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◆摘 要：伴随着新时代下教育部对新课改的要求，对高中的教育也提出了更高的要求，大家所关注的重点已经从如何考取重点学校逐步转变成了对学生综合素养的提升。以下文章从高中生的培养模式，核心素养的内容等进行了一一探索。
◆关键词：数学的素养;课程教学;教学策略
高中对学生综合素养的提升，主要指的是核心所在，而这也必须是高中生需要具备的。这些都是为了学生能适应社会的发展和自身能力的不断提升。对学生核心素养的提升也是新时代下对学生的要求，是养成良好品德的一个重要环节，同时也为了完成新课改的要求，带动我国教育实力的整体提升。作为教师要改变传统的教学方法，不断的去创新出有效的方式方法。在教学的基础上真正的把学生核心素养落到实处。
1数学核心素养的养成
数学最需要的是一种理性思维，也是这种精神带着学生不断的进步，开拓进取，一直使自己不断的去完善。同时也是这种思维使人类不断的去了解自然，求得其中的深刻内涵，正是这种精神，激发着积极性不断的去得以运用得到最大的完善。柏拉图曾经也说过，数学是一切知识最高的形式，数学能力在出生的那刻起多多少少已然具备，数学的素养也在一次次的活动中不断的加以提升，把数学和生活做到有机的融合。在不断的练习中，使数学知识文化在自身不断的去发展完善，有数学思维去解决问题，观察这个世界。高中的数学素养也不是单一的知识，他包括多个方面，数学综合素养的提高来源于生活又高于生活。它是一个综合素养的综合模式，具有概念化，抽象的思维体现，使学生之间不断的去提高自己的能力，这些也对科学素养的探究提出了很高的要求，在人才培养过程中起着非常重要的地位。
2数学思维模式的有效培养策略
2.1要不断去激发学生的积极性
古人在很久之前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生喜欢上这门课程，才会更积极主动的学习，在传统教学中往往是以教师为中心，只是单一的讲解课本知识，枯燥的数学公式，使不少学生都产生了厌学的情绪，使教师在课堂上的效果也不是最好。对那些公式、定理要学会合理的运用，教师要根据实际情况合理的设定有趣的情境，通过设置合理的问题来调动起大家的积极性。
2.2课后总结去提高自己的认知能力
学生自我反省能力的培养在课后是一个有效的途径，通过课后总结，使学生系统的去总结，去发现自己的不足，在课堂教学中，不断的培养学生独立思考的能力，对零碎的知识点有一个整理，对学习中的问题充分的了解，通过自身去不断的探索。借助课后作业的布置，来增强学生的自我总结能力和自我认识能力。教师在课堂上就要要求学生自己主动的讨论交流问题，而不能忽略学生自己的价值所在。好多教师就是在得出结论之后就对学生不管不顾了，而忽略了教学中的知识交流，要善于让学生去总结，去完善，学会自己去总结汇报。教师要合理的去设定问题，开始和预期是什么，最后的真实结果是什么，都要一一的加以引导。合理有效的去提升学生的积极性。
2.3加强和学生与思路的联系
学生之间的交流学习不仅仅只是一个人的思路，而是一个经验的不断积累过程，用自己的思想和交流结果充分的表达自己。教师和学生之间要建立一个良好的伙伴合作关系，要给学生流出一个足够多的空间，让学生自己不断的去进步，提高，认识。在课堂教学中要多去重视一些对知识的分析，充分的去了解与分析，使自己有一个健全的知识体系。加强与学生的互动及时准确的从学生那里得到反馈，也是不断的完善教师备课能力的一种体现。教学中教师的主角往往导致学生缺乏自己的一个思考，也难于在课后对知识体系进行一个反思。在课后练习中，我们要从整体出发，充分的挖掘每个人的特长。比如，我在教授《直线与方程》的过程中，我在讲解完知识点之后，让学生自己去構建一个思维导图，让学生尽可能多的用不同的方法表达出方程式，这种方法不仅使学生了解到了知识，也使学生增强了自己的概括能力。让学生独立的去思考问题，用自己的认知去描述表达一些问题，提升他们的独立思考能力。
2.4小组之间要不断的去合作，培养自己的团结力
学生团体之间要不断的交流学习，对学生有个很好的合作意识，在学习中不断提高自己的综合素质，提高课堂效率。教师在教学中也要因才施教，不同的人的基础各有不同，要合理的分组，确保每位学生都要照顾到，不让每位学生掉队。学生也可以通过小组合作增进学生友谊，共同学习进步。小组的学习也是应了教学部对新课改下的要求，各小组经过讨论，可以互相交换思维，师生之间不断的进行优劣互补。也让学生有了集体意识，学会合作与担当的重要性，有一个强烈的社会责任。比如学生在学习《正弦定理和余弦定理》后，我让各个小组分开讨论对解得问题和答题技巧做了一个总结，通过集思广益，得出不同的方法。也对思路有了一个补充和完善，对学习效率得提升和社会责任的培养意义重大。
3结束语
纵上所述，提高学生数学核心素养能力的策略还有许多，如何在课堂上有效的去完善教学方法，更好的带动学生积极性，是教师和学生需要共同面对的问题。同时也要加强实践的作用，在生活中发现数学知识，虽然仍有许多要解决的问题存在，但探索出一套高效有效的课堂教学模式也是教师的一个责任所在。教师要敢于开拓创新，不断的去培养出新的模式，将学生培养成高水平的杰出人才。
参考文献
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（09）：12-13.
