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摘 要：职业教育是现代教育中的重要组成部分，对于全面培养优秀的专业技术人才具有积极意义。职院校班主任需要充分关注到学生的各方面学习和生活情况，开展相应的管理工作，但是同样需要注意划分班主任的职责，明确班主任的角色。本文主要从班主任有限责任分析情况入手，提出了一些有效明确职院校班主任有限责任的良好方式和手段，为充分发挥职院校班主任的优势和作用，提供良好的前提和借鉴。
关键词：职院校；班主任；有限责任；明确
班主任通常被认为是学生管理工作的主要负责人，对于学生学习和生活具有良好的指导作用，能够有效推进学生更为积极主动地投入到学习活动中，提升学生的整体思想认识，促进学生全面发展。针对职院校的班主任有限责任进行全面有效分析和研究，将能够更为充分发挥班主任的优势作用，提供良好的前提条件。
一、班主任有限责任分析
班主任是班级管理的主要负责人员，但并不是学生的监护人，更不是学生的保姆，班主任只是负责着班主任的具体工作，是一种有限的责任。明确班主任的有限责任，促进班主任清晰了解到自身需要负责的具体工作，能够有针对性的开展管理活动，更为科学合理的提升教学成果，为全面开展相应的学生管理工作、更好的帮助学生的学习和生活提供良好的前提条件。
二、有效明确职院校班主任有限责任的良好方式和手段
从职院校各年级的具体理论知识教育、德育教育目标出发，全面围绕班主任的职业素养，针对班主任的工作任务进行提炼，尤其是一些具有代表性和典型性的工作任务，明确班主任的工作底线，促进班主任更为有效的开展相应的管理活动。
（一）明确和制定各年级班主任的工作职责和考核办法
想要将职院校班主任的无限责任转变为有限责任，需要全面明确各班级班主任的工作职责，并积极和制定出科学合理的考核办法。现阶段众多职院校中班主任所负责的责任似乎表现出无限大的情况，不仅需要管理学生，同时还需要充分负责和家长的沟通和管理，和其他专业教师进行交流；综合负责相应的校内纪律和思想教育，并不断针对学生生活和学习过程的方方面面进行全面控制，工作出现了严重超载的情况，班主任的工作任务过重，无法充分管理到每一个学生的实际情况，这样会给德育教学工作产生一定的不良影响[1]。对此，职院校需要充分明确班主任的具体职责，主要是针对班主任和学生干部、专业教师以及生活管理教师之间的职责进行明确区分，为积极开展相应的管理工作提供良好前提。想要学生思想工作进行的更有成效，需要给班主任保证充沛的时间和精力开展相应的教育实践活动，积极开展教育改革的思考和探索活动，全面开展教育实验，更好的开展班主任的工作。在明确班主任的工作职责之后，需要制定出科学合理的考核办法，针对班主任的日常表现和工作态度等方面内容进行全面有效的评价，充分提升班主任的工作责任心和职业修养[2]。
（二）充分开发共享性项目教育资源
全面明确职院校班主任的有限责任，需要给班主任提供更多的工作条件，提供更多的便利前提。针对共享项目的教育资源进行开发和研究，能够有效推进教育目标的统一实现，减轻班主任单独开发教学资源的精力和压力。共享项目，主要是班主任日常工作中的规定性动作，比如说每学期的德育导训课计划和教案方面的内容。职院校的学生管理部门可以临时性的组建一个小组，小组成员由学校经验丰富的班主任构成，针对各个年级的德育目标，设计和规划各个学期之间的德育导训课程安排情况，针对每节课的具体教学内容和学习任务点进行有效明确，并选取一些专家型班主任以教学任务点作为重要基础，全面编写相应的《学习任务描述表》，编制相应的教案和工作任务点，为积极开展具体的德育教学活动，提供良好的前提指导，推进各项教学活动的顺利开展。在一些系列性主题班会，比如说校园文明礼仪、安全教育以及职业素养教育等方面的教学内容，都可以积极采用编写工作页、教案的方式，针对网络课程进行安排，设计出具体可行的教学方案，能够有效减轻班主任的工作压力，给班主任积极开展相应学生管理和德育教育工作奠定一定基础，同时还能够有效应对一些班主任综合素质良莠不齐的情况[3]。
