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就中小学的课堂教学而言,优化课堂教学过程的策略,也体现了提高课堂教学质量、全面实施素质教育的精神。成为教学行为实实在在的促进者,既适应课改发展的需要,也适应自身发展的需求。
教学设计要符合学生实际
以学生发展为本的课堂教学,是让学习者在有可能实现教学目标和个人需要为出发点的教学活动。因此学生的学习基础、心理生理的变化、学习能力掌握的程度、不同层面学生对学习的要求,都是教师在实施教学策略,是有效进行教学设计的基础。在教学设计中,教师应考虑下列问题:教学目标的确定与叙写,教学材料的处理与准备,主要教学行为的选择,教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。
在黄金分割率的数学课中,教师将艺术与生活有机结合,在学生已掌握的知识和生活经验的基础上,把抽象的数学概念物化为具体的形象,学生的情绪被调动起来,激发了探究知识的热情。生活中的黄金分割形象直观的教学,激活了课堂教学,拓展了学生的知识面,使学生在愉悦的心境中,轻松地掌握了本节课的知识。教学设计的多样化才能满足不同层面学生的需要。没有个性化的教学,就不可能有独特的教学风格。
教学方法要体现学习方式的转变
新的课程理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,新课程重要标志之一,就是倡导自主学习,合作学习,探索学习,这意味着学习方式的转变,带来了课程教学新的变化。由单一转向多样,有片面学习转向全面学习,让学生掌握更多的学习方法,让身体的更多器官参与学习,从中获得学习中的快乐,得到综合素质的全面提升。
人类的交往中,随着信息的高速传播,生活中到处可见丰富多彩、形态各异的图表,以成为人与人之间相互交流与沟通的视觉语言形式。教师的教学设计要体现学生主体的教学策略,让学生在体现自我的基础上,通过不同学习方式的转变,由被动到主动,由个体到合作,由肤浅到深入,不断创设自主、合作,探索学习的条件和机会,引导学生在学习方式的转变中如何做,怎样做,让学生真正成为课堂教学的主人。
学习方式的转变给我们的课堂教学注入了活力,优化了教学过程,更始最大限度地调动了学生参与的积极性和有效性。就教与学的关系来看,教学方式的转变,最终要落在学习方式的转变上,也就是说,我们在优化教学过程中不是设计教师如何教,而是要更注重学生如何学,用什么样的学习方式来学。当前的基础教育改革,正是给教师的教和学生的学留有较大的空间,而在这个空间中学生的学正是通过自主、合作、探索学习来获取更多的知识,可以获得持续发展的动力。
教学常规要体现教学细节
“教学常规”则是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程,以保证这些规章制度正常运行的机制。现代教学及管理活动无论以何种方式展开,总有一些相对稳定的元素,如同“基因”一样发挥着有形无行的影响。“教学细节”是教学过程中的每一个环节操作的具体工作,细节虽小,但在教学过程中发挥着重要的功能和作用,在促进学生发展、优化课堂教学中的意义和价值却举足轻重。关注细节,就是关注新课程的理念能否落实到位,就是关注我们的教学过程的优化,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位和追求。
在教学常规的细节中就是通过教师备课、上课、辅导、考试、教科研等环节,也通过学生的预习、听课、复习、实验、作业、考试、实践活动等证明教学常规中的细节作用。“天下大事,必做于细”语文教学的平时积累,数学教学的讲练结合,外语教学的听、说、读、写训练,艺术课程的实践活动等都体现了不同学科的教学细节。在常规教学中,要抓住教学的关键环节,其中上课和作业是做重要的环节,教学质量的提升,课改理念的体现,教学过程的优化都倚赖于上课和作业。从教师工作的角度看,教学过程主要表现为上课和作业,而其他的如辅导、课外兴趣小组活动、考试等比重不是很大,这就决定了上课和作业在优化教学过程中的重要地位。当前,我们不单纯强调上课和作业,就其内涵还包含诸多因素,是诸多的细节的组成,是由前后关联的诸多环节相辅相成。这就需要教师追求教学细节,追求细节整合的整体效益,抓住一个细节带动其他环节,抓住若干环节促进关键环节的提升,从常规中规范教师的教学行为,从细节中完善教学的各个环节,实现教学常规的最佳组合、最佳收益,实现教学过程的优化。