[2]邵朝友，周文叶，崔允.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（08）：15-16.
[3]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（04）：17-18.
◆关键词：数学的素养;课程教学;教学策略
高中对学生综合素养的提升，主要指的是核心所在，而这也必须是高中生需要具备的。这些都是为了学生能适应社会的发展和自身能力的不断提升。对学生核心素养的提升也是新时代下对学生的要求，是养成良好品德的一个重要环节，同时也为了完成新课改的要求，带动我国教育实力的整体提升。作为教师要改变传统的教学方法，不断的去创新出有效的方式方法。在教学的基础上真正的把学生核心素养落到实处。
1数学核心素养的养成
数学最需要的是一种理性思维，也是这种精神带着学生不断的进步，开拓进取，一直使自己不断的去完善。同时也是这种思维使人类不断的去了解自然，求得其中的深刻内涵，正是这种精神，激发着积极性不断的去得以运用得到最大的完善。柏拉图曾经也说过，数学是一切知识最高的形式，数学能力在出生的那刻起多多少少已然具备，数学的素养也在一次次的活动中不断的加以提升，把数学和生活做到有机的融合。在不断的练习中，使数学知识文化在自身不断的去发展完善，有数学思维去解决问题，观察这个世界。高中的数学素养也不是单一的知识，他包括多个方面，数学综合素养的提高来源于生活又高于生活。它是一个综合素养的综合模式，具有概念化，抽象的思维体现，使学生之间不断的去提高自己的能力，这些也对科学素养的探究提出了很高的要求，在人才培养过程中起着非常重要的地位。
2数学思维模式的有效培养策略
2.1要不断去激发学生的积极性
古人在很久之前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生喜欢上这门课程，才会更积极主动的学习，在传统教学中往往是以教师为中心，只是单一的讲解课本知识，枯燥的数学公式，使不少学生都产生了厌学的情绪，使教师在课堂上的效果也不是最好。对那些公式、定理要学会合理的运用，教师要根据实际情况合理的设定有趣的情境，通过设置合理的问题来调动起大家的积极性。
2.2课后总结去提高自己的认知能力
学生自我反省能力的培养在课后是一个有效的途径，通过课后总结，使学生系统的去总结，去发现自己的不足，在课堂教学中，不断的培养学生独立思考的能力，对零碎的知识点有一个整理，对学习中的问题充分的了解，通过自身去不断的探索。借助课后作业的布置，来增强学生的自我总结能力和自我认识能力。教师在课堂上就要要求学生自己主动的讨论交流问题，而不能忽略学生自己的价值所在。好多教师就是在得出结论之后就对学生不管不顾了，而忽略了教学中的知识交流，要善于让学生去总结，去完善，学会自己去总结汇报。教师要合理的去设定问题，开始和预期是什么，最后的真实结果是什么，都要一一的加以引导。合理有效的去提升学生的积极性。
2.3加强和学生与思路的联系
学生之间的交流学习不仅仅只是一个人的思路，而是一个经验的不断积累过程，用自己的思想和交流结果充分的表达自己。教师和学生之间要建立一个良好的伙伴合作关系，要给学生流出一个足够多的空间，让学生自己不断的去进步，提高，认识。在课堂教学中要多去重视一些对知识的分析，充分的去了解与分析，使自己有一个健全的知识体系。加强与学生的互动及时准确的从学生那里得到反馈，也是不断的完善教师备课能力的一种体现。教学中教师的主角往往导致学生缺乏自己的一个思考，也难于在课后对知识体系进行一个反思。在课后练习中，我们要从整体出发，充分的挖掘每个人的特长。比如，我在教授《直线与方程》的过程中，我在讲解完知识点之后，让学生自己去構建一个思维导图，让学生尽可能多的用不同的方法表达出方程式，这种方法不仅使学生了解到了知识，也使学生增强了自己的概括能力。让学生独立的去思考问题，用自己的认知去描述表达一些问题，提升他们的独立思考能力。
2.4小组之间要不断的去合作，培养自己的团结力
学生团体之间要不断的交流学习，对学生有个很好的合作意识，在学习中不断提高自己的综合素质，提高课堂效率。教师在教学中也要因才施教，不同的人的基础各有不同，要合理的分组，确保每位学生都要照顾到，不让每位学生掉队。学生也可以通过小组合作增进学生友谊，共同学习进步。小组的学习也是应了教学部对新课改下的要求，各小组经过讨论，可以互相交换思维，师生之间不断的进行优劣互补。也让学生有了集体意识，学会合作与担当的重要性，有一个强烈的社会责任。比如学生在学习《正弦定理和余弦定理》后，我让各个小组分开讨论对解得问题和答题技巧做了一个总结，通过集思广益，得出不同的方法。也对思路有了一个补充和完善，对学习效率得提升和社会责任的培养意义重大。
3结束语
纵上所述，提高学生数学核心素养能力的策略还有许多，如何在课堂上有效的去完善教学方法，更好的带动学生积极性，是教师和学生需要共同面对的问题。同时也要加强实践的作用，在生活中发现数学知识，虽然仍有许多要解决的问题存在，但探索出一套高效有效的课堂教学模式也是教师的一个责任所在。教师要敢于开拓创新，不断的去培养出新的模式，将学生培养成高水平的杰出人才。
参考文献
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（09）：12-13.
[2]邵朝友，周文叶，崔允.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（08）：15-16.
[3]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（04）：17-18.