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摘 要：每年的幼儿入园中，因为各种原因，在入园后产生焦虑，缓解孩子入园焦虑是现在幼儿和家庭园面临的最大问题。孩子焦虑的原因，除了幼儿园的原因外，家庭的影响也是重要的原因。通过对孩子产生焦虑的原因分析，提出了缓解孩子焦虑的几点建议和策略，希望可以通过这几点建议和策略，能发挥缓解孩子的焦虑情绪的效果。
关键词：入园焦虑；家长；幼儿园；入园准备；入园调查
近年来，幼儿入园产生焦虑的问题越来越突出，受到各界的关注。本文就幼儿入园产生焦虑的问题，通过对产生原因的探析，提出了缓解幼儿入园焦虑的策略，加强家园配合，将幼儿入园焦虑发生的概率降到最低和解决已经产生焦虑的孩子遇到的问题，缓解焦虑。
一、幼儿入园焦虑的成因
幼儿进入幼儿园时，会因为各种原因产生入园焦虑，产生的原因多种多样，主要是由幼儿园、家庭、幼儿自身、家长自身这几方面造成的。
（一）家庭方面的原因
在家庭教育中，许多家长教育方式错误。比如，父母或者亲人会经常说，如果不听话就把你送到幼儿园区，让老师来进行管教或者吓唬孩子说送到幼儿园就不再接回来了等等言论。在孩子刚进入幼儿园时，对于幼儿园的不熟悉会导致孩子产生紧张、恐惧等焦虑情绪，进而哭闹。有的孩子面对这种情况时就会想起父母亲人所说过的话，认为老师很凶，家长不会来接自己，会让自己一个人呆在这里等想法，这样都会增加孩子产生紧张、恐惧等焦虑情绪的几率，对孩子不利。
（二）幼儿园方面的原因
首先，在幼儿园的生活方式主要是进行集体的活动，生活规律与家中的生活大不相同，这就造成了孩子对幼儿园生活方式的不适应，带来压力和不安。其次，在孩子的教育上，家长一般会比较溺爱，管教放松，在幼儿园老师的教育就比较严格，让孩子感到无所适从，超出孩子的承受能力。最后，在有的幼儿园，老师的出格或者违法犯罪的行为，对孩子产生心理、生理上的伤害，留下心理阴影，等孩子再次进入其他幼儿园时就会产生严重的焦虑症状。
（三）幼儿自身的原因
对于刚进入新环境的幼儿而言，首先，在心理上对父母亲人的依赖严重，在家中自己是家里的中心，备受呵护。而在新环境中，在父母亲人不在身边的时候，就会产生紧张，担心自己会被人忽视。其次，幼儿性格内向，不喜欢与其他小朋友交流，逐渐使自己孤立，诱发焦虑情绪产生。
（四）家长自身的原因
家长本身的情绪也会影响到孩子，孩子会对这种情绪做出反应，在新的、陌生的环境中孩子对环境的反应会参照家长的反应。在孩子进入幼儿园的开始，有的家长特别是隔代的爷爷奶奶或姥爷姥姥会对孩子进入幼儿园产生担忧，在交流中会流露出焦虑的情绪，孩子在陌生的新环境中就会潜意识的产生这种焦虑情绪。或者有的家长会对孩子进行幼儿园很可怕的心理暗示，这样会导致孩子认为幼儿园是一个不好的地方，在进入幼儿园后就会紧张、不安。
二、缓解幼儿入园焦虑的家园配合策略研究
幼儿入园前后，老师和家长都应该做好准备对孩子进行引导和保护。
（一）入园前的准备
在孩子入园前，家长和老师都要做好入园的准备工作：首先，家长要对孩子做好思想上的引导工作，在孩子进入幼儿园之前，家长不要对孩子有消极的心里暗示，家长应该对孩子进行一些积极的引导，让孩子产生对幼儿园的兴趣，增加对幼儿园的好感，这对孩子进入幼儿园后缓解孩子的焦虑情绪会有不错的帮助。其次，提高孩子的独立生活能力，在孩子入园前，家长要有意的让孩子进行一些生活自理的活动，比如，教会孩子自己吃饭穿衣，自己收拾自己的玩具等活动。最后，老师应该在孩子入园前进行家访，与孩子提前建立情感和培养感情。在孩子入园前，家长可以带孩子到所要就读的幼儿园散步玩耍，幼儿园要积极配合家长，让孩子在幼儿园观察其他已经入园的孩子间的玩耍、集体活动，让孩子熟悉幼儿园的环境和氛围；老师要在孩子入园前进行不定时的家访，在去家访时可以携带一些孩子喜欢的小物品，通过亲亲、抱一抱等亲近的行为方式和孩子进行交流，和家长在孩子面前进行交谈，让孩子感觉到眼前的人对自己很好，和父母是熟悉的人，让孩子对老师产生熟悉感和安全感。并且老师在此过程中要做好孩子的情况调查，在孩子入园前，老师要通过家长对孩子在家中的饮食、活动、喜好以及有什么不良习惯等方面进行了解，以便老师在孩子入园后，针对孩子的基本情况进行引导和管理。