教学设计要符合学生实际
以学生发展为本的课堂教学,是让学习者在有可能实现教学目标和个人需要为出发点的教学活动。因此学生的学习基础、心理生理的变化、学习能力掌握的程度、不同层面学生对学习的要求,都是教师在实施教学策略,是有效进行教学设计的基础。在教学设计中,教师应考虑下列问题:教学目标的确定与叙写,教学材料的处理与准备,主要教学行为的选择,教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。
在黄金分割率的数学课中,教师将艺术与生活有机结合,在学生已掌握的知识和生活经验的基础上,把抽象的数学概念物化为具体的形象,学生的情绪被调动起来,激发了探究知识的热情。生活中的黄金分割形象直观的教学,激活了课堂教学,拓展了学生的知识面,使学生在愉悦的心境中,轻松地掌握了本节课的知识。教学设计的多样化才能满足不同层面学生的需要。没有个性化的教学,就不可能有独特的教学风格。
教学方法要体现学习方式的转变
新的课程理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,新课程重要标志之一,就是倡导自主学习,合作学习,探索学习,这意味着学习方式的转变,带来了课程教学新的变化。由单一转向多样,有片面学习转向全面学习,让学生掌握更多的学习方法,让身体的更多器官参与学习,从中获得学习中的快乐,得到综合素质的全面提升。
人类的交往中,随着信息的高速传播,生活中到处可见丰富多彩、形态各异的图表,以成为人与人之间相互交流与沟通的视觉语言形式。教师的教学设计要体现学生主体的教学策略,让学生在体现自我的基础上,通过不同学习方式的转变,由被动到主动,由个体到合作,由肤浅到深入,不断创设自主、合作,探索学习的条件和机会,引导学生在学习方式的转变中如何做,怎样做,让学生真正成为课堂教学的主人。
学习方式的转变给我们的课堂教学注入了活力,优化了教学过程,更始最大限度地调动了学生参与的积极性和有效性。就教与学的关系来看,教学方式的转变,最终要落在学习方式的转变上,也就是说,我们在优化教学过程中不是设计教师如何教,而是要更注重学生如何学,用什么样的学习方式来学。当前的基础教育改革,正是给教师的教和学生的学留有较大的空间,而在这个空间中学生的学正是通过自主、合作、探索学习来获取更多的知识,可以获得持续发展的动力。
教学常规要体现教学细节
“教学常规”则是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程,以保证这些规章制度正常运行的机制。现代教学及管理活动无论以何种方式展开,总有一些相对稳定的元素,如同“基因”一样发挥着有形无行的影响。“教学细节”是教学过程中的每一个环节操作的具体工作,细节虽小,但在教学过程中发挥着重要的功能和作用,在促进学生发展、优化课堂教学中的意义和价值却举足轻重。关注细节,就是关注新课程的理念能否落实到位,就是关注我们的教学过程的优化,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位和追求。
在教学常规的细节中就是通过教师备课、上课、辅导、考试、教科研等环节,也通过学生的预习、听课、复习、实验、作业、考试、实践活动等证明教学常规中的细节作用。“天下大事,必做于细”语文教学的平时积累,数学教学的讲练结合,外语教学的听、说、读、写训练,艺术课程的实践活动等都体现了不同学科的教学细节。在常规教学中,要抓住教学的关键环节,其中上课和作业是做重要的环节,教学质量的提升,课改理念的体现,教学过程的优化都倚赖于上课和作业。从教师工作的角度看,教学过程主要表现为上课和作业,而其他的如辅导、课外兴趣小组活动、考试等比重不是很大,这就决定了上课和作业在优化教学过程中的重要地位。当前,我们不单纯强调上课和作业,就其内涵还包含诸多因素,是诸多的细节的组成,是由前后关联的诸多环节相辅相成。这就需要教师追求教学细节,追求细节整合的整体效益,抓住一个细节带动其他环节,抓住若干环节促进关键环节的提升,从常规中规范教师的教学行为,从细节中完善教学的各个环节,实现教学常规的最佳组合、最佳收益,实现教学过程的优化。