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【摘要】提升小学生的英语阅读能力是十分重要的，值得广大教师群体深入思考。课堂教学时间、空间均受客观原因限制，作为教师，立足课堂，切实提升学生的英文阅读能力是每个教师都应该思考、解决的重要课题。本文首先详细分析了提升学生阅读能力的重要性，进而深入研究了制约学生英语阅读能力提升的影响因素，以此为理论基础最终提出了立足课堂，提升学生阅读能力的实际措施。本文的研究对一线教师优化英语阅读教学有理论价值和实践价值。
【关键词】课堂 阅读能力 小学英语
小学英语是小学众多学科中比较特殊的学科，其他学科都是以母语为载体传授的，而小学英语是培养学生对于非母语语言的听说读写能力的科目。因此，小学英语教学拥有不同于其他学科的特点，小学英语教师更应该立足课堂，提升学生的英语听说读写能力，而阅读能力是听说读写能力的基础能力，其他能力可以认为是阅读能力的延伸技能，不能提高学生的英语阅读能力就无法提高学生的英语水平。小学英语教师如何利用时间有限的课堂时间，提升学生的英语阅读能力，是摆在广大教育工作者面前的重要课题，也是必须有效解决的难题。
一、提高英语阅读能力的重要性分析
小学是培养学生学习兴趣的基础阶段。学生在小学阶段培养对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对未来的学习至关重要。对于英语学习，学生接触最多的学习资料就是英文课本，而英文阅读能力是能够学好英语最重要的技能，其他听说写的技能可以认为是英语阅读能力的扩展和外延。可以说，有着较好英文阅读能力的学生，一定更容易掌握听说写的能力，培养出更浓厚的学习英语的兴趣，更容易形成较好的英文水平。就此而论，教师应该重视提高学生英语阅读的能力，真正把提高阅读能力作为自己改善教学的方向之一。
二、制约提升学生阅读能力的因素分析
课堂教学受制于空间、时间的限制，存在很多制约提升学生阅读能力的因素。首先，学生薄弱的词汇量和语法能力是制约提升阅读能力的基础原因，词汇是文本的血肉，语法是文本骨骼神经，学生不掌握词汇和语法就很难理解文本的真实含义，阅读生词量较多、语法超出自己认知水平的文本会带来强烈的挫败感和无力感，失去对阅读的兴趣和动力。其次，教师教学形式和内容的陈旧、枯燥是制约提升学生阅读能力的因素之一，小学生心理发展阶段决定了其对新奇、有趣、贴合生活实际的文本材料有较大的兴趣，而对脱离生活实际、抽象、枯燥的文本材料兴趣较弱，小学生认知水平也决定了其很难理解文本所反映的含义，教师的教学形式至关重要，风趣幽默、适当引导、合理设计、丰富多样是对教师教学形式的要求。最后，课堂教学内容、时间都是有限的，教师不可能在一堂课的时间教会学生足够的知识、技巧，这要求教师引导学生自主学习、主动学习，有效利用课后时间。
三、立足课堂提升学生阅读能力的具体措施
上文所述，提高英语阅读能力是重要的，本文在深入分析了制约提升学生阅读能力的因素之后，立足课堂教学实际，提出了提升学生阅读能力的具体措施。首先，教师要提高学生的词汇能力和语法能力，尤其是阅读中的经常遇到的关键词汇。教师应该利用图示、故事、领读、背诵、默写、联想法、词缀法、谐音法、归纳总结等多种方式提升学生词汇能力，教师应详细分析常用词句的语法结构，小学英语教育对语法的要求比较初级，但学生也应掌握最基础的语法、词法，这是英语阅读理解能力的基础要求。其次，在扎实掌握好课本知识的同时，教师应该提供新颖、有趣且符合学生心理发展阶段的补充读物，阅读量的积累是提升阅读能力的必要途径，而课堂教学时间是有限的，课文阅读占用了大量的教学时间，那么，教师处理补充材料更应运用技巧，补充阅读材料中的词汇、语法不应过于超出课堂知识的范围，但内容应该是贴近时代脉搏的，可以是学生喜欢的影视作品、英文故事、名人名言、谚语习俗等。给出补充材料的同时应该对补充材料做出大致的介绍，介绍包括其背景知识、情节梗概以帮助学生阅读，介绍其中的词汇和语法点，帮助学生复习课本内容。再次，听说读写的能力也是互相促进的，教师可以综合运用朗读课文、背诵课文、听读课文等手段带领学生提高阅读能力，利用听、说、写的练习反馈提升读的能力，所谓功夫在诗外，很多时候仅仅关注阅读反而忽视了其他能力的培养，适得其反。再次，教师应扎实分析阅读材料中的词汇和语法，特别关注一些重要的承上启下的介词、连词，这些重要的介词、连词构成了行文逻辑和故事情节的脉络，对于综合理解文本含义进而提纲挈领有着举足轻重的作用。其次，教师应该对阅读材料的背景知识做出充分的解释，小学生的理解能力有限，不清楚背景和前因后果是提升能力的瓶颈。最后，教师可以利用角色扮演、排练话剧等课堂形式将平面的阅读立体化，增加学生的兴趣和参与度，让所有学生都真正参与进来，参与增进兴趣，兴趣带来动力，动力化为行动，行动提高能力。
本文深入分析了提高英语阅读能力的重要性，在此基础上，研究了制约提升学生阅读能力的显著影响因素，最后给出立足课堂提升学生阅读能力的具体措施。提高学生阅读能力，应提高学生词汇、语法能力，给以补充读物，综合运用听说读写互相促進，丰富背景知识，运用角色扮演、话剧等新颖教学形式。本文提出的研究成果对广大小学英语教育工作者具有参考价值和借鉴意义，对于具体教学实践也具有指导意义。
参考文献：
[1]王雨青.小学高段英语阅读教学现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]胡乐.用故事拓展小学英语阅读教学的研究[D].宁波大学， 2016.