（二）入园后及时有效的家园配合
首先，要做到及时的家园沟通与反馈。老师在园内记录孩子在幼儿园生活时的情况，比如，和其他孩子的相处情况、情绪的稳定情况、参加集体活动是否积极的情况等等方面进行记录，告知孩子家长。家长在家里也要记录孩子在回到家后的具体情况，然后将情况告诉老师，这样家园配合能及时的知晓孩子的情况，做出合理的应对策略，减缓焦虑情绪，帮助孩子成长。其次，家长要积极配合。由于现在家长的知识等方面综合素质不在同一个水平，有时家长会对老师做出的选择表示不理解，甚至阻挠老师。比如，孩子在园内产生焦虑情绪后以后，老师会对孩子进行引导，以减轻孩子的焦虑程度，有的家长出于对老师引导方式的不理解或不赞成，会干涉或阻挠老师进行引导，这样不仅会使孩子对老师产生不信任，还可能加重孩子的焦虑程度。所以在孩子入园后，根据孩子的表现，老师在对孩子的焦虑情绪提出相应的应对方法时，家长应该相信老师，积极配合老师提出的方法，双方一起配合行动，在幼儿园和家庭两方面对孩子进行引导，缓解孩子焦虑情绪，帮助孩子健康成长。最后，老师要和孩子多进行互动，加强情感交流。比如，在幼儿园内和孩子一起做游戏，和孩子进行语言交流，加强师生的互动，在此过程中将幼儿园的生活环境，生活习惯融入到孩子的习惯中，让孩子对幼儿园的生活有熟悉感、亲切感，逐漸适应幼儿园的生活模式。
参考文献：
[1]南腊梅.幼儿入园焦虑的缓解策略[J].好家长，2017（48）：37.
[2]屈璐.家园合作视角下缓解幼儿入园焦虑的策略分析[J].学园，2014（32）：149-150.
作者简介：王会艳（1968—），女，汉族，河南新乡人，大专，中小学一级教师，主要研究方向：幼儿教育。
关键词：入园焦虑；家长；幼儿园；入园准备；入园调查
近年来，幼儿入园产生焦虑的问题越来越突出，受到各界的关注。本文就幼儿入园产生焦虑的问题，通过对产生原因的探析，提出了缓解幼儿入园焦虑的策略，加强家园配合，将幼儿入园焦虑发生的概率降到最低和解决已经产生焦虑的孩子遇到的问题，缓解焦虑。
一、幼儿入园焦虑的成因
幼儿进入幼儿园时，会因为各种原因产生入园焦虑，产生的原因多种多样，主要是由幼儿园、家庭、幼儿自身、家长自身这几方面造成的。
（一）家庭方面的原因
在家庭教育中，许多家长教育方式错误。比如，父母或者亲人会经常说，如果不听话就把你送到幼儿园区，让老师来进行管教或者吓唬孩子说送到幼儿园就不再接回来了等等言论。在孩子刚进入幼儿园时，对于幼儿园的不熟悉会导致孩子产生紧张、恐惧等焦虑情绪，进而哭闹。有的孩子面对这种情况时就会想起父母亲人所说过的话，认为老师很凶，家长不会来接自己，会让自己一个人呆在这里等想法，这样都会增加孩子产生紧张、恐惧等焦虑情绪的几率，对孩子不利。
（二）幼儿园方面的原因
首先，在幼儿园的生活方式主要是进行集体的活动，生活规律与家中的生活大不相同，这就造成了孩子对幼儿园生活方式的不适应，带来压力和不安。其次，在孩子的教育上，家长一般会比较溺爱，管教放松，在幼儿园老师的教育就比较严格，让孩子感到无所适从，超出孩子的承受能力。最后，在有的幼儿园，老师的出格或者违法犯罪的行为，对孩子产生心理、生理上的伤害，留下心理阴影，等孩子再次进入其他幼儿园时就会产生严重的焦虑症状。
（三）幼儿自身的原因
