脱稿表演的时候，就基本对于本篇文章的理解没有多大额问题了。在表演的准备工作中，我们可以让学生穿上相应的服装，拿上相应的道具，根据剧中人物的特点，模仿剧中人物的腔调。如果在表演的方面存在一些障碍，可以通过观看著名话剧的方式来提高自己对于表演的认知。这样既加强了我们学习的趣味性，让更多的学生愿意投入其中，也让我们的学生动起来了，在课堂的学习中变得更加的主动，也是一种新的学习英语的方式。又将英语的阅读与表达放在了同一个层面上，加强了两者之间的联系，让学生们能将英语的学生融会贯通，表达的更加明确。
三、加强集体交流，营造良好氛围
交际的教学方式就是需要不断的进行交流的，我们在课堂结束的时候，可以谈谈自己在这堂课上所学到的东西，在课下的时候与同学们进行分享。也可以提出一些自己对于课堂教学的看法，在课外与老师之间做一个简单的交流，谈谈自己的想法，也可以代表学生的想法与老师谈一谈。这样学生的想法教师会了解的更加的明确，在设计教材题目的时候，都会注意到这些学生的个性，本着以生为本的教育观念，让其在课堂的学习中能够更好的发挥自己，不断的提高课堂的质量。
总而言之，在我们的英语课堂教学中，需要我们采取多样的教学方式来不断提高自己的教学质量。交际的教学方式已经逐渐的适应了我们的英语教学，在这种模式下，学生不仅能够在课堂中学到英语的相关知识，在实践的过程中也能增强自己的口语表达能力及分析理解能力，对我们的综合素质提高有一个显著的效果。
参考文献：
[1]曾方本，欧阳延平.我国英语教学法的发展及其语言学基础探究[J].韶关学院学报（社会科学版）.2003（01）.
[2]尹丽，武爱华.交际法教学中外语教师角色的转换[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2002（02）.
【关键词】初中英语 交际教学 实际应用
语言就是一门说出来的学科，不仅仅要用在课本的学习中，更要融入到日常的生活中去，把语言的优势发挥出来。英语作为我们的第二语言，在社会的应用是最为广泛的，我们在小学的时候就涉及到了初步的了解，在进入初中以后，所学的知识虽然还是比较偏于基础，但是对于我们各个方面的要求已经十分的严格了，我们在實际的学习中不仅仅要从课本上汲取到相关的知识，更要打开自己的思维，将英语运用到实处，发挥英语真正的作用。在初中英语的学习中，与小学的模式不同，需要一些更为有效的教学方式，交际式的教学方式就是一种较为适合的方式，本文就如何利用交际式的教学方式提高学生的英语水平作出了以下探讨。
一、分析教学问题，提出交际教学
在我们以往的教学中，往往采取的方式都比较僵硬，对于英语的学习较有偏见，认为学不学英语对于以后的影响不大，且学英语的方式无非就是死记硬背。但从目前的发展趋势来看，英语已经是国际社会中应用最广泛的一门语言了，而在我们这代学生，基本都对英语有一定的了解，并且能够流利的说出一定的英语出来。这说明英语并不是一项可有可无的技能，它已经逐渐成为我们当代人必须要掌握的技能之一了，我们在教学过程中必须要让学生对其引起重视。另外，英语的学习方式是多样的，没有最好的方式，只有最适合的方式。在我们不断的教学探索中发现，一种交际的教学方式是最为合适大部分学生的。英语的学习分为“听、说、读、写”四个部分，交际的教学方式可以应用到其中各个部分，尤其实在听和说的层面上，能让学生的水平有一个较大的提高。在以往的听力教学中，教师基本以播放录音磁带为主，督促学生们尽快的做出题目，这样学生在较短的时间内对于题目还没有一个很好的分析，对于听力播放的内容所了解的还是很少的，这样就达不到听力的效果了。而交际的教学方式在学生学习听力的时候，可以让学生有更多的时间去思考，在自己遇到不明白的地方，可以先标注出来，在老师进行讲解的时候，再提出自己的疑问，在课堂中相互交流最后得出答案，这样所取得的效果是十分明显的。在英语的口语练习中，更是如此，教师在讲解一篇课文的时候，让学生先默读一遍，再由学生分段在课堂上朗读出来，能够让学生充分的把握课堂的时间，在课堂中展示自我，并在不断的阅读中发现自己的阅读错误，教师及时的给予指正，并在日后的阅读中不断的提高自己的口语水平。这种模式下，学生们能够有更多的时间给自己思考，去分析文章中的重点，而不是拘泥于教师的讲解，把学习变得更加的主动，让学生在自主的学习中感悟英语的重点，提升对于学习英语的兴趣，不断的提高自己的英语水平。
二、运用交际教学，激发学生兴趣
在我们实践的教学中，首先还是要把握住学生的学习心理，激发他们对于学习英语的兴趣。在我们的阅读中，我们可以让学生采取角色扮演的模式，让学生们都参与到英语的学习中去。在扮演的过程中，首先需要对课本的内容有一个较好的了解，学生就势必需要对文章进行反复的阅读和练习，在学生能够脱稿表演的时候，就基本对于本篇文章的理解没有多大额问题了。在表演的准备工作中，我们可以让学生穿上相应的服装，拿上相应的道具，根据剧中人物的特点，模仿剧中人物的腔调。如果在表演的方面存在一些障碍，可以通过观看著名话剧的方式来提高自己对于表演的认知。这样既加强了我们学习的趣味性，让更多的学生愿意投入其中，也让我们的学生动起来了，在课堂的学习中变得更加的主动，也是一种新的学习英语的方式。又将英语的阅读与表达放在了同一个层面上，加强了两者之间的联系，让学生们能将英语的学生融会贯通，表达的更加明确。
三、加强集体交流，营造良好氛围
交际的教学方式就是需要不断的进行交流的，我们在课堂结束的时候，可以谈谈自己在这堂课上所学到的东西，在课下的时候与同学们进行分享。也可以提出一些自己对于课堂教学的看法，在课外与老师之间做一个简单的交流，谈谈自己的想法，也可以代表学生的想法与老师谈一谈。这样学生的想法教师会了解的更加的明确，在设计教材题目的时候，都会注意到这些学生的个性，本着以生为本的教育观念，让其在课堂的学习中能够更好的发挥自己，不断的提高课堂的质量。
总而言之，在我们的英语课堂教学中，需要我们采取多样的教学方式来不断提高自己的教学质量。交际的教学方式已经逐渐的适应了我们的英语教学，在这种模式下，学生不仅能够在课堂中学到英语的相关知识，在实践的过程中也能增强自己的口语表达能力及分析理解能力，对我们的综合素质提高有一个显著的效果。
参考文献：
[1]曾方本，欧阳延平.我国英语教学法的发展及其语言学基础探究[J].韶关学院学报（社会科学版）.2003（01）.
[2]尹丽，武爱华.交际法教学中外语教师角色的转换[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2002（02）.