（三）全方位的开展优秀班主任的培养工作
明確职院校班主任的有限责任，积极开展相应的教育和管理活动，全面有效提升总体教育水平。职院校需要积极培养起一大批优秀的班主任，全面提升整体的教学成果，从而推进教学活动的顺利开展。职院校需要给班主任提供更多的学习和进修机会，引导班主任能够充分掌握到智慧、情绪和教学情境的良好配合能力，以自身的综合素养给学生提供良好的榜样。职院校会积极开展相应的培训活动，针对班主任的各方面能力和素养进行重点培养[4]。
三、结束语
职院校的班主任在开展相应管理活动的过程中，需要积极采用切实有效的方式和手段。更重要的是需要充分明确班主任的自身职责，使其能够更好开展相应的学生管理和德育教学工作。同时也能充分调动教师的工作积极性，给教师提供更多的时间和精力，推进班级管理工作，这样能够良好提升班级管理工作的整体水平。通过明确和制定各年级班主任的工作职责和考核办法，充分开发共享性项目教育资源，以及全方位的开展优秀班主任的培养工作这些方式，能够起到良好的效果。
参考文献：
[1]赵坊芳.浅谈高职院校班主任工作策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（3）：280-281.
[2]王毅，邹德均.浅谈如何做好高职院校班主任工作[J].知识经济，2016（5）：131.
[3]代莎莎.高职院校班主任责任感培育与养成路径研究[J].环球市场信息导报，2017（38）：85-86.
[4]于宪宝，任尚峰.强化地方高职院校班主任职业认同的策略分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（2）：129-131.
作者简介：郑昱（1984—），女，汉族，福建福州人，研究生，讲师，主要研究方向：数学教育教学。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题研究成果，课题名称：重奖之下的中职校班主任工作有限责任的研究，立项批准号：2017ZJ07990。
关键词：职院校；班主任；有限责任；明确
班主任通常被认为是学生管理工作的主要负责人，对于学生学习和生活具有良好的指导作用，能够有效推进学生更为积极主动地投入到学习活动中，提升学生的整体思想认识，促进学生全面发展。针对职院校的班主任有限责任进行全面有效分析和研究，将能够更为充分发挥班主任的优势作用，提供良好的前提条件。
一、班主任有限责任分析
班主任是班级管理的主要负责人员，但并不是学生的监护人，更不是学生的保姆，班主任只是负责着班主任的具体工作，是一种有限的责任。明确班主任的有限责任，促进班主任清晰了解到自身需要负责的具体工作，能够有针对性的开展管理活动，更为科学合理的提升教学成果，为全面开展相应的学生管理工作、更好的帮助学生的学习和生活提供良好的前提条件。
二、有效明确职院校班主任有限责任的良好方式和手段
从职院校各年级的具体理论知识教育、德育教育目标出发，全面围绕班主任的职业素养，针对班主任的工作任务进行提炼，尤其是一些具有代表性和典型性的工作任务，明确班主任的工作底线，促进班主任更为有效的开展相应的管理活动。
（一）明确和制定各年级班主任的工作职责和考核办法
