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摘 要：日常生活中，处处与生物学科的相关知识有着密不可分的联系。在新课程的标准和要求中，也明确指出了高中生物与人们的衣食住行等社会生活的方方面面都有着密切的关联性，并且发挥着非常重要的作用。高中生物新課改的推进，要求应将传统单一、固定不变的课堂转变更加生活化的课堂，在生物知识中融入学生的生活、社会各方面的内容，因此这就要求教师应组织学生积极开展各种生活实践活动，引导学生从社会生活中去发现、探索并求知与生物课堂知识相关的各种知识。
关键词：高中生物；课堂；生活化；教学；理论；实践探究
高中生物学科最大的一个特点即是与生活之间有着十分紧密的联系，生物存在于生活的各个方面，因此为了提高高中生物教学的效果，应注重对学生进行生活化的引导，那么这种生活化教学实际上也即是引导学生在生物学习中把所学的生物知识与现实生活之间融合贯穿起来，达到理论与实践结合的学习效果，真正让学生可以学以致用，利用所学的生物理论知识来解决各种实际问题。因此，本文将重点探讨高中生物课堂生活化教学的理论与实践的相关问题。
1在生物知识点的教学中融合日常实际生活
高中学生已经储备了一定的生活经验，教师可充分利用学生的这些生活经验，在教学中作为教学资源来实现生物理论知识与生活的有效结合，开展各种问题或规律的探究，使其对生物知识的掌握更加牢固。如，大部分学生在学习有关“基因遗传”这部分知识时，感觉理解起来有一定难度，此时教师可把生活中一些实例结合到这部分知识的引导中，如让学生观察自己与父母在长相、性格方面是否有相似的特点，也可以自己在课外花时间培育几株基因遗传现象明显的植物。结合这些生活化的实例，让学生更加形象、具体地理解“基因遗传”的抽象知识。尤其是在学习完后，教师可通过列举生活实例来考查学生是否已掌握所学知识，这样的生活化教学引导，能提起学生学习生物的兴趣，并意识到生物学习的作用，而且也牢固掌握了所学的知识。
2在生物实验教学中进行生活化处理
高中生物中教学中，实验是其中不可或缺的重要组成部分，通过实验过程不仅能巩固和深化所学知识，同时还能引导学生通过自主操作实验的这个过程学习到更全面的知识，使其对生物知识的学习更为多元化。而且在生物课堂教学，实验教学所占的比重也比较大，所以教师可把这种实验教学通过生活化的处理，来让实验教学更加丰富、具体且高效。如，在教学有关“呼吸作用”这部分内容时，教师可让学生通过自身实验来了解，可组织学生进行闭气或者是跳跃等任何一项运动来切身感受下呼吸的作用。
3利用多媒体教学实施生物的生活化教学
高中生物教学中，教师应从传统教学模式中跳脱出来，转变和创新教学方式，为课堂学习活动带来一些新鲜和活跃。那么生活化的教学中，教师应充分利用多媒体教学这种方式，让学生通过多媒体中视频动画、音频、图片、文字于一体的功能，呈现出生物相关的生活化知识内容，从而达到事半功倍的教学效果。如，在“动物和人体生命活动的调节”
这一章中的“通过神经系统的调节”的教学中，教师可利用多媒体进行生活化的教学，具体如下：播放一段膝跳反射的视频，并且在播放时也同时让学生试着捶打膝盖，自主感受一下膝跳反射；然后再通过多媒体呈现一段猴子表演特技的图片，并配合一段悦耳的音乐，引发学生感觉到好笑的同时，也同时提出疑问：为什么猴子会如此聪明呢？并顺势将神经元细胞的图片展示出来，这样即可引出所学的知识内容。因此，在这种多媒体教学引导下，可引导学生对生活化的各种实例有一个更加客观、具体且形象的感受和认知，从而达到更加高效的教学效果。
4积极展开有关生物的生活化实践活动
在高中生物教学中，为了贯彻新课改的要求，高中生物教学应注重引导学生在掌握了相关理论知识之后，要学会理论结合实际，利用自己所学的理论知识来解决一些有关生物的实际性问题，并在此过程也锻炼和培养了学生动手实践能力，提升学生的综合能力素养，这样才能达到学以致用的生物教学目标。因此，教学中，应多为学生创建和提供自主试验或参与各种实践活动的平台或机会，不断培养学生的实践应用能力。例如，在教学有关“微生物知识”的过程中，教师可安排学生在课后自制葡萄酒的实践小活动，为学生介绍具体的制作方法，并提出一些关键问题：为什么一定要密封才可发酵呢？为什么要放置
一段时间才会发酵？引导学生带着这些问题进行自制葡萄酒，然后逐步通过自我探索的过程解答这些问题，达到理论与实践教学的统一。
5结束语
综上所述，高中生物教学中，教师应意识到生活化教学模式引导的重要作用，并引导学生理论与实践相结合起来，实现高中生物知识学以致用的教学效果，这样才能提升高中生物教学水平。
参考文献
[1]徐翔.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].中外交流，2018，（15）：133.