【关键词】课堂 阅读能力 小学英语
小学英语是小学众多学科中比较特殊的学科，其他学科都是以母语为载体传授的，而小学英语是培养学生对于非母语语言的听说读写能力的科目。因此，小学英语教学拥有不同于其他学科的特点，小学英语教师更应该立足课堂，提升学生的英语听说读写能力，而阅读能力是听说读写能力的基础能力，其他能力可以认为是阅读能力的延伸技能，不能提高学生的英语阅读能力就无法提高学生的英语水平。小学英语教师如何利用时间有限的课堂时间，提升学生的英语阅读能力，是摆在广大教育工作者面前的重要课题，也是必须有效解决的难题。
一、提高英语阅读能力的重要性分析
小学是培养学生学习兴趣的基础阶段。学生在小学阶段培养对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对未来的学习至关重要。对于英语学习，学生接触最多的学习资料就是英文课本，而英文阅读能力是能够学好英语最重要的技能，其他听说写的技能可以认为是英语阅读能力的扩展和外延。可以说，有着较好英文阅读能力的学生，一定更容易掌握听说写的能力，培养出更浓厚的学习英语的兴趣，更容易形成较好的英文水平。就此而论，教师应该重视提高学生英语阅读的能力，真正把提高阅读能力作为自己改善教学的方向之一。
二、制约提升学生阅读能力的因素分析
课堂教学受制于空间、时间的限制，存在很多制约提升学生阅读能力的因素。首先，学生薄弱的词汇量和语法能力是制约提升阅读能力的基础原因，词汇是文本的血肉，语法是文本骨骼神经，学生不掌握词汇和语法就很难理解文本的真实含义，阅读生词量较多、语法超出自己认知水平的文本会带来强烈的挫败感和无力感，失去对阅读的兴趣和动力。其次，教师教学形式和内容的陈旧、枯燥是制约提升学生阅读能力的因素之一，小学生心理发展阶段决定了其对新奇、有趣、贴合生活实际的文本材料有较大的兴趣，而对脱离生活实际、抽象、枯燥的文本材料兴趣较弱，小学生认知水平也决定了其很难理解文本所反映的含义，教师的教学形式至关重要，风趣幽默、适当引导、合理设计、丰富多样是对教师教学形式的要求。最后，课堂教学内容、时间都是有限的，教师不可能在一堂课的时间教会学生足够的知识、技巧，这要求教师引导学生自主学习、主动学习，有效利用课后时间。
三、立足课堂提升学生阅读能力的具体措施
上文所述，提高英语阅读能力是重要的，本文在深入分析了制约提升学生阅读能力的因素之后，立足课堂教学实际，提出了提升学生阅读能力的具体措施。首先，教师要提高学生的词汇能力和语法能力，尤其是阅读中的经常遇到的关键词汇。教师应该利用图示、故事、领读、背诵、默写、联想法、词缀法、谐音法、归纳总结等多种方式提升学生词汇能力，教师应详细分析常用词句的语法结构，小学英语教育对语法的要求比较初级，但学生也应掌握最基础的语法、词法，这是英语阅读理解能力的基础要求。其次，在扎实掌握好课本知识的同时，教师应该提供新颖、有趣且符合学生心理发展阶段的补充读物，阅读量的积累是提升阅读能力的必要途径，而课堂教学时间是有限的，课文阅读占用了大量的教学时间，那么，教师处理补充材料更应运用技巧，补充阅读材料中的词汇、语法不应过于超出课堂知识的范围，但内容应该是贴近时代脉搏的，可以是学生喜欢的影视作品、英文故事、名人名言、谚语习俗等。给出补充材料的同时应该对补充材料做出大致的介绍，介绍包括其背景知识、情节梗概以帮助学生阅读，介绍其中的词汇和语法点，帮助学生复习课本内容。再次，听说读写的能力也是互相促进的，教师可以综合运用朗读课文、背诵课文、听读课文等手段带领学生提高阅读能力，利用听、说、写的练习反馈提升读的能力，所谓功夫在诗外，很多时候仅仅关注阅读反而忽视了其他能力的培养，适得其反。再次，教师应扎实分析阅读材料中的词汇和语法，特别关注一些重要的承上启下的介词、连词，这些重要的介词、连词构成了行文逻辑和故事情节的脉络，对于综合理解文本含义进而提纲挈领有着举足轻重的作用。其次，教师应该对阅读材料的背景知识做出充分的解释，小学生的理解能力有限，不清楚背景和前因后果是提升能力的瓶颈。最后，教师可以利用角色扮演、排练话剧等课堂形式将平面的阅读立体化，增加学生的兴趣和参与度，让所有学生都真正参与进来，参与增进兴趣，兴趣带来动力，动力化为行动，行动提高能力。
本文深入分析了提高英语阅读能力的重要性，在此基础上，研究了制约提升学生阅读能力的显著影响因素，最后给出立足课堂提升学生阅读能力的具体措施。提高学生阅读能力，应提高学生词汇、语法能力，给以补充读物，综合运用听说读写互相促進，丰富背景知识，运用角色扮演、话剧等新颖教学形式。本文提出的研究成果对广大小学英语教育工作者具有参考价值和借鉴意义，对于具体教学实践也具有指导意义。
参考文献：
[1]王雨青.小学高段英语阅读教学现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]胡乐.用故事拓展小学英语阅读教学的研究[D].宁波大学， 2016.