想要将职院校班主任的无限责任转变为有限责任，需要全面明确各班级班主任的工作职责，并积极和制定出科学合理的考核办法。现阶段众多职院校中班主任所负责的责任似乎表现出无限大的情况，不仅需要管理学生，同时还需要充分负责和家长的沟通和管理，和其他专业教师进行交流；综合负责相应的校内纪律和思想教育，并不断针对学生生活和学习过程的方方面面进行全面控制，工作出现了严重超载的情况，班主任的工作任务过重，无法充分管理到每一个学生的实际情况，这样会给德育教学工作产生一定的不良影响[1]。对此，职院校需要充分明确班主任的具体职责，主要是针对班主任和学生干部、专业教师以及生活管理教师之间的职责进行明确区分，为积极开展相应的管理工作提供良好前提。想要学生思想工作进行的更有成效，需要给班主任保证充沛的时间和精力开展相应的教育实践活动，积极开展教育改革的思考和探索活动，全面开展教育实验，更好的开展班主任的工作。在明确班主任的工作职责之后，需要制定出科学合理的考核办法，针对班主任的日常表现和工作态度等方面内容进行全面有效的评价，充分提升班主任的工作责任心和职业修养[2]。
（二）充分开发共享性项目教育资源
全面明确职院校班主任的有限责任，需要给班主任提供更多的工作条件，提供更多的便利前提。针对共享项目的教育资源进行开发和研究，能够有效推进教育目标的统一实现，减轻班主任单独开发教学资源的精力和压力。共享项目，主要是班主任日常工作中的规定性动作，比如说每学期的德育导训课计划和教案方面的内容。职院校的学生管理部门可以临时性的组建一个小组，小组成员由学校经验丰富的班主任构成，针对各个年级的德育目标，设计和规划各个学期之间的德育导训课程安排情况，针对每节课的具体教学内容和学习任务点进行有效明确，并选取一些专家型班主任以教学任务点作为重要基础，全面编写相应的《学习任务描述表》，编制相应的教案和工作任务点，为积极开展具体的德育教学活动，提供良好的前提指导，推进各项教学活动的顺利开展。在一些系列性主题班会，比如说校园文明礼仪、安全教育以及职业素养教育等方面的教学内容，都可以积极采用编写工作页、教案的方式，针对网络课程进行安排，设计出具体可行的教学方案，能够有效减轻班主任的工作压力，给班主任积极开展相应学生管理和德育教育工作奠定一定基础，同时还能够有效应对一些班主任综合素质良莠不齐的情况[3]。
（三）全方位的开展优秀班主任的培养工作
明確职院校班主任的有限责任，积极开展相应的教育和管理活动，全面有效提升总体教育水平。职院校需要积极培养起一大批优秀的班主任，全面提升整体的教学成果，从而推进教学活动的顺利开展。职院校需要给班主任提供更多的学习和进修机会，引导班主任能够充分掌握到智慧、情绪和教学情境的良好配合能力，以自身的综合素养给学生提供良好的榜样。职院校会积极开展相应的培训活动，针对班主任的各方面能力和素养进行重点培养[4]。
三、结束语
职院校的班主任在开展相应管理活动的过程中，需要积极采用切实有效的方式和手段。更重要的是需要充分明确班主任的自身职责，使其能够更好开展相应的学生管理和德育教学工作。同时也能充分调动教师的工作积极性，给教师提供更多的时间和精力，推进班级管理工作，这样能够良好提升班级管理工作的整体水平。通过明确和制定各年级班主任的工作职责和考核办法，充分开发共享性项目教育资源，以及全方位的开展优秀班主任的培养工作这些方式，能够起到良好的效果。
参考文献：
[1]赵坊芳.浅谈高职院校班主任工作策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（3）：280-281.
[2]王毅，邹德均.浅谈如何做好高职院校班主任工作[J].知识经济，2016（5）：131.
[3]代莎莎.高职院校班主任责任感培育与养成路径研究[J].环球市场信息导报，2017（38）：85-86.
[4]于宪宝，任尚峰.强化地方高职院校班主任职业认同的策略分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（2）：129-131.
作者简介：郑昱（1984—），女，汉族，福建福州人，研究生，讲师，主要研究方向：数学教育教学。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题研究成果，课题名称：重奖之下的中职校班主任工作有限责任的研究，立项批准号：2017ZJ07990。