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本文通过对荣华二采区10<
Strandberg-type型多金属氧酸盐的研究进展
【摘 要】
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本文通过对荣华二采区10
【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2017年1期
其他文献
摘要： 数学教学大纲的设计要满足21世纪的社会需要、数学科学进步与学生身心发展的要求，以及九年义务教育初中数学教学大纲相衔接，进一步实施高层次的数学基础教育。 关键词： 高中数学新课程改革 必要性 成功之处 不足之处 新的高中数学课程改革于2007年在我省开始推行，推行的实际情况是课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难得多。鉴于此，我就这几年来的高中数学新课程改革的教学实践，谈几点肤浅认识
’９８抗洪救灾斗争取得了伟大的胜利，这是史无前例的。新闻摄影在这场惊心动魄的斗争中，也取得了辉煌的成果，这也是毋庸置疑的。但作为一名亲身经历这场殊死拼搏斗争的摄影记者，我不
抓科技样板百亩玉米创高产南华县加强农村建设工作队南华县天申堂乡天申堂村公所党支部不断增强科技兴农意识，下力度抓科技措施办样板，１９９５年在海拔２４００米山区创３００亩连片玉米平均亩产６５０千克
摘 要：本文作者认为，教师应当从数学教学的整体目标出发，针对学生的生理情感和认知心理特征借助教材中的情感因素，进一步激发学生的情感，以树立以情优教的新教学理念，发挥情感在教学中的积极作用。 关键词：数学课堂教学 情感因素 激发 调控 情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的内心体验，是人们复杂心理活动的一种反映。青少年对事物具有丰富的感情色彩，数学教师往往忽视情感因素的作用，导致学生对
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。我在具体的数学教学过程中，注重了对学生创新能力的培养，下面就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下。 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为
摘 要： 高中数学相对于初中数学来说，难度增加了，知识量也增多了，变得更加抽象而富有逻辑性。所以数学教师必须在教学中帮助学生明确高中数学区别于初中数学的特点，克服定势思维模式，培养学生的发散思维能力、概括能力和数学逻辑思维能力，使学生在教师的指导下掌握学习方法，能够积极主动地逐渐适应高中数学学习，促进学生的数学思维能力得到更好的发展和提高。 关键词： 高中数学 教学特点 学生数学思维 发展
数学课堂中“非预设生成”是伴随着课程改革派生出来的崭新理念，它是在课堂的师生互动中，学生提供的材料、学习的思维成果、学生开展实验操作获得的结果或结论，与教师的预设相左或在教师预想之外的学习生成。 数学课堂中，有许多教师担心课堂中的非预设生成会让自己在课堂上下不了台，因此就采用多种手段，如在课堂教学中利用眼神、脸色，对学生的提问加以制止，在无法避免时对学生的非预设性生成采取漠视或否定的态度。教师在
摘 要： 对于对话教学，本文作者思路如下：创设问题情境，使学生有“话”可对；营造民主的课堂氛围，使学生敢于“对话”；设计开放性的问题，使学生多角度思维。 关键词： 幼师数学教学 对话教学 问题情境 课堂氛围 开放性问题 提高学生素质和能力，培养创新发展型人才，是我们现代教育教学的目标。课堂是实施素质教育的主阵地，作为教学一线的数学教师，我们在课堂教学中既要面向全体学生，立足学生的数学实际，
刚地弓形虫(Toxoplasma gondii)是一种呈世界范围分布的人兽共患寄生原虫,给人类生活和畜牧业生产带来极大的危害,迄今免疫预防控制弓形虫病仍未取得突破性进展。目前临床可