对于刚进入新环境的幼儿而言，首先，在心理上对父母亲人的依赖严重，在家中自己是家里的中心，备受呵护。而在新环境中，在父母亲人不在身边的时候，就会产生紧张，担心自己会被人忽视。其次，幼儿性格内向，不喜欢与其他小朋友交流，逐渐使自己孤立，诱发焦虑情绪产生。
（四）家长自身的原因
家长本身的情绪也会影响到孩子，孩子会对这种情绪做出反应，在新的、陌生的环境中孩子对环境的反应会参照家长的反应。在孩子进入幼儿园的开始，有的家长特别是隔代的爷爷奶奶或姥爷姥姥会对孩子进入幼儿园产生担忧，在交流中会流露出焦虑的情绪，孩子在陌生的新环境中就会潜意识的产生这种焦虑情绪。或者有的家长会对孩子进行幼儿园很可怕的心理暗示，这样会导致孩子认为幼儿园是一个不好的地方，在进入幼儿园后就会紧张、不安。
二、缓解幼儿入园焦虑的家园配合策略研究
幼儿入园前后，老师和家长都应该做好准备对孩子进行引导和保护。
（一）入园前的准备
在孩子入园前，家长和老师都要做好入园的准备工作：首先，家长要对孩子做好思想上的引导工作，在孩子进入幼儿园之前，家长不要对孩子有消极的心里暗示，家长应该对孩子进行一些积极的引导，让孩子产生对幼儿园的兴趣，增加对幼儿园的好感，这对孩子进入幼儿园后缓解孩子的焦虑情绪会有不错的帮助。其次，提高孩子的独立生活能力，在孩子入园前，家长要有意的让孩子进行一些生活自理的活动，比如，教会孩子自己吃饭穿衣，自己收拾自己的玩具等活动。最后，老师应该在孩子入园前进行家访，与孩子提前建立情感和培养感情。在孩子入园前，家长可以带孩子到所要就读的幼儿园散步玩耍，幼儿园要积极配合家长，让孩子在幼儿园观察其他已经入园的孩子间的玩耍、集体活动，让孩子熟悉幼儿园的环境和氛围；老师要在孩子入园前进行不定时的家访，在去家访时可以携带一些孩子喜欢的小物品，通过亲亲、抱一抱等亲近的行为方式和孩子进行交流，和家长在孩子面前进行交谈，让孩子感觉到眼前的人对自己很好，和父母是熟悉的人，让孩子对老师产生熟悉感和安全感。并且老师在此过程中要做好孩子的情况调查，在孩子入园前，老师要通过家长对孩子在家中的饮食、活动、喜好以及有什么不良习惯等方面进行了解，以便老师在孩子入园后，针对孩子的基本情况进行引导和管理。
（二）入园后及时有效的家园配合
首先，要做到及时的家园沟通与反馈。老师在园内记录孩子在幼儿园生活时的情况，比如，和其他孩子的相处情况、情绪的稳定情况、参加集体活动是否积极的情况等等方面进行记录，告知孩子家长。家长在家里也要记录孩子在回到家后的具体情况，然后将情况告诉老师，这样家园配合能及时的知晓孩子的情况，做出合理的应对策略，减缓焦虑情绪，帮助孩子成长。其次，家长要积极配合。由于现在家长的知识等方面综合素质不在同一个水平，有时家长会对老师做出的选择表示不理解，甚至阻挠老师。比如，孩子在园内产生焦虑情绪后以后，老师会对孩子进行引导，以减轻孩子的焦虑程度，有的家长出于对老师引导方式的不理解或不赞成，会干涉或阻挠老师进行引导，这样不仅会使孩子对老师产生不信任，还可能加重孩子的焦虑程度。所以在孩子入园后，根据孩子的表现，老师在对孩子的焦虑情绪提出相应的应对方法时，家长应该相信老师，积极配合老师提出的方法，双方一起配合行动，在幼儿园和家庭两方面对孩子进行引导，缓解孩子焦虑情绪，帮助孩子健康成长。最后，老师要和孩子多进行互动，加强情感交流。比如，在幼儿园内和孩子一起做游戏，和孩子进行语言交流，加强师生的互动，在此过程中将幼儿园的生活环境，生活习惯融入到孩子的习惯中，让孩子对幼儿园的生活有熟悉感、亲切感，逐漸适应幼儿园的生活模式。
参考文献：
[1]南腊梅.幼儿入园焦虑的缓解策略[J].好家长，2017（48）：37.
[2]屈璐.家园合作视角下缓解幼儿入园焦虑的策略分析[J].学园，2014（32）：149-150.
作者简介：王会艳（1968—），女，汉族，河南新乡人，大专，中小学一级教师，主要研究方向：幼儿教育。