[2]许素真.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[J].黑河教育，2017，（5）：31-32.
[3]许素真.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[J].黑河教育，2017，（5）.
关键词：高中生物；课堂；生活化；教学；理论；实践探究
高中生物学科最大的一个特点即是与生活之间有着十分紧密的联系，生物存在于生活的各个方面，因此为了提高高中生物教学的效果，应注重对学生进行生活化的引导，那么这种生活化教学实际上也即是引导学生在生物学习中把所学的生物知识与现实生活之间融合贯穿起来，达到理论与实践结合的学习效果，真正让学生可以学以致用，利用所学的生物理论知识来解决各种实际问题。因此，本文将重点探讨高中生物课堂生活化教学的理论与实践的相关问题。
1在生物知识点的教学中融合日常实际生活
高中学生已经储备了一定的生活经验，教师可充分利用学生的这些生活经验，在教学中作为教学资源来实现生物理论知识与生活的有效结合，开展各种问题或规律的探究，使其对生物知识的掌握更加牢固。如，大部分学生在学习有关“基因遗传”这部分知识时，感觉理解起来有一定难度，此时教师可把生活中一些实例结合到这部分知识的引导中，如让学生观察自己与父母在长相、性格方面是否有相似的特点，也可以自己在课外花时间培育几株基因遗传现象明显的植物。结合这些生活化的实例，让学生更加形象、具体地理解“基因遗传”的抽象知识。尤其是在学习完后，教师可通过列举生活实例来考查学生是否已掌握所学知识，这样的生活化教学引导，能提起学生学习生物的兴趣，并意识到生物学习的作用，而且也牢固掌握了所学的知识。
2在生物实验教学中进行生活化处理
高中生物中教学中，实验是其中不可或缺的重要组成部分，通过实验过程不仅能巩固和深化所学知识，同时还能引导学生通过自主操作实验的这个过程学习到更全面的知识，使其对生物知识的学习更为多元化。而且在生物课堂教学，实验教学所占的比重也比较大，所以教师可把这种实验教学通过生活化的处理，来让实验教学更加丰富、具体且高效。如，在教学有关“呼吸作用”这部分内容时，教师可让学生通过自身实验来了解，可组织学生进行闭气或者是跳跃等任何一项运动来切身感受下呼吸的作用。
3利用多媒体教学实施生物的生活化教学
高中生物教学中，教师应从传统教学模式中跳脱出来，转变和创新教学方式，为课堂学习活动带来一些新鲜和活跃。那么生活化的教学中，教师应充分利用多媒体教学这种方式，让学生通过多媒体中视频动画、音频、图片、文字于一体的功能，呈现出生物相关的生活化知识内容，从而达到事半功倍的教学效果。如，在“动物和人体生命活动的调节”
这一章中的“通过神经系统的调节”的教学中，教师可利用多媒体进行生活化的教学，具体如下：播放一段膝跳反射的视频，并且在播放时也同时让学生试着捶打膝盖，自主感受一下膝跳反射；然后再通过多媒体呈现一段猴子表演特技的图片，并配合一段悦耳的音乐，引发学生感觉到好笑的同时，也同时提出疑问：为什么猴子会如此聪明呢？并顺势将神经元细胞的图片展示出来，这样即可引出所学的知识内容。因此，在这种多媒体教学引导下，可引导学生对生活化的各种实例有一个更加客观、具体且形象的感受和认知，从而达到更加高效的教学效果。
4积极展开有关生物的生活化实践活动
在高中生物教学中，为了贯彻新课改的要求，高中生物教学应注重引导学生在掌握了相关理论知识之后，要学会理论结合实际，利用自己所学的理论知识来解决一些有关生物的实际性问题，并在此过程也锻炼和培养了学生动手实践能力，提升学生的综合能力素养，这样才能达到学以致用的生物教学目标。因此，教学中，应多为学生创建和提供自主试验或参与各种实践活动的平台或机会，不断培养学生的实践应用能力。例如，在教学有关“微生物知识”的过程中，教师可安排学生在课后自制葡萄酒的实践小活动，为学生介绍具体的制作方法，并提出一些关键问题：为什么一定要密封才可发酵呢？为什么要放置
一段时间才会发酵？引导学生带着这些问题进行自制葡萄酒，然后逐步通过自我探索的过程解答这些问题，达到理论与实践教学的统一。
5结束语
综上所述，高中生物教学中，教师应意识到生活化教学模式引导的重要作用，并引导学生理论与实践相结合起来，实现高中生物知识学以致用的教学效果，这样才能提升高中生物教学水平。
参考文献
[1]徐翔.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].中外交流，2018，（15）：133.
[2]许素真.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[J].黑河教育，2017，（5）：31-32.
[3]许素真.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[J].黑河教育，2017，（5）.